“運用地圖讀分布”微課教學(xué)設(shè)計及反思

鄒 文 樊佑坤

（濟南高新區(qū)第一實驗學(xué)校, 山東 濟南 250000）

“運用地圖讀分布”微課教學(xué)設(shè)計及反思

鄒 文 樊佑坤

（濟南高新區(qū)第一實驗學(xué)校, 山東 濟南 250000）

如何設(shè)計微課對于廣大地理教師來說還處于探索的階段。文章以“運用地圖讀分布”為例，從選題設(shè)計、腳本設(shè)計、制作微課、微課評價四個方面進行實踐嘗試，展示了微課的使用情境，并對該教學(xué)設(shè)計進行了反思。

選題設(shè)計；腳本設(shè)計；制作微課；微課評價

一、背景介紹

微課作為一種新型的教學(xué)資源，迅速席卷了大江南北，現(xiàn)在已成為一種學(xué)習(xí)的趨勢，并且今后必將全面普及。微課提供了一種新的思考方式讓教師去組織和開展教學(xué)。教師也有必要讓學(xué)生了解、適應(yīng)并且能夠主動的進行微課學(xué)習(xí)。

微課使用的前提是進行微課教學(xué)設(shè)計。微課教學(xué)設(shè)計是在普通的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但又有別于普通的教學(xué)設(shè)計。我們需要教學(xué)設(shè)計達成教學(xué)目標(biāo)，但不一定需要微課來達成。普通的教學(xué)設(shè)計必須考慮教學(xué)活動的可行性，而微課將學(xué)習(xí)空間變大，將學(xué)習(xí)材料變大，變清晰，微課教學(xué)設(shè)計可行范圍更廣。微課教學(xué)設(shè)計比普通教學(xué)設(shè)計更細致。普通教學(xué)設(shè)計很多都需要在與學(xué)生的互動中生成，而微課設(shè)計更像是程序，它運行后的結(jié)果和最初的設(shè)計是完全一樣，在什么時刻點擊哪張幻燈片、語調(diào)、語速等都是計算好的。微課教學(xué)設(shè)計需要用設(shè)備錄制，可以用技術(shù)手段修改，普通教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用，無法修改。

二、設(shè)計過程

微課作為教學(xué)資源可傳遞使用，但對于制作者來說，仍是一次完整的教學(xué)過程。根據(jù)對微課的應(yīng)用，筆者認(rèn)為微課的設(shè)計步驟為“選題設(shè)計——腳本設(shè)計——制作微課——微課評價”。下面以課堂教學(xué)微課 “學(xué)習(xí)讀圖方法”為例進行實踐探索。

1.方向比努力重要——進行選題設(shè)計

“方向比努力更重要”，微課是教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)，即為資源，因課程內(nèi)容和教師能力的差異，某節(jié)課課堂教學(xué)中就有“用”與“不用”的區(qū)別；“哪里用”的思索?！笆澜绲恼Z言和宗教”一課中為何要微課程學(xué)習(xí)“運用地圖讀分布”呢？第一，內(nèi)容有價值。就初中地理教學(xué)而言，無論是課程理念還是課程目標(biāo)都要求我們掌握閱讀地圖的方法，課程內(nèi)容也多次提到“運用地圖……”“閱讀地圖……”。所以“運用地圖讀分布”有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的價值，本部分內(nèi)容有制作成微課的需求；第二，環(huán)節(jié)有需求。盡管本節(jié)課“運用地圖讀分布”這部分內(nèi)容，不存在課堂難以展現(xiàn)的場景，不易操作的實驗，但是本部分內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)的達成非常重要。微課對學(xué)生聽覺視覺的沖擊效果勝于教師講解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且在方法學(xué)習(xí)之后，需要學(xué)生應(yīng)用方法，整個環(huán)節(jié)大約花費8分鐘，如果教師講解讀圖方法，再進行應(yīng)用，整個環(huán)節(jié)就會過于沉悶，學(xué)生容易疲倦，插入微課讓本環(huán)節(jié)變得生動，利于學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，所以有插入微課的需求。

