工程碩士“開放性”培養(yǎng)模式的幾點有效措施

梁燕華 蔡成濤 李忠勤

摘要：針對當(dāng)前工程碩士研究生現(xiàn)有培養(yǎng)模式暴露出的工程碩士研究生工作與學(xué)習(xí)矛盾突出、學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)實際需求出現(xiàn)偏差、課程教學(xué)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高等問題，提出了一種“開放性”的新型培養(yǎng)模式，并從學(xué)制開放、學(xué)習(xí)環(huán)境開放、工程實踐內(nèi)容開放、教學(xué)方式開放和畢業(yè)考核方式開放等五個方面進(jìn)行深入分析，旨在為提高工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供新的有效措施。

關(guān)鍵詞：工程碩士；開放性培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0279-02

工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一學(xué)位層次，但工程碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式與工學(xué)碩士研究生有所不同。工程碩士更擅長于工程實踐應(yīng)用，所以構(gòu)建工程碩士的知識結(jié)構(gòu)和其能力的培養(yǎng)必須針對工程碩士專業(yè)特點，構(gòu)建適用于其高效發(fā)展的培養(yǎng)方案。必須依托工程實踐，充分利用高校、企業(yè)兩方面的教學(xué)及實踐資源，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，把人才培養(yǎng)與解決企業(yè)技術(shù)問題結(jié)合起來，把基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，把自身興趣和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，根本上發(fā)揮工程碩士研究生教育的教學(xué)、科研雙重優(yōu)勢，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用真正落到實處，在提升工程碩士研究生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師互相配合，共同制定一種切實可行的、便于操作的、“開放式”的培養(yǎng)方案，從而保證工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)模式存在的問題

近幾年來，由于工程碩士培養(yǎng)過程中在學(xué)制設(shè)置、教學(xué)與實踐關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃等工程碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)過程中理論課程和實踐活動內(nèi)容陳舊、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)脫節(jié)、理論課程和實踐環(huán)節(jié)實踐搭配不合理等問題，導(dǎo)致了工程碩士培養(yǎng)過程中存在工作與學(xué)習(xí)矛盾突出、學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)實際需求出現(xiàn)偏差、課程教學(xué)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高等問題，使工程碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，不能得到社會認(rèn)可。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生源質(zhì)量相對不高。工程碩士生源中很大比例是考研成績不理想，被調(diào)劑后改為攻讀工程碩士，相對于學(xué)術(shù)碩士來說，學(xué)生報考積極性不高。另外，由于之前工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量不高，加上對在職工程碩士培養(yǎng)制度的誤解，導(dǎo)致在實行全日制工程碩士招生培養(yǎng)時，家長與學(xué)生明顯對工程碩士存在偏見和誤解，報考意愿不足。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏針對性。工程碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式與工學(xué)碩士研究生有所不同，但目前眾多的培養(yǎng)單位忽視了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，尚沒有針對工程碩士制定具有鮮明特點和針對性的培養(yǎng)方案，僅僅增加了部分工程實踐環(huán)節(jié)，其他培養(yǎng)過程及環(huán)節(jié)與工學(xué)碩士區(qū)分度不高。

3.教學(xué)模式封閉。目前針對工程碩士的課程建設(shè)及教學(xué)模式存在著系統(tǒng)性不強、重復(fù)性過多、方式單一、教學(xué)模式封閉等問題，同時提高工程碩士綜合素質(zhì)和能力的手段匱乏。比如最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的時效性和豐富度較低、體現(xiàn)工程應(yīng)用性與實踐性的教材缺乏、專業(yè)課內(nèi)容先進(jìn)性與前沿性不夠、案例+研討教學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)方式欠缺，不利于工程碩士研究生提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。

4.工程型師資匱乏。工程碩士的培養(yǎng)主體為高等院校，但是眾多高校的科研重點正逐漸向研究型、基礎(chǔ)理論性、探索發(fā)現(xiàn)型等模式轉(zhuǎn)變，造成高校教師在對工程碩士研究生培養(yǎng)和指導(dǎo)時，仍然按照學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式開展，過于偏重艱澀的基礎(chǔ)理論知識講授，缺乏工程實踐經(jīng)驗的積累，同時缺乏對企業(yè)技術(shù)和管理的深刻理解。盡管雙導(dǎo)師制度在一定程度上能夠彌補此方面的問題，但是由于企業(yè)導(dǎo)師精力投入不足，與校內(nèi)導(dǎo)師和工程碩士研究生溝通較少，發(fā)揮的作用有限。

5.專業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。工程碩士研究生自入學(xué)以后，培養(yǎng)單位尚無給工程碩士研究生確定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時對其專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)現(xiàn)狀、從業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)等情況沒有深入了解和分析。直接導(dǎo)致工程碩士研究生的培養(yǎng)與其所對應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)，學(xué)校教育目標(biāo)與企業(yè)實際需求出現(xiàn)偏差。

總的來說，工程碩士的整套培養(yǎng)體系存在較大程度的“封閉性”和“守舊性”，沒有結(jié)合工程碩士人才培養(yǎng)特點，采用一種創(chuàng)新的“開放性”的工程碩士培養(yǎng)模式。因此針對當(dāng)前問題，深入探索采用“開放性”工程碩士培養(yǎng)模式的有效措施，對提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“開放性”培養(yǎng)模式的有效措施

