我心中的語文課堂識字教學(xué)

薛淑霞

（吉林省和龍市八家子上南小學(xué)，吉林 和龍市 133500）

我心中的語文課堂識字教學(xué)

薛淑霞

（吉林省和龍市八家子上南小學(xué)，吉林 和龍市 133500）

識字教學(xué)一直都是小學(xué)語文初級階段的教學(xué)重點，識字效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)效率的高低，而且還影響著全民族教育水平以及文化水平的提高。那么，在語文識字教學(xué)中，如何使用教學(xué)策略提高識字的教學(xué)效率呢？本文著重從五個方面作了論述。

小學(xué)語文：識字教學(xué)

認(rèn)識文字，是小學(xué)生從運用口頭言語過渡到書面言語的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)以文字符號作為載體的文本世界的開端，對學(xué)好語文知識具有奠基性的作用。基于這樣的意義，識字教學(xué)歷來都被公認(rèn)為是低年級小學(xué)語文教學(xué)的一個重點部分。識字是小學(xué)生提早閱讀的基本環(huán)節(jié)，掌握了一定的識字量，才能更順利地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而再拓展知識面，為提高學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。作為一名小學(xué)語文教師，要建立明確的理念作為指導(dǎo)，清晰語文教材的編排思路，采用切實可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生多識字，識更多的字。結(jié)合這一點，本文將展開如下幾點分析：

一、在游戲中識字，激活學(xué)生的思維

對于低年級的小學(xué)生來說，讓他們一節(jié)課四十鐘都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中顯然是不可能的，為此，要想調(diào)動他們的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，肯定少不了引入游戲。指導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，把識字學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事。這種情況下，教學(xué)效果則會大幅度提升。例如，課前先讓學(xué)生品嘗“游戲點心”，讓他們在輕松愉快中預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求激發(fā)出來，使其進(jìn)入到積極主動的狀態(tài)之中，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，生字卡片傳遞，就是對字的認(rèn)識和鞏固，而且也是對詞語的有效積累。課中暢游“游戲世界”，激發(fā)學(xué)生積極主動去認(rèn)識新字。比方說猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。讓他們在快樂中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、識字教學(xué)之——形近偏旁的比較

在識字教學(xué)中，將形近偏旁的字進(jìn)行有效比較，有利于幫助學(xué)生了解形聲字的形義關(guān)系。

1.源了解，加深比較。引導(dǎo)小學(xué)生觀察教材中的實物圖形和古文字，了解字的偏旁本義。比方說“識字 3 ”中，“木字旁”的古文字就像一株樹，上面像樹冠，下面則像樹干和樹根?！昂套峙浴钡墓盼淖謩t像一株禾谷，上邊的像穗與葉，下邊的則像莖與根。然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較這兩組今文字偏旁，既形象又生動，而且還使得識字教學(xué)趣味多多，學(xué)生對此字的記憶也很深刻。

2.利用經(jīng)驗去看圖識字。

3.圖文對照，以識促讀。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，領(lǐng)會其中的詞義，再通過誦讀，整體上去領(lǐng)會詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系。也可以借助畫面指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開說話訓(xùn)練，有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.根據(jù)實際需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，及時鞏固學(xué)生的識字效率。

三、靈活運用孩子的聽覺記憶能力，重視有感情的朗讀。

實踐證明，人的聽覺記憶是優(yōu)于視覺記憶的。胎兒還在腹中的時候，就能辨認(rèn)媽媽的心跳頻率以及說話的聲調(diào)。在小學(xué)語文教學(xué)中，就要將這一優(yōu)勢的價值充分發(fā)揮出來，以聽促學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。例如，在探究《識字5》中的“臺風(fēng)”、“雷雨”等詞時，則可以用播放錄音與模仿錄音的方法進(jìn)行識字教學(xué)，孩子們也能在特定的氛圍中輕松記住這些詞語，“桃子”、“西瓜”等用甜甜的感覺讀；“蟈蟈”、“青蛙”以及“知了”等則用活潑跳躍的語氣去朗讀。生動形象，趣味滿滿的，通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這一方法既靈活多樣，又方便易行，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也要優(yōu)于視覺記憶效果。學(xué)生們學(xué)的輕松，教師也教的輕松。

四、注重隨文識字，力求認(rèn)寫分流

隨文識字具有得天獨厚的優(yōu)勢，它從小學(xué)生身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容著手，用小學(xué)生感興趣的圖畫、兒歌或者是童話故事等形式呈現(xiàn)出來，也可以借助拼音，或者借助畫面，或借助豐富多采的語言形式帶給小學(xué)生愛與美的啟迪，這樣的識字教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《識字二 十二月花歌》一文時，教師就可以借助拼音以及小學(xué)生感興趣的圖片，張貼到黑板上引導(dǎo)他們識字，給予他們美的啟迪，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種溫馨且富有情景的識字環(huán)境，讓小學(xué)生在一種愉悅的氛圍中主動去認(rèn)讀生字，牢記生字。這樣也有利于促使學(xué)生在日常生活中隨時進(jìn)行識字，自主識字，大大提高了他們自主識字的興趣，擴(kuò)大了識字量。

五、以舊引新，自主識字。

利用舊知識學(xué)習(xí)新知識也是一種有效的識字方法。我常借助已學(xué)過的筆畫、部首、熟字等，采取加加、減減、換換的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的生字。

比如，在認(rèn)識《一去二三里》這一節(jié)生字時，就可以讓學(xué)生用筆圈出“去”字，讓他們想一想用什么樣的方法記住這個“去”字。

生1：“土”字加兩筆：

生2：“云”字上加一筆豎就變成“去”字了：

師：同學(xué)們都很聰明，我們也可以用加一加的方法識記這個生字。（說著，在黑板上板書了一個大大的“去”字），接著，又從講桌上拿出一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子都集中到了這支鉛筆上。這時，我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴同學(xué)們這一撇則是你們丟的東西，你們想一想，什么東西不見了，學(xué)生們也在這種良好的互動下認(rèn)識了“丟”字。教室里還響起了一片笑聲，大家都愉快地記住了這個“丟”字。教學(xué)實驗表明，在有意識記并理解的基礎(chǔ)上識記生字（即意義識記），其效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記的。因此，教師要掌握靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的生字，為以后的閱讀、寫作做好充分準(zhǔn)備。

在識字教學(xué)中，只要教師做個有心人，多去探索，發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，讓他們在輕松的環(huán)境中熟練地掌握學(xué)習(xí)到的生字，使識字學(xué)習(xí)變枯燥為有趣；鼓勵學(xué)生獨立探索、大膽想象，探究多樣化的識字方法，這樣，識字教學(xué)才會變得更加容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加輕松。

[1]梁濤.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（9）：210-210.

[2]劉晉斌，肖晶.學(xué)前識字量與小學(xué)語文成績的相關(guān)性研究《上海教育科研》 2007 第3期

[3]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.9.

[4]綦昕.例談小學(xué)語文識字教學(xué)的有效途徑[J].吉林教育，2009

G623.2

A

1671-864X（2015）11-0121-01