2.成敗的決定因素——進行腳本設(shè)計

微課腳本設(shè)計是微課設(shè)計的重要組成部分，是決定微課成敗的重要內(nèi)容。微課腳本設(shè)計與普通教學(xué)設(shè)計有相似之處，都需要充分考慮學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動。但也有些需要注意的地方，下面根據(jù)筆者經(jīng)驗，例談?wù)n堂微課腳本設(shè)計。

從腳本組成上看，微課腳本設(shè)計對語氣、語調(diào)、語速、何時翻動幻燈片都有設(shè)計，這些因素對學(xué)生的聽課效果都有影響。從腳本所需時間上說，時間不宜過長，十分鐘以內(nèi)，課堂微課時間在1分30秒～3分鐘為易，時間過短知識不易講透，時間過長學(xué)生容易疲倦，注意力不集中，所以這節(jié)微課只有1分22秒。從腳本內(nèi)容上看，由于是課堂微課，而不是在家里自學(xué)的復(fù)習(xí)類微課，所以只設(shè)計了片頭，凸顯微課的核心內(nèi)容，較好的抓住了學(xué)生的注意力；課堂微課也需要總結(jié)，所以在最后總結(jié)了方法；課堂微課腳本設(shè)計時重點內(nèi)容要突出，不要加入過多眼花繚亂的動畫效果，容易沖淡主題，這節(jié)微課只是用動畫圈出了重要內(nèi)容。

微課內(nèi)容運用地圖讀分布適用范圍課堂學(xué)習(xí)中使用腳本設(shè)計環(huán)節(jié)解說詞畫面?zhèn)渥⒁?、片頭如何運用地圖說出世界語言的主要分布地區(qū)呢？老師來和大家分享一個讀圖的方法。第1張PPT文字部分動畫“淡出”；語氣盡量活潑；語速慢；聲音與動畫同步；時間控制在30秒內(nèi)。二、正文講解讀圖的方法讀圖一般分為三步。第一步讀圖名，了解圖的內(nèi)容。世界語言分布。第二步，讀圖例，了解圖中符號的含義。假如我要了解英語的主要分布地區(qū)，我就看英語的圖例。第三步，讀內(nèi)容，內(nèi)容要看具體的圖。在圖上根據(jù)英語的圖例找出英語的分布地區(qū)。如何描述呢？可用位于誰的什么方位。英語主要分布在歐洲的西部，亞洲的南部，北美洲、非洲的東南部，大洋洲第2張PPT讀圖方法 “讀圖名→讀圖例→讀內(nèi)容”用動畫一步一步的出，同時用形狀圈出所指部分；注意聲音與動畫的同步；讀圖方法和描述方法要重讀，語速要慢。

3.合適的就是最好的——進行微課制作

完成腳本設(shè)計，接著就是制作微課。先準(zhǔn)備好所需的資源，例如做好PPT，布置好場景，收集好圖片，制作或準(zhǔn)備好實驗材料或教具等，再排練幾遍最后開始制作。制作時不必拘泥于軟件和設(shè)備，可以做成PPT微課，可以用手機或攝像機等錄制，可以用錄屏軟件錄制，也可以只錄制聲音。只要做起來得心應(yīng)手而且能較好的達成教學(xué)目標(biāo)即可。

4.效果是需要檢測的——進行微課評價

整體教學(xué)過程需要評價，大的教學(xué)環(huán)節(jié)需要評價，微課也需要進行評價。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行微課評價時，對于知識點學(xué)習(xí)類微課可以用一兩道習(xí)題進行評價，對于方法可以利用方法的應(yīng)用進行評價。在“微課程學(xué)方法：運用地圖讀分布”后，通過“教師輔助學(xué)習(xí)：運用方法，讀出并描述西班牙語的主要分布地區(qū)”和“學(xué)生獨立完成：讀出并描述其它四種語言的主要分布地區(qū)”對微課效果進行了補充、鞏固、評價。

