初中物理教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略探討

段海洋

【內(nèi)容摘要】初中生正處于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)期，尤其對(duì)于物理這樣一門新接觸的課程而言，教師應(yīng)更為注重學(xué)生的導(dǎo)學(xué)。良好的導(dǎo)學(xué)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法；利用示范性的教學(xué)，可以幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我將在本文中闡述對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中階段 物理教學(xué) 導(dǎo)學(xué) 策略 探討

初中生正由小學(xué)時(shí)主要依賴教師的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向一種更加自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，在此階段，教師必須重視導(dǎo)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法，拓寬思路，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力。所謂導(dǎo)學(xué)，即指教師依據(jù)學(xué)生自身的情況，組織學(xué)生進(jìn)行具備目的性、計(jì)劃性地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

一、重視分段指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

分段指導(dǎo)，即指教師在新課程教學(xué)計(jì)劃的要求下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行計(jì)劃性的培養(yǎng)。教師在分段指導(dǎo)中應(yīng)注意。

（一）緊密結(jié)合教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，在緊湊的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生應(yīng)努力掌握前人研究的成果，而這些知識(shí)主要依靠教材來(lái)呈現(xiàn)，而編者在編寫教材時(shí)已將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重與教材的結(jié)合。

（二）提倡合作的自主探究。在新課改的背景下，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生在獨(dú)自探究的基礎(chǔ)下進(jìn)行小組間合作探究。學(xué)生在與他人合作時(shí)，能更好地動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出更富于科學(xué)性的總結(jié)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生學(xué)得輕松，更加樂(lè)于參與，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力有重要作用。

（三）重視學(xué)生的差異性。作為不同的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力方面上的差異性，教師在教學(xué)上要注重因人而異。對(duì)學(xué)生的最終能力教學(xué)達(dá)到要求目標(biāo)的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上應(yīng)允許存在個(gè)體的差異性，不能一刀切。所以，在分段指導(dǎo)的教學(xué)中，教師主要應(yīng)注意的是：由最初的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（主要包括觀察、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)等），幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；進(jìn)而對(duì)學(xué)生增加合作學(xué)習(xí)方面、討論方面和課外探究性作業(yè)方面的指導(dǎo)；再到訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯推理能力和抽象物理思維能力等。在因人而異的教學(xué)模式上，達(dá)到全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、注重示范訓(xùn)練，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子用之不盡?！笔痉缎越虒W(xué)就是針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師以學(xué)生的實(shí)際情況為主，利用有效的辦法，如小組合作探究等，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，教會(huì)學(xué)生做什么、怎么做，進(jìn)而鼓勵(lì)不同階層的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，需注意的是，示范是前提，而訓(xùn)練是主體。

如何進(jìn)行訓(xùn)練？首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)建構(gòu)。例如，在預(yù)習(xí)中，教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整體把握，而在復(fù)習(xí)中，則示范他們?nèi)绾螌?duì)已學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納。物理知識(shí)龐雜繁復(fù)，學(xué)生尤其需要對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納架構(gòu)，才能讓其形成一個(gè)完整的體系，進(jìn)而有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。尤其在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師示范給學(xué)生歸納的基本辦法后，在今后要不斷地提醒鼓勵(lì)學(xué)生整合知識(shí)，通過(guò)一次次的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，將能幫助學(xué)生構(gòu)造出屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，并更好地將書面知識(shí)轉(zhuǎn)為切實(shí)的生活本領(lǐng)。

其次，教師要知道學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式。例如，對(duì)于物理量、物理儀器如電壓表等，可以從工作原理、使用辦法等方面教導(dǎo)學(xué)生如何掌握。一般，教師可以用歸納推理的思維方法，即從特殊到一般再由一般到特殊的思維方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。比如，能量可分為機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能、熱能等，而像熱能又能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能；壓強(qiáng)包括固壓、液壓和氣壓；光沿直線傳播、光能反射能折射等都可以統(tǒng)歸為光的傳播規(guī)律之類。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的思維方法，因此，教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式具有重要的意義。

三、強(qiáng)化合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作，是提高工作、學(xué)習(xí)效率的一大助力，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，即使成功如物理學(xué)家波爾，其成就也是建立在合作教學(xué)的基礎(chǔ)上。因此，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究是教師完成課標(biāo)的必經(jīng)之路。且，合作不僅限于學(xué)生與學(xué)生之間，也存在于教師和學(xué)生之間。能否展開(kāi)有效的合作探究，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和提高。

如今在課堂上，對(duì)學(xué)生的教學(xué)是基于群體教學(xué)的情況下的，然而學(xué)生之間必然存在能力的個(gè)體差異，教師有時(shí)難以做到完全的因人而異的教學(xué)。在這種情況下，合作探究就起到了莫大的作用。學(xué)生在互相的交流溝通上，了解的自己與他人認(rèn)識(shí)的差異，在比較與討論中得出最佳的結(jié)果，達(dá)到共同促進(jìn)，形成一種良性的循環(huán)。而另一方面，教師在與學(xué)生的討論中，能夠得知學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力有進(jìn)一步的了解，從而以學(xué)生為基礎(chǔ)，改進(jìn)自己的教學(xué)辦法，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)教學(xué)，是一種教師為指導(dǎo)方的教學(xué)模式，重在“導(dǎo)”字。它要求教師要“導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、合作方式等，引領(lǐng)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的高峰。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省于都縣固院初中）