任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

榮蓉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的渴求越來(lái)越迫切，教育界的改革逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著教學(xué)方式的不斷革新，任務(wù)型教學(xué)法逐漸滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，初中生作為國(guó)家的希望在一定程度上直接影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，那么加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用也就成為必然選擇。簡(jiǎn)要地闡述了任務(wù)型教學(xué)法，分析了目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題以及任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)應(yīng)用

在全球化的背景下，教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，英語(yǔ)作為教育和國(guó)際交流的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教育界和社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為了保證初中生學(xué)習(xí)能力水平的提高，加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也就顯得格外重要了；近年來(lái)教學(xué)方式不斷豐富，越來(lái)越多的新理念和新思想融入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，那么任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用也就成為促進(jìn)教育發(fā)展的必然選擇。但是我國(guó)目前的任務(wù)型教學(xué)法還處于探索階段，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

所謂的任務(wù)型教學(xué)法，就是通過(guò)組織任務(wù)的方式對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)，也可以稱之為用語(yǔ)言做事。在履行任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行一定的語(yǔ)言交流，這是一種相互合作交流的過(guò)程，并且在合作的過(guò)程中能夠自己解決實(shí)際問(wèn)題，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)知和思考的能力，對(duì)于提高學(xué)生的能力和成績(jī)有著非常重要的作用；其次，任務(wù)相當(dāng)于課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在活動(dòng)中感知、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，是一種具有先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)方式。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)注重翻譯，忽視口語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了更好地進(jìn)行交流，更好地發(fā)揮語(yǔ)言的價(jià)值，但是目前很多老師在教學(xué)的過(guò)程中往往更注重學(xué)生的翻譯能力，忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，使語(yǔ)言的應(yīng)用出現(xiàn)機(jī)械化的狀態(tài)；其次，就是我們常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”，所謂的“中式英語(yǔ)”就是學(xué)生在翻譯的過(guò)程中并沒(méi)有考慮實(shí)際的交流，完全按照中國(guó)語(yǔ)言的思路進(jìn)行翻譯，這種方式對(duì)于學(xué)生的最終交流和實(shí)際應(yīng)用造成了很大的誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)。

2.以老師為主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，但是目前很多的英語(yǔ)教學(xué)都是老師為主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)一種老師主動(dòng)講述教材內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。一方面學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，另一方面老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，老師不能充分了解學(xué)生存在的問(wèn)題，另外，學(xué)生之間的交流合作能力不強(qiáng)等，這些都影響了初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法相當(dāng)于課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的積極性，這也就要求老師要充分了解學(xué)生的情況，并且對(duì)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。首先在活動(dòng)前組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如，英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)資料，并且讓學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)這些資料進(jìn)行收集和整理，包括網(wǎng)絡(luò)途徑、報(bào)刊書籍等多方面進(jìn)行整理；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法的訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，2014年某市一初中在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)采用室內(nèi)和室外相結(jié)合的活動(dòng)方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的單一性和乏味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終在活動(dòng)中不僅豐富了理論知識(shí)，還提高了實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)語(yǔ)法以及相關(guān)知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)充分了解自己存在的不足，并且在探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法，對(duì)于知識(shí)的豐富和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。例如，威利斯所提出的任務(wù)型教學(xué)法，這種方式主要是通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，首先劃分不同等級(jí)的任務(wù)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)制訂一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生更容易接受，初中生在學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法有了很大的進(jìn)步，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的掌握程度都有了很大的提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

目前，很多老師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)以考試為學(xué)習(xí)的最終目的，樹立目標(biāo)是對(duì)學(xué)生和老師的鼓勵(lì)，但是片面地樹立目標(biāo)會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)和運(yùn)用的正確軌道，從而導(dǎo)致很多學(xué)生能很好地應(yīng)對(duì)考試，卻無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在實(shí)際應(yīng)用中存在很大的問(wèn)題，所以，要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。首先，老師在課堂上盡可能地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，減少漢語(yǔ)的使用量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在形成正確的語(yǔ)感后，不僅會(huì)降低初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度，還在很大程度上保證了學(xué)習(xí)的效果；其次，老師要組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流，學(xué)生共同參與到這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣和能力都有很大程度的提高，例如，2014年某市一初中在課堂上設(shè)置了對(duì)話演練，將課文中的語(yǔ)言通過(guò)分組、分角色的方式進(jìn)行對(duì)話交流，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)交流能力都有了很大的提高。

4.根據(jù)教材進(jìn)行改編

教材是教學(xué)的根本，所以，知識(shí)的豐富、教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新都不能脫離教材，但是很多老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教材內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有考慮教材的基本內(nèi)容，不符合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的需求，所以，要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方案的制訂要根據(jù)教材的實(shí)際情況和要求進(jìn)行合理的設(shè)置，比如，在完成教材任務(wù)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)充，在布置作業(yè)時(shí)要盡可能地參考教材，挖掘教材中的問(wèn)題，對(duì)于初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，不能完全脫離教材。例如，2014年某市采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)圍繞教材開展了活動(dòng)，并且設(shè)定了與教材有關(guān)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行翻譯，并且找出學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和不懂的語(yǔ)法，一方面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面開拓自己的思維進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，去探索更多的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提高自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，在全球化的背景下，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，那么加強(qiáng)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就成為順應(yīng)社會(huì)潮流的必然趨勢(shì)；語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)對(duì)初中生英語(yǔ)的整體狀況起著至關(guān)重要的作用，為了更好地促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和能力的提高，就需要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，那么任務(wù)型教學(xué)法也就成為必然選擇。筆者提出，隨著教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，任務(wù)型教學(xué)法屬于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制定明確的目標(biāo)和方法，在初中生英語(yǔ)教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)單分析，能夠幫助相關(guān)工作人員更好地開展工作。

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編輯 王團(tuán)蘭