秦波　亢紅波

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）教育現(xiàn)在是全國(guó)各高校積極開展的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校都成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但受到市場(chǎng)、資金等各種因素的影響，雙創(chuàng)教育的目標(biāo)與定位不明確，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，效果不佳，而且與其他的教育內(nèi)容脫節(jié)、孤立；提出將實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)、以市場(chǎng)為發(fā)展方向的雙創(chuàng)教育模式，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。經(jīng)初步嘗試，已取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)與定位；實(shí)踐教學(xué)；教育模式

Research on the innovative and entrepreneurial education method of

College Students Guided by practical teaching

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship （"double"） is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities， many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students， but affected by the market， capital and other factors， goal and orientation of education management is not clear， no long-term planning， poor effect， and out of touch， and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education， the practice teaching as the guidance， take the market as the development direction of the management mode of education， the two mutual promotion and common development. After a preliminary attempt， a certain effect has been achieved.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特征，是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是國(guó)家深化教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中，但實(shí)際的效果良莠不濟(jì)，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點(diǎn)小，只注重形式，無(wú)實(shí)際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場(chǎng)所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會(huì)，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項(xiàng)目。

其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場(chǎng)需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)或指導(dǎo)老師的研究方向，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，有成果但無(wú)市場(chǎng)，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。

第三個(gè)問題是學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國(guó)家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個(gè)學(xué)分課時(shí)量。但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨(dú)的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實(shí)際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。

2 以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[3]，尤其對(duì)工科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個(gè)階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點(diǎn)，融會(huì)貫通，相輔相成。以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時(shí)以和社會(huì)需求為方向，將雙創(chuàng)教育實(shí)際落地，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而不是流于形式。endprint

大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計(jì)，每過幾年都會(huì)做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，但社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，一成不變的東西最終一定會(huì)被社會(huì)淘汰。在堅(jiān)持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新成業(yè)活動(dòng)，二者相互促進(jìn)，而不是將雙創(chuàng)教育單獨(dú)孤立起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)；反過來(lái)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。

另外，學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機(jī)，學(xué)科競(jìng)賽使實(shí)踐教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽逐漸成為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分，每年都組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。相比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競(jìng)賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

3 教學(xué)案例分析

近年來(lái)我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)理論教育，尤其是近 5 年以來(lái)，文獻(xiàn)總數(shù)及核心文獻(xiàn)數(shù)增加顯著[5]。以我們學(xué)校的實(shí)際情況為例，作為電子通信類的工科學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占了整個(gè)大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個(gè)過程，很多學(xué)生也都參與到了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。我們?cè)谝詫?shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設(shè)計(jì)的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目子課題；同時(shí)將課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)以及學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)過程只表現(xiàn)突出的學(xué)生推選進(jìn)雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績(jī)，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機(jī)制，近幾年以來(lái)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力明顯較以往明顯增強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和雙創(chuàng)基地項(xiàng)目開展較以往都有明顯進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將二者很好的結(jié)合起來(lái)，既完善了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又對(duì)雙創(chuàng)教育起到了良好的促進(jìn)作用。從我校初步嘗試的實(shí)際效果來(lái)看，這種方式具有可行性。

【參考文獻(xiàn)】

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