淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注意的三個(gè)方面

翁志河

【內(nèi)容摘要】新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)決定了中學(xué)英語(yǔ)教師必須要從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)脫胎換骨。教會(huì)學(xué)生：要記英語(yǔ)單詞，先要想到單詞所在的英語(yǔ)句子；要學(xué)好英語(yǔ)，在寫(xiě)英語(yǔ)之前，先要想到說(shuō)英語(yǔ)；要想用英語(yǔ)說(shuō)什么，先要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人用英語(yǔ)講什么。單詞背誦、口語(yǔ)交際和聽(tīng)力訓(xùn)練等諸多英語(yǔ)塊體，看似互不相關(guān)，但它們?nèi)绻厝环珠_(kāi)，對(duì)于整座英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈來(lái)說(shuō)，必將會(huì)發(fā)生傾覆。因此，教育工作者，要將各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)塊體有機(jī)整合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】記單詞 口語(yǔ)交際 英語(yǔ)聽(tīng)力

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)決定了新的英語(yǔ)教材內(nèi)容，新的英語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就需要從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)脫胎換骨。那么，與此相對(duì)的英語(yǔ)學(xué)法也將發(fā)生本質(zhì)變化，學(xué)生才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師研究并指導(dǎo)好學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，是職責(zé)所在，更是時(shí)代所需。

一、教會(huì)學(xué)生：要記單詞，先想到句子

以前學(xué)英語(yǔ)的套路比較簡(jiǎn)單。一般就是要求學(xué)生從字母，到單詞，再到短語(yǔ)的反復(fù)機(jī)械識(shí)記。就拿背誦單詞來(lái)說(shuō)，也無(wú)非就是把單詞拆解成一個(gè)個(gè)字母，連貫起來(lái)記熟。可是，長(zhǎng)久以來(lái)，我們從事英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)該熟知，學(xué)生一個(gè)個(gè)死記硬背下大量單詞，可是反映到整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊惶硐?。這里不是強(qiáng)調(diào)記單詞是錯(cuò)誤的，這觀(guān)點(diǎn)當(dāng)然不成立，因?yàn)橛泦卧~對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要；這里只是說(shuō)，如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了記單詞而記單詞，大腦成為一本名副其實(shí)的單詞本，那么費(fèi)盡精力記下的單詞也不過(guò)是一個(gè)個(gè)支離破碎的寶石，如散沙般散在大腦里，沒(méi)法使用，其學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)然很不理想。所以，當(dāng)單詞離開(kāi)了它必須依仗的英語(yǔ)使用環(huán)境，就不能變成可交際使用的有效文字，也就沒(méi)法產(chǎn)生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的優(yōu)良業(yè)績(jī)。所以，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠大量運(yùn)用這些單詞，讓這些單詞在成為學(xué)生記住的字母組合的同時(shí)，還要成為學(xué)生可以使用的語(yǔ)言文字。從字母到單詞，從單詞、短語(yǔ)再到句子，再由句子組句成篇，這一系列的過(guò)程，句子起著至關(guān)重要的作用。關(guān)于這些，語(yǔ)言學(xué)概論都曾著重講到過(guò)。在記單詞的過(guò)程中，反復(fù)識(shí)記英語(yǔ)的句子，甚至英語(yǔ)的典范文章，使每個(gè)單詞都有它的落腳之地，對(duì)于識(shí)記單詞來(lái)說(shuō)，必將是大有裨益。

新課標(biāo)下的新英語(yǔ)教材，十分重視每篇課文具體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在日常生活的情境中，學(xué)會(huì)介紹人，學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，學(xué)會(huì)坐車(chē)，學(xué)會(huì)使用數(shù)字等，這些情景通過(guò)一系列句子加以表達(dá)，十分恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生識(shí)記單詞，運(yùn)用單詞提供了環(huán)境。我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，抓準(zhǔn)這些方面，幫學(xué)生積累單詞，比讓學(xué)生脫離英語(yǔ)環(huán)境機(jī)械識(shí)記，要容易得多，有效得多！