教師評價微課需要微課使用的情境，可以結(jié)合整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，看看是不是有種“減一分則少”的感覺。以下是整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中對使用的微課也進行了詳細說明。

【課標(biāo)內(nèi)容】

●運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

●說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。

【課標(biāo)分解】

【重點與難點】

重點：六種語言及三大宗教的分布

難點：語言的國際化、宗教影響和宗教的認(rèn)同與尊重

【教學(xué)流程圖】

說明：本節(jié)課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都包含了學(xué)生活動與評價，評價檢測了學(xué)生活動的效果，體現(xiàn)了“評價優(yōu)先于教學(xué)”的教學(xué)理念。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課教學(xué)流程分為“世界的語言”和“世界的宗教”兩部分。“世界的語言”部分通過“學(xué)會讀圖方法”“掌握世界6種語言分布”評價學(xué)生活動“微課程學(xué)習(xí)運用地圖讀分布”。通過學(xué)生活動“情景劇表演世界語言的國際化”認(rèn)識了語言對交流的意義?！笆澜绲淖诮獭?部分通過“了解宗教概況”評價學(xué)生活動“漫談宗教”，通過“描繪宗教分布”評價“合作分享”，通過學(xué)生活動“宗教影響”認(rèn)識了宗教的影響。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價設(shè)計意圖課前影像展播視頻：世界上多種語言和宗教建筑形式的呈現(xiàn)。學(xué)生能認(rèn)識交流語言與宗教建筑形式的不同運用可視化手段，體驗語言和宗教建筑之美

教學(xué)流程一:初步體驗，感受差異

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價設(shè)計意圖激趣導(dǎo)學(xué)，引入課題教師用韓語、英語、漢語與學(xué)生進行“遞進式”交流。激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生距離，導(dǎo)入課題

教學(xué)流程二:品味語言之美

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價設(shè)計意圖語言之旅掌握分布呈現(xiàn)圖文資料了解世界語言概況。微視頻：地理小助手的“語言之旅”，感受不同地區(qū)的語言差異。微課程學(xué)方法：運用微課程讓學(xué)生掌握讀圖方法。提煉并記錄讀圖方法教師輔助學(xué)習(xí)：運用方法，讀出并描述西班牙語的主要分布地區(qū)學(xué)生獨立完成：讀出并描述其它四種語言的主要分布地區(qū)讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打造高效課堂。學(xué)習(xí)卡片的運用，不僅讓學(xué)生記錄積累一些學(xué)習(xí)方法，而且能夠及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)評價優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計的理念。劇情表演體會作用情景劇：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自編自演“語言與溝通”情景劇。師生交流：世界語言走進中國，漢語走向世界，體味語言國際化。學(xué)生能生動的展示語言不通時，交流障礙的場景。運用活動化的手段，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的場景，把“語言是世界的也是我們自己的”這一隱含的內(nèi)容外顯化，激發(fā)學(xué)生興趣，有效突破難點。

