高校學(xué)分制改革最終選擇：彈性學(xué)制

莫遜

摘要：在高校教學(xué)制度改革過程中，彈性學(xué)制的試行是重要措施之一，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個性，是新形勢下高校的必然選擇。本文就其內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析彈性學(xué)制的功能，并闡述其實(shí)行的必要性，最終提出完善彈性學(xué)制的舉措。

關(guān)鍵詞：高等教育;彈性學(xué)制;學(xué)分制

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0117-02

我國已經(jīng)實(shí)行學(xué)年制近六十年，學(xué)習(xí)年限比較固定，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)計劃比較單一，已經(jīng)與日益發(fā)展的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求背道而馳。目前在我國高校逐漸實(shí)行彈性學(xué)制，它與傳統(tǒng)的學(xué)年制有本質(zhì)上的不同，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)年限、學(xué)籍異動等幾個方面，是一種嶄新的教育教學(xué)管理模式，在校期間的大學(xué)生，以四年制本科教育為例，其學(xué)習(xí)時間限制在3～8年，只要在此期間修滿學(xué)校所要求的學(xué)分以及教學(xué)活動，學(xué)生即可畢業(yè)。

彈性學(xué)制是建立在完全學(xué)分制的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，在有效的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，對教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行自主選擇，該制度能充分體現(xiàn)因材施教、因人施教，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，積極發(fā)展學(xué)生個性，有效提高學(xué)習(xí)效率，它是學(xué)分制的重要內(nèi)容。

一、學(xué)分制和彈性學(xué)制的概念及實(shí)施意義

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)狀況的彈性教學(xué)管理制度[1]。近年來在高等教育中全面運(yùn)行學(xué)分制，它的推行對促進(jìn)教學(xué)改革，充分調(diào)動教與學(xué)的主動性，學(xué)生建立科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必然發(fā)揮出積極的作用。

彈性學(xué)制的概念有狹義和廣義之分[2]，前者是指高校本科生在校期間可以根據(jù)個人情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)年限有一定伸縮性的高校教學(xué)模式，它以學(xué)分制為基礎(chǔ)，是學(xué)分制發(fā)展和體現(xiàn)的一種方式;彈性學(xué)制的廣義概念便是建設(shè)種類繁多的教育類型，使得人們可以相互交流并且滿足人們多次選擇教育的要求，最終達(dá)到人們對教育選擇的個性化和多樣化的目的。

彈性學(xué)制始終體現(xiàn)了“以人為本”的思想觀和價值觀，使受教育者能夠全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。彈性學(xué)制是高等教育的一個必然發(fā)展趨勢，這一制度可以讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的個性安排在校的學(xué)習(xí)和生活，使得大學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)變成主動者。本文涉及的彈性學(xué)制主要取其狹義內(nèi)涵。

彈性學(xué)制依據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識水平和專業(yè)技能，在特定范圍內(nèi)放寬學(xué)習(xí)年限，它以學(xué)分積累為基礎(chǔ)，如果沒有彈性學(xué)制，學(xué)分制是不完整的，只有當(dāng)兩者結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮彈性學(xué)制的功能，因此，從一定意義上來說，學(xué)分制本身就是一種靈活的彈性學(xué)制，兩者互為一體、缺一不可，在如今高校教育改革發(fā)展的過程中有著非常意義。

1.當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)競爭異常激烈，需要大批復(fù)合型人才，因此高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必須有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，彈性學(xué)制的實(shí)施正是響應(yīng)這種需求，構(gòu)建與社會主義經(jīng)濟(jì)相適宜的教學(xué)管理環(huán)境，使學(xué)校根據(jù)社會和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教育培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等，提高教學(xué)活動效率，讓各類教育資源的作用得到充分的發(fā)揮。

2.有利于培養(yǎng)在校生的綜合素質(zhì)，彈性學(xué)制體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的基本原則，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，使學(xué)生的積極性和潛能得以發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3.彈性學(xué)制有助于調(diào)動教職工的積極性，學(xué)生根據(jù)自身條件選擇課程和教師，并且需要評估中心等部門監(jiān)督管理，提高教學(xué)管理效率，使得教育資源作用得到充分發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量有效提高。

二、彈性學(xué)制的特征

彈性學(xué)制已經(jīng)滲透到全國各大高校，它的實(shí)施更加確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)人才的多樣化、個性化發(fā)展。與學(xué)年制相比，彈性學(xué)制的突出特點(diǎn)大致體現(xiàn)在以下三方面。

1.學(xué)習(xí)年限的擴(kuò)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)期限為3～8年，只要完成培養(yǎng)方案要求的教學(xué)計劃和全部環(huán)節(jié)者，想要提前畢業(yè)就必須提前申請，經(jīng)有關(guān)部門審核批準(zhǔn)后可提前畢業(yè)。學(xué)生延長畢業(yè)期間，必須事先向?qū)W院申請延長學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)學(xué)院同意后到教務(wù)處備案。學(xué)生在時間范圍內(nèi)修完規(guī)定的課程學(xué)分，予以畢業(yè)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)期限和上課內(nèi)容，對于上課時間、地點(diǎn)和教師的選擇有一定的自由度、靈活性以及多樣性，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇性，彈性學(xué)制采取選課制度，課程分為必修和選修，學(xué)生可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際情況，按照規(guī)定自主選擇課程和任課教師，在學(xué)習(xí)進(jìn)程上有一定的自由度，該制度有一定的個性化，可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)過程的靈活性，在校生可以同時學(xué)習(xí)和工作，也可在工作和學(xué)習(xí)之間互相交替;在學(xué)習(xí)過程中，課程如果不及格可以繼續(xù)重修，直至成績及格并取得學(xué)分。

