化學(xué)基礎(chǔ)課多種考核方式的探討

李艷云 尹振晏 胡應(yīng)喜 劉霞 葛明輝

摘要：高等教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，基礎(chǔ)課程改革必須先行。無機(jī)與分析化學(xué)課程教學(xué)中的突出問題更是重中之重。本文對考核方式存在的弊端加以改革嘗試，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，突出過程性學(xué)習(xí)，多種考核形式并存，提出了“平時(shí)成績+單元測驗(yàn)+期中考試+期末考試”的多元化考核模式。實(shí)踐證明：新的考核模式充分調(diào)動(dòng)了大一新生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力和考試成績穩(wěn)步上升，試點(diǎn)班成績明顯高于改革前的成績，不及格率顯著降低。學(xué)生們的能力、素質(zhì)、精神面貌等方面都有所提高，向自主學(xué)習(xí)邁進(jìn)了一步。此方法具有可實(shí)施性，值得在基礎(chǔ)課的教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：無機(jī)與分析化學(xué)；考核方式；平時(shí)學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0155-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，我國高等教育已規(guī)模發(fā)展，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，辦學(xué)條件保障水平均有所提高，高等教育普及水平進(jìn)一步提升，毛入學(xué)率已達(dá)30%，比上年提高3.1個(gè)百分點(diǎn)，預(yù)計(jì)到2017年毛入學(xué)率將達(dá)到37.0%。我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，人們關(guān)注的焦點(diǎn)也自然由“量”轉(zhuǎn)移到了“質(zhì)”上。受高質(zhì)量的高等教育，這不僅是當(dāng)今人民群眾正常而合理的要求，也是社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是世界各國在高等教育進(jìn)入大眾化階段后普遍關(guān)注的問題。

高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，但遠(yuǎn)沒有適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，高等教育大眾化還存在諸多問題亟待解決，如何培養(yǎng)能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神的合格人才，是擺在每一位教育工作者面前的一道難題?？上驳氖?，當(dāng)前關(guān)于高等教育改革研究成果，已不乏高等教育改革發(fā)展道路的探索，及高等教育改革理念的研究，已逐步深入到了高等教育模式改革的思考：應(yīng)從大一統(tǒng)的專才型知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的通才型全面素質(zhì)教育模式。經(jīng)過了四個(gè)學(xué)年的精心投入和課程組全體教師的共同努力，教學(xué)改革取得了明顯的效果，同時(shí)也遇到了一些新問題，現(xiàn)將四年來的教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、課程考核方式改革的指導(dǎo)思想

面向未來、面向世界，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育教學(xué)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，培養(yǎng)出卓越工程師，就必須積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及考核方式的改革，探索建立符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，以利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成既能夠體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性要求，又注重因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)特點(diǎn)，富有社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用人才，進(jìn)一步完善具有本校特色的質(zhì)量評價(jià)體系。

二、建立科學(xué)的課程考核模式

大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)有科學(xué)的評價(jià)體系，既要強(qiáng)調(diào)平時(shí)的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)綜合能力的提升，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績的綜合考量，因此，考核的方式應(yīng)力求全面，按照課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的不同，改革考核方式方法和考試內(nèi)容、手段，進(jìn)行綜合的整體改革，建立具有特色的課程考核體系，提高課程考試的質(zhì)量。

（一）改革試點(diǎn)和推廣的主要考核方式

按照教學(xué)大鋼的要求，遵循課程的特點(diǎn)，考核方式分為：平時(shí)成績（含單元測驗(yàn)及知識點(diǎn)總結(jié)等，占課程總成績10%）、作業(yè)成績（占10%）、期中考試成績（占30%）、期末考試成績（命題內(nèi)容考察期中考試之后的基礎(chǔ)知識部分，占50%）。力爭從大一開始使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓緊平時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)，要建立注重學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己提高的模式。在教學(xué)中提倡并鼓勵(lì)教師積極探索更加科學(xué)的考核方式，以提高教、學(xué)雙方的積極性。

（二）考核的主要內(nèi)容

主要圍繞理解學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本理論和基本知識，以及融會(huì)貫通的技能和技巧，注重考核學(xué)生的基本素質(zhì)，分析問題和解決問題的能力，以及理論思維、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。根據(jù)本課程的性質(zhì)、不同階段的內(nèi)容，可采用不同形式的記分方法。

（三）考核方式改革的實(shí)效性

目前大多數(shù)課程仍采取期末一次性考核結(jié)果定乾坤的方式，弊病頗多。應(yīng)積極進(jìn)行改革：采用多種形式，加強(qiáng)全程性學(xué)習(xí)的考核，提高平時(shí)考核成績占課程總評成績的比例，以減少一次性考核帶來的偶然性和學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的不良現(xiàn)象，提高考核的效度。

三、課程考核方式改革的工作原則和辦法

（一）考核方式改革的原則

須遵循促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則；堅(jiān)持統(tǒng)一部署，從實(shí)際出發(fā)，量力而行、分步進(jìn)行的原則；堅(jiān)持多種形式考核并行的原則，逐步改善現(xiàn)有程序，建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的考核模式。

（二）考核方式的改革方案

為保證課程考核形式的多樣性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性，教學(xué)改革小組首先提出課程考核改革實(shí)施方案，內(nèi)容包括：改革考核方式的目的、優(yōu)點(diǎn)、考核內(nèi)容、要求及詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)施辦法等。實(shí)施方案成熟后，由二級學(xué)院簽署意見、報(bào)教務(wù)處審批并備案后執(zhí)行。