教學(xué)流程三:尋覓宗教足跡

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價設(shè)計意圖木魚聲聲承轉(zhuǎn)過渡承轉(zhuǎn)：語言是世界文化的重要組成部分，其實世界文化還有……教師敲擊木魚，師生互動，交流三大宗教的概況。學(xué)生能說出敲木魚屬于哪一種宗教的行為，并試著說出三大宗教的名稱。點燃學(xué)生興奮點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。漫談宗教述說概況微視頻：“跟著老師走四方”。學(xué)生能辨別三大宗教的建筑特點。通過觀看視頻，了解三大宗教的基本概況，主要目的是滲透同一國家不同地區(qū)和不同人們在宗教信仰上也存在差異。合作交流成果分享合作交流：描繪并敘述世界三大宗教的分布。學(xué)生能設(shè)計圖例并描繪世界三大宗教的主要分布地區(qū)。學(xué)生能順暢交流小組合作成果。通過合作交流，滲透協(xié)作意識，分享研究成果。宗教內(nèi)涵外顯悠遠師生交流：國旗上的宗教烙印。文化欣賞：探尋文化之源——宗教對文化影響。評價與拓展：探尋宗教影響。（結(jié)合校園文化“仁、義、禮、智、信”談佛教影響）學(xué)生能說出北歐五國國旗與基督教有關(guān)。學(xué)生知道宗教建筑特點，了解經(jīng)書及宗教思想。通過視覺、聽覺的沖擊和多樣的活動，感悟三大宗教廣泛和深遠的影響，滲透尊重宗教的思想。尊重宗教遠離邪教了解我國的宗教政策。認(rèn)識邪教本質(zhì)。（結(jié)合校園文化“邪教迷惑人的心智，科學(xué)照亮人的前程”學(xué)生身邊素材）學(xué)生能說出“法輪功”或“全能神”等邪教組織。樹立正確的宗教觀，遠離邪教。課堂小結(jié)情感升華小結(jié)課堂結(jié)構(gòu)，歸納精髓。課堂結(jié)束語： 社會在發(fā)展在進步，在全球一體化的背景下，我們需要與他人相互學(xué)習(xí)，作為青少年的我們更要學(xué)好各國語言，了解并尊重宗教，讓更多的人更好的聽到中國的聲音，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。學(xué)生能在教師引導(dǎo)下說出本節(jié)課主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)。運用概括性的語言（正是由于語言的交流和宗教文化的影響，才使得世界文化枝繁葉茂，豐富多彩）和教師富有激情的語言，把學(xué)生情感充分激發(fā)出來，以達成情感目標(biāo)。

【板書設(shè)計】

三、微課評價與課后反思

要想講好課，聽再多的公開課也不如自己好好去上一節(jié)。用心上課，肯定會有很多收獲。這節(jié)課能獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，筆者認(rèn)為與微課在教學(xué)中的使用是分不開的。

1.精準(zhǔn)的把握課程內(nèi)容，用微課演繹活力空間

《世界的語言和宗教》其中有一句標(biāo)準(zhǔn)是“運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)?！痹摋l標(biāo)準(zhǔn)可解讀如下：“說出”屬于“了解水平”的行為動詞，要求學(xué)生通過讀圖，描述六種語言的主要分布地區(qū)。依據(jù)“課程內(nèi)容”可制定清晰的、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)“閱讀地圖描述世界六種語言的主要分布地區(qū)；了解世界語言概況，體會語言的國際化，燃起學(xué)習(xí)語言的熱情?！?。為較好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先通過一段微課教給學(xué)生讀分布圖的方法，再對微課進行評價引導(dǎo)學(xué)生自己讀出分布。正是因為圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)適時恰當(dāng)?shù)倪\用微課設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)到知識，提升能力，這樣的課堂才能變成一個活力的空間。

2.提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度，用微課演繹魅力空間

一堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度越高當(dāng)然越好，本節(jié)課微課的使用確實起到了良好的效果，筆者所在學(xué)校在日常教學(xué)中，使用微課學(xué)習(xí)“運用地圖讀分布”環(huán)節(jié)，注意力集中的人數(shù)比不使用微課大約提高24%，能主動描述西班牙語的主要分布地區(qū)的人數(shù)增加了50%，完成學(xué)案描述其它四種語言的主要分布地區(qū)的準(zhǔn)確率提高了30%?？赡苷沁\用微課，集中了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容展示更清晰，提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，課堂變成了一個充滿魅力的空間。

3.理念超前的設(shè)計，用微課演繹多彩空間

在本節(jié)課中，引入“微課”，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打造高效課堂。學(xué)案設(shè)計了兩欄的學(xué)習(xí)卡片，一側(cè)讓學(xué)生記錄從微課學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法，一側(cè)評價學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)“評價優(yōu)先于教學(xué)”的教學(xué)理念。利用微課進行教學(xué)設(shè)計符合教育的趨勢，符合社會對學(xué)生的要求。正是這種超前的理念，才使本節(jié)課變成一個多彩的空間。