高職院校工程造價專業(yè)混凝土結構課程教學改革

鐘偉

摘要：為了提高目前高職院校工程造價專業(yè)混凝土結構課程的教學效果，本文分析并結合了混凝土結構課程和高職學生特點，分別從教材選用、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段幾個方面提出教學改進措施。

關鍵詞：混凝土結構課程；高職學生；工程造價；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0279-02

混凝土結構課程是高職院校工程造價專業(yè)的專業(yè)必修課，要求掌握結構基本構件的基本理論和結構的設計方法，最終目標是讓學生能夠熟練識讀結構施工圖。能否掌握好該門課程的內(nèi)容直接影響到工程造價專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的學習效果。采用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)“注入式”教學方法，不利于學生對理論知識的分析與理解，使學生普遍感覺本門課程較難，容易導致學生對學習的懈怠情緒，不利于建立學生學習的信心，造成教學效果不理想。因此，有必要改進混凝土結構課程的教學，以便達到預期的教學效果。為此，本文首先詳細分析了混凝土結構課程的特點，然后分析了高職學生的特點，最后通過重新定位該課程在工程造價專業(yè)中的作用，結合本課程和學生的實際情況提出一系列針對高職院校工程造價專業(yè)混凝土結構課程的教學改進措施。

一、混凝土結構課程的內(nèi)容和特點

混凝土結構課程的內(nèi)容包括基本構件理論、結構設計和結構施工圖識讀三大部分。第一部分為基本構件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構件——受彎構件、受拉構件、受壓構件及受扭構件的截面設計和截面復核，主要目的是要求學生掌握基本計算理論和配筋構造要求。第二部分為結構設計部分，主要包括樓蓋結構、單層廠房結構和多層框架結構房屋的設計，主要目的是使學生了解結構設計基本步驟，學會將結構分解成結構構件，再采用基本構件理論進行配筋計算。第三部分為結構施工圖識讀，此部分內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學生熟練識讀結構施工圖的能力。對于高職院校工程造價專業(yè)，其專業(yè)及崗位性質決定了此部分內(nèi)容顯得更為重要。

課程特點是選擇教學方法的重要影響因素之一，因此，在改進教學方法之前需要深入分析課程的特點。本文認真分析了混凝土結構課程并總結出該課程具有以下特點：

1.理論性強。混凝土結構課程包含大量的基本概念、計算公式和計算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數(shù)學、理論力學、結構力學等先修課程，具有很強的理論性。

混凝土結構課程的理論性強的特點要求學生必須具備較強的理論計算能力，但目前高職院校的學生實際情況表明理論計算能力正是學生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門課程的教學效果。

2.綜合性強。混凝土結構課程是繼建筑力學、建筑材料、建筑構造等專業(yè)基礎課后開設的專業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學、材料力學、結構力學、建筑材料、建筑制圖等課程的內(nèi)容，具有很強的綜合性。

這種綜合性強的特點要求學生在學習該門課程之前必須熟練掌握先修專業(yè)基礎課程，這些課程特別是三大力學對于高職學生來講在短時間內(nèi)要達到熟練掌握的程度是不現(xiàn)實的。

3.實踐性強。混凝土結構課程的內(nèi)容表明了結構設計理論轉化為用于工程實踐的結構施工圖的過程。同時，設計的過程中也采用大量的經(jīng)驗公式、構造要求，這些內(nèi)容主要來源于實驗結果和以往工程實踐經(jīng)驗總結，這表現(xiàn)為經(jīng)驗公式多、基本假定多、法定條文多、設計方案不唯一[2]。

這種實踐性強的特點要求教材的選用應緊跟國家規(guī)范、教學過程中注重實踐教學及學生熟悉現(xiàn)行混凝土結構設計規(guī)范。

二、高職學生特點分析

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合不同學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而達到更好的教學效果[3]。因此，學生的特點是課程教學的影響因素之一，在進行課程教學改進之前有必要分析學生的特點。本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗仔細分析了高職學生的現(xiàn)狀并總結出高職學生的如下特點：

1.學生基礎知識薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎較差的學生，部分還是文科學生，還有相當部分來自單招學生，這造成學生的基礎知識薄弱，理解能力差。針對這種情況，有必要對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行精簡，注重實用性。

2.沒有良好的學習習慣。據(jù)筆者調查，高職學生普遍沒有課后復習的習慣，再加上本門課程知識點多且分散，極易造成在學習過程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學習理論知識邊進行實踐，盡可能做到課堂內(nèi)當場把知識點消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實訓的形式進行強化。

絕大多數(shù)學生都存在不愛算、不會算的問題。主要原因是學生厭惡計算，這導致抄襲成風。為避免此類問題，可以多采用課堂練習的方式，讓學生在實際操作中學習，以學生之間的交流或教師幫助的形式解決學習中的困難，并及時敦促學生的學習。

3.學習目標不明確，缺乏學習積極性?，F(xiàn)實社會大環(huán)境存在的嚴峻就業(yè)形勢導致學生的學習目標不明確，學生基礎差的特點造成學生缺乏學習積極性。