一套“開放性”培養(yǎng)模式的有效實施，可以從培養(yǎng)學(xué)制、學(xué)習(xí)環(huán)境約束、工程實踐內(nèi)容、教學(xué)方式、就業(yè)方式等幾個方面開展，下面分別討論。

1.學(xué)制開放。當(dāng)前，一般專業(yè)的工程碩士培養(yǎng)學(xué)制定為兩年，這兩年中，一名工程碩士需要按照常規(guī)的課程安排進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，期間要修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，還要花費大量精力準(zhǔn)備課程考試，同時也要完成實際工程實踐活動，參加雙選會，撰寫學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文。也就是說研究生的第一學(xué)年主要是進(jìn)行課程研修，第二學(xué)年主要忙于寫作和就業(yè)，真正在做研究、發(fā)揮創(chuàng)新能力的時間僅有短短幾個月，在這樣短的時間內(nèi)談何能力培養(yǎng)，更不用說有高水平的學(xué)術(shù)論文等其他科研產(chǎn)出了。因此，不妨采用一種開放的學(xué)制，設(shè)定工程碩士取得學(xué)位的上限時間（比如六年）。在此期間，學(xué)生可以自主地選擇進(jìn)行企業(yè)實踐活動或者選擇研修理論課程，時間上由碩士研究生自己進(jìn)行靈活配置，當(dāng)研究生自己認(rèn)為能夠進(jìn)行畢業(yè)答辯時，可以向培養(yǎng)單位提交申請，由培養(yǎng)單位進(jìn)行審核，決定是否其達(dá)到畢業(yè)和獲得學(xué)位的條件。這樣，學(xué)生不再被學(xué)制約束，更能夠有的放矢地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身能力和水平的全面提高。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境開放。為了適應(yīng)靈活開放的學(xué)制培養(yǎng)方式，工程碩士的學(xué)習(xí)環(huán)境也可不局限于校園。工程碩士研究生可以通過多種學(xué)習(xí)方式，在不同的公司和企業(yè)場所進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在獲得學(xué)分方面，工程碩士可以參加企業(yè)或公司集團(tuán)的專業(yè)知識培訓(xùn)而獲得學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分，也可以通過參加國家及社會認(rèn)可的專業(yè)資格認(rèn)證考試來獲得學(xué)分。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，將能夠保證工程碩士在知識選擇和職業(yè)規(guī)劃上具有更大的主動性，更能夠發(fā)揮其主觀能動性。

3.工程實踐內(nèi)容開放。隨著社會信息的不斷膨脹，眾多的交叉學(xué)科繁榮發(fā)展，不同思維及不同領(lǐng)域知識相互碰撞，復(fù)合型人才的社會需求也越來越旺盛。因此目前工科工程碩士研究生按照現(xiàn)有培養(yǎng)方案僅能進(jìn)行工科技術(shù)類工程實踐的約束，必然對工程碩士研究生知識多樣性造成限制。完全允許其進(jìn)行比如科技探索、工程管理等理科或文科類的實踐內(nèi)容，相當(dāng)于賦予其更多的實踐機會，也能夠提供更多發(fā)現(xiàn)自身潛力能力的鍛煉機會。

4.教學(xué)方式開放。當(dāng)今的信息及通信手段日新月異，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程授課、離線學(xué)習(xí)、虛擬實驗、移動端師生互動等新穎的教學(xué)手段層出不窮。如果能夠充分發(fā)揮新型教育教學(xué)手段的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，將是對現(xiàn)有課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的一項有益補充。同時結(jié)合工程碩士特點，保障工程碩士對全國甚至國際公開資源的訪問權(quán)限，實現(xiàn)工程碩士研究生開放性、交互性、豐富性的新型學(xué)習(xí)模式，也將解決教育教學(xué)資源分布不均勻、地域差距較大的問題，從而拓展工程碩士學(xué)習(xí)廣度，提升工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5.畢業(yè)考核方式開放。開放式的工程碩士研究生培養(yǎng)機制，應(yīng)將現(xiàn)有以畢業(yè)論文答辯為考核的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€工程碩士求學(xué)期間的綜合能力考核。畢竟工程碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是大幅提升其技術(shù)水平和能力，為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。因此，其能力提升為關(guān)鍵，采取開放式的畢業(yè)考核方式，將各項考核分散到其求學(xué)期間的各個階段，從多方面多個因素多指標(biāo)去綜合評價其學(xué)習(xí)效果，也可以考慮將其工程實踐完成效果以及對所實踐單位的貢獻(xiàn)程度來衡量其是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。這種開放式的畢業(yè)考核方式將能夠全面、系統(tǒng)地對工程碩士的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，必然激勵其全面發(fā)展，一專多能。

工程碩士教育是連接科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和工程實踐應(yīng)用的橋梁。隨著工程碩士研究生培養(yǎng)體制的逐漸完善，工程碩士教育必將日益受到高等院校和工業(yè)企業(yè)的廣泛接受和歡迎。本文通過剖析當(dāng)前工程碩士研究生現(xiàn)有培養(yǎng)模式暴露的問題，探索了實現(xiàn)工程碩士“開放性”培養(yǎng)模式的幾點有效措施，從而極大程度地保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，也為相關(guān)職業(yè)教育提供參考。

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