初中生物課堂教學(xué)中如何開展合作探究式教學(xué)

夏正洋

摘 要：在初中生物課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作探究式課堂教學(xué)模式不僅是新課標(biāo)提出的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必然要求。從開展合作探究式教學(xué)的基本要求，簡(jiǎn)要闡述合作探究式課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；合作探究；有效性

在初中生物課堂教學(xué)中，教師如何通過開展合作探究式課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每位教師認(rèn)真思考的課題。據(jù)調(diào)研，如今的生物課堂教學(xué)，很多教師都在嘗試采用合作探究式課堂教學(xué)，但往往流于形式，缺乏實(shí)效性。個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)施合作探究式課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，有選擇性地確定合作探究的主題

合作探究式課堂教學(xué)不是教師每節(jié)課都采用的，而是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有探究的價(jià)值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的主題時(shí)，教師可以靈活組織，確定探究主題，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)。如果每堂課都采用，這勢(shì)必造成時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)于毫無價(jià)值的探究主題只流于形式。在蘇教版教材中，可以確定采用探究式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般都可以在實(shí)驗(yàn)室完成，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，并在開展探究式課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生準(zhǔn)備好必要的器材。

二、明確組內(nèi)成員的任務(wù)，讓每位學(xué)生都積極參與

在開展合作探究式課堂教學(xué)時(shí)，合理的分組，并對(duì)組內(nèi)成員的探究任務(wù)進(jìn)行分工，讓每位學(xué)生都能積極參與。當(dāng)然合作與分工是相對(duì)的，也是相輔相成的，每位成員要明確自己的任務(wù)，同時(shí)做到相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在探究“光合作用”時(shí)，小組分別設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的探究性實(shí)驗(yàn)，都充分說明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最終得出結(jié)論：光合作用的實(shí)質(zhì)。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)過程中，每位學(xué)生都發(fā)揮各自不同的作用，有的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，有的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的在比較、歸納，學(xué)生根據(jù)自己的能力與特點(diǎn)，都在發(fā)揮著自己的作用。

三、合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展

給予探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解自身不足，不僅能改進(jìn)缺點(diǎn)，同時(shí)也能鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，對(duì)于評(píng)價(jià)方式選擇上，教師可以采用激勵(lì)性語言，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用欣賞、表揚(yáng)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是新課改的必然要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為教師，不僅要重視探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)要大膽探究，努力實(shí)踐，從而提高探究性教學(xué)

質(zhì)量。

編輯 張珍珍