考核方式改革工作要兼顧到全校教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的保證和提高，要根據(jù)本課程自身的性質(zhì)來確定改革方案，并有計(jì)劃分期分批地進(jìn)行試點(diǎn)，在充分論證后，選擇試點(diǎn)對象，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，逐步推進(jìn)。

（三）考核方式的改革的意義

考核是教學(xué)工作的重要組成部分，運(yùn)用得好會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生以“學(xué)”為主的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來步入社會(huì)做好鋪墊和訓(xùn)練。教師們也要統(tǒng)一認(rèn)識，并加大宣傳力度，做好成分準(zhǔn)備，盡快地付諸行動(dòng)。一輪試點(diǎn)結(jié)束后，要鞏固改革工作中所取得的改革成果，認(rèn)真加以總結(jié)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大考核方式改革試點(diǎn)的范圍。

四、考核方式改革的具體內(nèi)容和目標(biāo)

改革無機(jī)與分析化學(xué)的考核方式，打破一張期末考卷定成績的考核模式，從單一的閉卷考試變?yōu)楦鶕?jù)課程特點(diǎn)和具體情況采用多種形式并舉的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的綜合考核，探索出適宜的考核方式，正確引導(dǎo)教與學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

從大一開始，在開課之初向?qū)W生公布考核方式和考核成績綜合評定辦法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，注重學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己提高的模式。

各項(xiàng)考核要求均占有一定的比例。此項(xiàng)改革的重點(diǎn)是平時(shí)成績的考核，以及期中、期末考試成績所占比例的調(diào)整。在每個(gè)學(xué)期，根據(jù)不同的章節(jié)、課程內(nèi)容的特點(diǎn)，章章撰寫知識點(diǎn)小結(jié)，按時(shí)上交并計(jì)錄，記作平時(shí)成績；把內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)劃分成五個(gè)單元，按階段進(jìn)行測驗(yàn)，上交批改后講評，下發(fā)給學(xué)生用以改錯(cuò)再上交，隨時(shí)督促檢查；針對一些趣味性的部分課適當(dāng)增加課后復(fù)習(xí)任務(wù)，如：要求學(xué)生完成個(gè)性周期表和鮑林能級圖的繪制等，并加以評比，鼓勵(lì)積極，督促較差的學(xué)生；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的好習(xí)慣，適時(shí)檢查課堂筆記，督促其平時(shí)的學(xué)習(xí)，使之系統(tǒng)，并使之習(xí)慣。

試點(diǎn)前要求制定周密的綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，做到既有平時(shí)的考核與評價(jià)，也有期中的考核和期末的綜合考核，使多種形式考核體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程中，從時(shí)段上改變原來的期末一次終結(jié)性評價(jià)的弊病，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的關(guān)注與激勵(lì)。

改革總的思路即增大平時(shí)學(xué)習(xí)成績評價(jià)的比重，將考試尤其是期末考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

五、結(jié)語

高?！盎A(chǔ)”課考核方式應(yīng)采用多種方法和手段來全面考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解和運(yùn)用知識的真實(shí)情況，必須要徹底改變過去單一、片面的評價(jià)體系，不僅要重視結(jié)果的評價(jià)，而且也要重視過程的評價(jià)；不僅要重視核心知識的評價(jià)，而且要重視伴隨知識的評價(jià)，要全方位、多層面的考核。

“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核不能“只重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程”，把統(tǒng)一考試作為衡量不同學(xué)生成績的唯一分?jǐn)?shù)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段，并采用不同的方式進(jìn)行階段性的考查，及時(shí)總結(jié)存在的問題，最后進(jìn)行綜合測試，分配好各環(huán)節(jié)所占的權(quán)重。這樣就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，促進(jìn)“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少為，賈明德，徐蕾.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高等教育規(guī)模與未來預(yù)測[J].未來與發(fā)展，2012，（3）：24-29.

[2]劉智運(yùn).高等教育強(qiáng)國視域下提高高等教育質(zhì)量和水平的探析[J].高等教育研究，2009，30（8）：27～32.

[3]劉勇.深化高等教育改革之途徑.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2013，27（2）：268-270.

[4]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012，（10）：3-9.

[5]顏斌，王琦，孫作青.高等教育的出路[J].才智，2009，（11）：67.

[6]尹毓婷.歐洲高等教育改革對我國高等教育發(fā)展的啟示[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：4-7.

[7]程偉.高等教育改革迫切需要深刻的觀念變革[J].黑龍江高教研究，2009，（10）：38-40.

[8]劉進(jìn).淺析大學(xué)理念與我國高等教育改革[J].科教文匯，2009，（1）：5.

[9]陳建平.高等教育改革的著力點(diǎn)：教育模式的轉(zhuǎn)型[J].東南學(xué)術(shù)，2008，（1）：150-158.

[10]金若水，吳性良，謝高陽.大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程體系改革方案[J].大學(xué)化學(xué)，1998，13（6）：12-15.

[11]孫同慶，王軍偉，丁研楨.化學(xué)與社會(huì)——一門頗具特色的新興課程[J].大學(xué)化學(xué)，2002，17（3）：6-9.