三、彈性學(xué)制實(shí)施的必要性

彈性學(xué)制是以完全學(xué)分制為基礎(chǔ)，集選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分績點(diǎn)制三位一體的具有較大靈活性的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式[3]，在我國高等教育改革中普遍開展，其積極意義表現(xiàn)在以下幾方面。

1.滿足個人發(fā)展需求。學(xué)生的個性與成長環(huán)境密切相關(guān)，不同的生長環(huán)境造就風(fēng)格迥異的個性特征，因此學(xué)生的發(fā)展也是多方面的，不能機(jī)械簡單地要求統(tǒng)一。彈性學(xué)制將以人為本的個性化理念充分體現(xiàn)出來，順應(yīng)了大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，滿足不同層次對象的學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)習(xí)效率顯著提高。以往的學(xué)年制要求在規(guī)定的年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，高校的教育質(zhì)量具有明顯的局限性。彈性學(xué)制的實(shí)行可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，既可以使一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提前畢業(yè)，也可以適當(dāng)延長一部分效率相對較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，總體上是更加有效地開發(fā)和利用人才資源，降低教育成本，從而提高教育教學(xué)效率。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化選擇。彈性學(xué)制期間會開設(shè)大量公共任選課程，學(xué)生可以根據(jù)個人的需求和喜好做出選擇，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展，從而提高自身能力。

4.課程考查的靈活性。對于在校期間學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，如果考試不及格，均有一次補(bǔ)考機(jī)會，并且可以重修，直到及格為止，既促進(jìn)受教育者自身的發(fā)展，也體現(xiàn)了對學(xué)分制的高度重視。

四、完善彈性學(xué)習(xí)制度的舉措

由于我國高等教育長期以來實(shí)行學(xué)年制，絕大多數(shù)人們對固有的教育管理模式已經(jīng)形成習(xí)慣，即教學(xué)計劃和要求高度統(tǒng)一，這種傳統(tǒng)的思想成為實(shí)施彈性學(xué)制的絆腳石，阻礙了彈性學(xué)制的發(fā)展。任何一項制度的開展都會面臨各式各樣的問題，彈性學(xué)制也不例外，需要采取相應(yīng)的措施完善其制度，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)對社會有用的多樣性人才。

根據(jù)我國高校目前的發(fā)展?fàn)顩r，彈性學(xué)制的推行就是在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)活動的安排、學(xué)生管理和學(xué)籍管理等幾方面進(jìn)行改革，注重以人為本，使學(xué)生能夠按規(guī)定自主選課，在彈性年限內(nèi)修滿學(xué)分，即可畢業(yè)。為更加有效地開展彈性學(xué)制的改革工作，應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾個方面工作。

1.人才培養(yǎng)方案是彈性學(xué)制實(shí)施的前提，是在校生選課學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，因此需要對人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，擴(kuò)充選修課比例，適當(dāng)?shù)膲嚎s必修課比重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一定程度上自由選課、學(xué)分互認(rèn)等各項制度，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.制定適合彈性學(xué)制的課程體系和教學(xué)方式，作為高等教育，為了滿足個性迥異的大學(xué)生的各類需求，以明確的教學(xué)和靈活的學(xué)制為基礎(chǔ)，彈性學(xué)制必須建立科學(xué)的課程體系和多變靈活的教學(xué)方式，健全計算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，必須建立與制度相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，為彈性學(xué)制提供技術(shù)支撐。

3.對現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)進(jìn)行適度調(diào)整，構(gòu)建以成績管理、排課管理、教學(xué)資源管理和監(jiān)控等為主要內(nèi)容的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，除此之外，教學(xué)管理制度也有待完善，特別是學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師評估等相應(yīng)制度，逐步確立以學(xué)分為中心的學(xué)籍管理模式。

4.加大師資建設(shè)力度。教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提高：首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)的自主權(quán);其次，要加強(qiáng)對教師教學(xué)的評估和考核，制定合理的激勵和競爭機(jī)制，完善教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教師是教學(xué)改革的直接參與者，他們的綜合水平對其有著重要影響，應(yīng)當(dāng)積極提高教師的綜合素質(zhì)，高等學(xué)校要有完善的教師隊伍，能夠開設(shè)與人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)計劃有關(guān)的盡可能多的課程，為學(xué)生提供更多更好的選擇條件，使教學(xué)管理和秩序穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。突出學(xué)生的主體地位和主體人格，使學(xué)生的自主化和個性化的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來，打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育方式，改變學(xué)生在教育教學(xué)過程中的被動地位，被動轉(zhuǎn)化為主動，使教學(xué)成為一個強(qiáng)大的輔助學(xué)習(xí)的手段。彈性學(xué)制的推行，改變了高等學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)年制的局限性和不足，既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映了學(xué)分制的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，保證了其個性化的需求和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步修訂和完善彈性學(xué)分制，以人為本，創(chuàng)造更多的教學(xué)空間以及師生雙向選擇的余地。

因此，彈性學(xué)制的實(shí)施需要循序漸進(jìn)，可以先從條件較好的院校試行，總結(jié)經(jīng)驗和不足后再擴(kuò)大實(shí)施范圍，完善其制度，逐步在全國高校實(shí)行彈性學(xué)制的教育教學(xué)制度?？傊瑢虒W(xué)進(jìn)行改革的根本目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，構(gòu)建適應(yīng)個人發(fā)展的知識框架，突出學(xué)生的主體地位，因此科學(xué)構(gòu)建彈性學(xué)制，對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，具有非常積極的作用和意義。

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