三、課程教學改革

現(xiàn)有的混凝土結構課程教學，在一定程度上忽略了學生的實際情況，更注重將基本構件理論和結構設計方法完整地講授給學生，這容易造成達不到預期教學效果。為了提高教學效果，有必要結合本課程的特點和高職學生的特點，改進現(xiàn)有的教學，尋找適合高職院校工程造價專業(yè)學生的混凝土結構課程教材、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。

1.教材的選用要緊跟國家規(guī)范?？紤]到學生將來畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙設計依據(jù)均為國家最新規(guī)范，教師在選用教材時需要符合國家最新規(guī)范要求。

2.重新定位課程在工程造價中的作用和課程教學內(nèi)容的調整。在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，需注意課程的實用性。在高職工程造價專業(yè)開設混凝土結構課程的主要目的并不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是培養(yǎng)學生熟練識讀結構施工圖的能力，以便他們在實際工作中能夠勝任工程造價崗位。endprint

在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，還需注重課程的技術性和技能性。高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、造價管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。

為了達到注重混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性的目的，有必要對現(xiàn)有該課程的內(nèi)容進行適當刪減，對于基本構件理論可以側重于幫助學生對基本概念的理解，對于結構設計部分內(nèi)容可以將其刪除，對于結構施工圖識讀部分應不斷細化、加強實訓和實踐教學環(huán)節(jié)，以達到熟練識讀結構施工圖的目的。

3.課堂采用“互動式”教學方法。根據(jù)高職院校學生特點和混凝土結構課程的特點以及該課程在工程造價專業(yè)中的作用，全面把握教學內(nèi)容，明確教學重點。

理清每一次課的教學內(nèi)容，把握好關鍵知識點，針對每一個關鍵知識點設計課堂強化練習。每講完一個關鍵知識點及時進行課堂強化練習。練習時采用學生之間和師生之間的討論“互動式”教學方法。教師及時對課堂練習進行過程檢查，其過程檢查結果與本課程考核結果相結合，同時注意發(fā)現(xiàn)學生學習過程的共性問題并統(tǒng)一解答。

4.采用適合課堂內(nèi)的實踐教學的教學手段。對于高職院校土木工程類學生，混凝土結構課程的教學過程需注重實用性、技術性和技能性。為了達到此目的，采用實踐教學是一種行之有效的手段，如何進行實踐教學一直是教育工作者關注的問題，目前一般認為到現(xiàn)場工地參觀能夠幫助學生對結構施工圖紙的直觀理解，增強如何由施工圖紙轉化為建筑產(chǎn)品過程的感性認識，是一種很好的實踐教學方式[4]。

然而，現(xiàn)場工地參觀會帶來一些現(xiàn)實問題。首先，最大的問題是在工地現(xiàn)場學生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現(xiàn)場工地實踐不便于組織管理；最后，工地現(xiàn)場散亂，易造成學生參觀重點不明確，參觀的結構施工過程一般不可重現(xiàn)，其結果就是學生仍然對一些問題還是一知半解?；谶@些問題的考慮，有必要采用課堂內(nèi)進行實踐教學的方式來取代傳統(tǒng)的工地現(xiàn)場參觀。

課堂內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)可以選用的教學手段有：對于課程中的實驗部分可增加實驗視頻教學環(huán)節(jié)；增加結構施工圖實訓環(huán)節(jié)，具體可以從結構施工圖紙查錯、施工圖紙各構件符號含義解釋和混凝土構件鋼筋類別、數(shù)量、長度分析計算幾個方面入手來提高學生對結構施工圖的識讀能力；采用基于BIM技術的仿真軟件，使學生以生產(chǎn)者角色充分參與到“工程實踐”中，既能增強工程感性認識，又能將課程理論與工程實踐聯(lián)系起來。該類基于BIM技術的仿真軟件能夠讓學生理解采用混凝土結構平法標注法的結構施工圖與照圖施工以后的結構構件情況的關系，并且可以反復操作，讓學生不用到實際工地現(xiàn)場也能將結構施工圖與工程施工結果聯(lián)系起來，在一定程度上克服了現(xiàn)場工地參觀所帶來的問題。

四、結束語

本文分析總結了混凝土結構課程和高職學生的特點，并結合這兩方面的各自特點，分別從教學內(nèi)容、教材選用、教學方法和教學手段方面提出了一系列課程教學改進措施。教學內(nèi)容考慮了高職學生的實際情況，有針對性地進行了刪減，體現(xiàn)了混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性，這更有利于教學過程中把握好基礎、突出重點。教材選用緊跟最新國家規(guī)范的要求，使課程教學能為學生將來更好地適應專業(yè)工作崗位服務。教學方法采用學生之間和師生之間的“互動式”教學，強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性。教學手段注重課堂內(nèi)的實踐教學，有助于在保證學生安全的前提下更好地理解和掌握教學內(nèi)容，建立學生的學習自信心，調動學生學習的積極性，以達到提高課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]姜銘閱，李春柳，金喜平.混凝土結構教學改革初探[J].科技資訊，2012，（29）.

[2]朱敏.高職工民建《混凝土結構》課程的教學改革[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2006，8（1）.

[3]王凱.論“因材施教”原則在成人教育中的運用[J].中國成人教育，2002，（10）.

[4]杜敏，李巨文，趙彥.《混凝土結構》課程教學方法探討[J].防災科技學院學報，2007，9（3）：96-99.endprint