高職高?！镀胀ㄎ锢韺W(xué)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐

曾憲彪

摘要：普通物理學(xué)是高職院校理工類各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一，它在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，但近年來因多方面的原因，該課出現(xiàn)了被削弱的趨勢，為此我們通過教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面探索普通物理學(xué)課程的教學(xué)改革，一方面想引起人們對該課程的重視，更重要的是如何更好地發(fā)揮該課程在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：普通物理；軟能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0128-02

一、我國高等教育的現(xiàn)狀和存在的問題

我國恢復(fù)高考至今已走過了三十五年的歷史，可把它分為三個(gè)階段：第一階段是從恢復(fù)高考到上世紀(jì)90年代初為恢復(fù)階段，此階段主要是從文革后混亂無序的狀態(tài)中進(jìn)行調(diào)整、恢復(fù)和發(fā)展，并逐漸進(jìn)入到規(guī)范化發(fā)展；第二階段是上世紀(jì)90年代中期到本世紀(jì)初，這個(gè)階段是我國高等教育快速發(fā)展的時(shí)期，全國高等學(xué)校數(shù)量快速增加，每所學(xué)校的在校生人數(shù)也是快速發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展；第三階段特點(diǎn)是近幾年從第二階段的規(guī)模發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵建設(shè)，國家嚴(yán)格控制高校的發(fā)展規(guī)模，每年招生人數(shù)的增長控制在5%左右，對高校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量提出了更高的要求，教育部頒布了這方面的文件，都明確指出現(xiàn)階段我國高等學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量?；仡櫄v史，新中國成立后我國的高等教育為“精英”教育，多數(shù)高校在人才培養(yǎng)的定位上都是培養(yǎng)高級的專業(yè)人才，專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)方面最大特點(diǎn)是各學(xué)科、專業(yè)分得很細(xì)，每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置都十分強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)過程中理論重于實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)能力也比較強(qiáng)，但相對而言，他們的知識面比較窄，解決實(shí)際問題的能力也比較差，所學(xué)專業(yè)以外的崗位就業(yè)的能力差，出現(xiàn)了很多所謂“高分低能”的畢業(yè)生。上世紀(jì)末本世紀(jì)初高等教育已變成了“大眾化”教育了。培養(yǎng)目標(biāo)為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，人們在對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)觀念上發(fā)生了很大的變化，片面地提出了“理論夠用，重在能力”培養(yǎng)人才培養(yǎng)理念，很快從過去的“重理論輕能力”急轉(zhuǎn)為只注重某種操作能力的培養(yǎng)而忽視理論知識的傳達(dá)室授，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。高等職業(yè)教育在我國是一種新興的類型，它培養(yǎng)人才的模式及評價(jià)體系都有待進(jìn)一步探索。經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)所需要兩大類人才：硬能力和軟能力。硬能力是可定量的專業(yè)能力，是你從事某職業(yè)所必需的工作技能，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)文憑、資格證書、知識面度、書本知識和體力體魄等。如果你是醫(yī)生，你的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)證書和醫(yī)生執(zhí)照，都是硬能力的指標(biāo)；你治好了或救活了多少病人，這種業(yè)績可定量來顯示你的硬能力。如果你是學(xué)生，你的學(xué)習(xí)能力就是硬能力，它可用你的每科目成績和學(xué)歷來定量；軟能力是社會心理學(xué)術(shù)語，它跟人的情商關(guān)系密切，主要體現(xiàn)在表達(dá)能力、思考能力、策劃能力、寫作能力、親和力、動手能力、洞察力、執(zhí)行力、號召力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和說服能力等方面。硬能力和軟能力是相對而言，有些軟能力對某些人卻是硬能力，比如大眾言說能力對節(jié)目主持人屬于專業(yè)能力，是硬能力，可對我們大多數(shù)人來說它是軟能力。是硬能力重要還是軟能力重要？我認(rèn)為在短期內(nèi)的是硬能力重要，而從長期來看是軟能力重要。學(xué)生在就業(yè)時(shí)，企業(yè)一般都是以硬能力來識別一個(gè)人的能力高低，但問題是企業(yè)在正常運(yùn)作過程中更需要的是職業(yè)人的軟能力，所以到了一家企業(yè)后，恰恰是軟能力起到了關(guān)鍵的作用，這也是企業(yè)和職業(yè)人共同困惑的地方。

二、物理學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用

物理學(xué)是一門探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科，它與技術(shù)以及天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等都有著非常密切的關(guān)系。現(xiàn)代物理學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精確科學(xué)，它有一套獲取知識、組織知識和運(yùn)用知識的有效步驟和方法：提出命題→推測答案→理論預(yù)言→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→修改理論。這對人的科學(xué)的世界觀和方法論的形成是很有幫助的，特別是對人們的觀察能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)是其他任何科目都無法替代的，因此開設(shè)物理課對高職院校理工類學(xué)生軟能力的培養(yǎng)是十分有效的途徑之一。但是由于高職生的文化基礎(chǔ)普遍很差，要學(xué)好物理確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，另外受所謂的“理論夠用，重在能力”觀念的影響，許多高職院校理工類各專業(yè)的普通物理課基本上處于停開的狀態(tài)，這對學(xué)生軟能力的培養(yǎng)是很不利的，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的任務(wù)也就難以完成了。