二、教會(huì)學(xué)生：要學(xué)好英語(yǔ)，寫(xiě)之前，先想到說(shuō)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還有重要的一環(huán)，那就是口語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是教學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)交際。但是，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，往往出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)筆試能夠得高分，但對(duì)話(huà)交際卻不及格。造成這一教學(xué)情況的原因是什么呢？原來(lái)，以前英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生取得英語(yǔ)高分，大抵就是背單詞、做習(xí)題、造句等，書(shū)面的東西多，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練很少。其實(shí)，口語(yǔ)教學(xué)不能變成光會(huì)做習(xí)題、背單詞，而是需要?jiǎng)幼?、?dòng)腦。我們?yōu)槭裁茨軌蜉^為輕松的學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)呢？這是因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，日常生活的方方面面都離不開(kāi)它，使用的頻率無(wú)法計(jì)數(shù)。與之對(duì)比，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，使用環(huán)境十分狹窄，機(jī)會(huì)還要英語(yǔ)課堂創(chuàng)造，否則幾乎用不到多少。在這種情況下，學(xué)生開(kāi)口就說(shuō)英語(yǔ)自然是一種難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。所以，英語(yǔ)課堂如果再不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，那么英語(yǔ)交際就沒(méi)有了可能?？墒?，沒(méi)有語(yǔ)感，原本很好記的語(yǔ)音、語(yǔ)氣等英語(yǔ)的感性東西，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言失去它的語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，就如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀，歌唱家失去了嗓音，自然學(xué)不好。也就是說(shuō)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言，不言不語(yǔ)又怎能成其為語(yǔ)言？

所以，中學(xué)英語(yǔ)教師，高度重視學(xué)生口語(yǔ)的交際訓(xùn)練，盡一切可能讓每個(gè)學(xué)生在更多的機(jī)會(huì)中，開(kāi)口使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。新的課標(biāo)和教材，十分重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，除日常交際性課文的穿插編纂外，還設(shè)置了大量具體訓(xùn)練材料，使教師口語(yǔ)教學(xué)有了憑借。

三、教會(huì)學(xué)生：要想用英語(yǔ)說(shuō)什么，就要先聽(tīng)別人的英語(yǔ)講了什么

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力教學(xué)十分重要。英語(yǔ)聽(tīng)力差的學(xué)生，教師進(jìn)行正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，起先往往出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，因而有的學(xué)生漸漸不喜歡英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練了。加上考試時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力所占成績(jī)比例不是很大，學(xué)生重視度不夠?？蓪W(xué)生哪里曉得，聽(tīng)力訓(xùn)練事關(guān)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程聽(tīng)課效率的高低。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，將會(huì)越來(lái)越多的使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行講授和引導(dǎo)。如果學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差，那么他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路必將會(huì)越來(lái)越窄，越來(lái)越難走。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，幫學(xué)生排除恐懼、厭惡，以及焦慮心理，讓學(xué)生能夠通過(guò)小錄音機(jī)、小隨身聽(tīng)，還有唱英語(yǔ)歌曲等，有更多機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)的聲音，從而逐漸適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞背誦、口語(yǔ)交際和聽(tīng)力訓(xùn)練等諸多英語(yǔ)塊體，看似互不相關(guān)，但它們?nèi)绻厝环珠_(kāi)，自行其是；或者本該重視，卻不當(dāng)回事，那么，對(duì)于整座英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大廈來(lái)說(shuō)，必將會(huì)發(fā)生傾覆。我們中學(xué)英語(yǔ)教師，只有將這些英語(yǔ)環(huán)節(jié)彼此有效的融合在一起，讓學(xué)生能夠把握好這些學(xué)習(xí)塊體的平衡度，才能為培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人才奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣上瀘中學(xué)）