三、普通物理學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變觀念，變普通物理學(xué)為高職院校理工類學(xué)生軟能力培養(yǎng)的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教學(xué)過程的主要任務(wù)就是傳授知識，要求學(xué)生一定要系統(tǒng)全面地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，因而往往忽視了能力的培養(yǎng)。當(dāng)前普通物理學(xué)教學(xué)過程中最突出的問題教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)方法和手段陳舊。這種觀念必須變，對高職院校理工類非物理專業(yè)而言，開設(shè)普通物理課的主要目的就是為學(xué)生軟能力的培養(yǎng)服務(wù)，因此從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方法等整個(gè)教學(xué)過程都要圍繞軟能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)來制定。隨著開設(shè)普通物理課程目的的改變，我們的教學(xué)理念也必須改變，在普通物理課的教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過知識的傳授來提高學(xué)生的軟能力；根據(jù)普通物理課的特點(diǎn)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力、表達(dá)能力等。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在供高職院校使用的普通物理教材主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等方面的內(nèi)容，對理工類非物理各專業(yè)，普通物理課的總課時(shí)在80學(xué)時(shí)左右，因時(shí)間較短，我們不可能把普通物理中所有內(nèi)容都講完，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得十分重要了。我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)從兩個(gè)方面的因素考慮：第一是所選內(nèi)容要能夠突出物理學(xué)的思想和方法，如力學(xué)中的牛頓運(yùn)動定律、動量定理、功和能等內(nèi)容，而電磁學(xué)中關(guān)于“場”的概念對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是很有好處的，因此這些應(yīng)作為高職理工類各專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容。第二方面就是要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些能夠幫助它們專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如電子信息大類應(yīng)選擇“電路”選為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；制造大類、土建大類應(yīng)把“工程力學(xué)”作為主要教學(xué)內(nèi)容等。endprint

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要組成部分。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生軟能力為主要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。對高職理工類各專業(yè)而言，普通物理課并非它們的主干課程，它的目的是對學(xué)生軟能力的培養(yǎng)，因此它的教學(xué)應(yīng)本著講清物理學(xué)的思想和方法來開展，在教學(xué)方法上應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：首先是要重結(jié)果而輕過程，對物理學(xué)中重要的定理定律，上課時(shí)重在把它們的含義和應(yīng)用講清講透，而對定理定律的推理或證明等繁雜過程只作一些簡單的定性介紹，這樣既能降低課程的難度又能讓學(xué)生更好地掌握物理學(xué)的基本原理和方法；其次是定性講解和定量講解相結(jié)合，盡可能用定性講解闡明物理學(xué)的原理和方法，避免過多的定量計(jì)算；第三是要注意把抽象的物理問題通俗化、形象化和直觀化；第四是上課時(shí)盡可能降低數(shù)學(xué)方面的難度，力爭在初等數(shù)學(xué)的范圍內(nèi)把問題講清楚。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。物理學(xué)是一門精確的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)理論的建立離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生物理概念的形成和深刻理解也離不開實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因受總課時(shí)的限制，學(xué)生能到實(shí)驗(yàn)室里上實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會是不多的，所以我們一方面要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，另一方面是要精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)或觀測，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能很好地提高他們學(xué)習(xí)的效率和效果。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，提高物理課的教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)已是一項(xiàng)行之有效的成就技術(shù)，其特點(diǎn)是能使上課的信息量得以有效增加，能夠形象直觀地把一些抽象的東西展現(xiàn)出來，因此我們在物理課的教學(xué)過程中十分重視這一技術(shù)的應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為大學(xué)生們生活中最重要的一部分，這為我們提供了新的教學(xué)平臺，我們近年來利用校園網(wǎng)建立了普通物理教學(xué)網(wǎng)站，把與物理學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用及學(xué)科前沿等資料掛在網(wǎng)上供同學(xué)們參考，并建立了與學(xué)生進(jìn)行討論問題和答疑的平臺，為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，取得了很好的教學(xué)效果。

6.改革考試方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的觀念。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，將檢驗(yàn)教學(xué)過程中教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等是否存在問題。高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，突出崗位勝任，但是也注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重個(gè)人適應(yīng)社會，可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，高職教育考核不應(yīng)是純粹的技能考試或理論考試，應(yīng)該體現(xiàn)社會能力、方法能力和專業(yè)能力的綜合表現(xiàn)，將結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合，同一性評價(jià)和特質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，全面評價(jià)學(xué)生的能力，這對教學(xué)過程提出了更高要求。我們的做法是：課程成績=課前預(yù)習(xí)成績（10%）+課堂教學(xué)和專題討論成績（20%）+課后復(fù)習(xí)、作業(yè)成績（20%）+期末考試成績（50%）；教學(xué)中我們把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)計(jì)出一些預(yù)習(xí)議題布置給學(xué)生并要求他們在課前完成，這是評定課前預(yù)習(xí)成績的主要是依據(jù)，課堂教學(xué)和專題討論成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)和專題討論的參與度和積極性，通過課后作業(yè)（包括書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)）成績考查督促學(xué)生課堂外也能把一些時(shí)間和精力投入到該的學(xué)習(xí)中，期末考試的形式、內(nèi)容和方法要靈活多樣，既要考查學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要考查學(xué)生軟能力的發(fā)展情況，通過這樣的考核，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和軟能力的培養(yǎng)，效果是很明顯的。endprint