妙設情境，讓音樂課堂這般“美麗”

李柯

【摘 要】在音樂教學中巧妙使用運用情境，能夠讓學習變得更為生動，促進學生的音樂興趣。本文主要論述在音樂課堂上使用情境教學的策略，通過設置游戲，創(chuàng)新表演能夠讓音樂課堂變得更有生機，讓音樂情境融入生活更能讓音樂課得到延伸，得到更好的教學效果。

【關鍵詞】小學;音樂教學;情境教學

新課改要求教師要重視學生的素質方面的問題，而音樂素養(yǎng)就是其中一個特別值得注意的內容，小學生在辨識音符樂譜，文字歌詞方面可能存在一定困難，所以如果要讓小學生更好地投入到音樂學習之中，教師還要巧妙地使用情境教學的方法，讓音樂課堂變得好玩起來，讓學生的學習也能夠有所促進。

一、加入游戲情境，讓音樂課堂歡聲笑語

小學生往往比較活潑好動，教師在授課的時候可以抓住小學生的這個特點，用一些生動有趣的游戲、韻律操等來創(chuàng)設學習情境，讓學生在一片歡聲笑語之中更快地進入到學習的狀態(tài)之中。

游戲是音樂課堂中最經常使用的一種方法了，有很多蘇教版的小學音樂教材中的歌曲，如果能夠使用音樂游戲來助陣的話，效果就會好多了。例如在學習《聽聽誰在唱歌》的時候，教師可以根據歌詞的內容讓學生模仿小狗、小花貓、小山羊等各種各樣的小動物，思索它們的叫聲是怎樣的。在這樣簡單的模仿游戲的基礎上，教師還可以擴展開，逐漸增加難度，添加一些新的游戲項目，例如可以將單純的模仿動作變成動作接龍，配合《傳、傳、傳》讓學生將一個動作按照順序傳下去，最后看看動作是不是會走形。另外，有節(jié)奏的韻律操也是小學音樂課堂上常用的一種游戲方式，在學習諸如《編花籃》等較為歡快的歌曲時，教師可以讓學生隨著歌曲的進行而做簡單的韻律動作。為了讓學生提高對韻律操的興趣，教師在進行游戲之前可以先用簡單的故事來將學生帶入到游戲的情境之中，例如可以告訴學生：“春天到了，花園里有好多好多的鮮花，最多的就是牡丹花，小朋友們，你們知道牡丹花是什么樣子的嗎？老師帶著你們一起去花園里采牡丹花好不好啊……”這樣的情境能夠讓學生更快地融入到學習中去，對音樂課產生更加濃厚的興趣。

對于小學生來說，音樂游戲能夠讓他們提高興趣，更快地進入到音樂情境之中，更能讓音樂課堂變得歡聲笑語，充滿了樂趣。

二、安排表演情境，讓音樂學習情景交融

對于小學生來說，他們的抽象思維能力不強，所以如果要讓他們閱讀抽象的樂譜，會讓他們感到比較枯燥，另外，小學生學習漢字不多，所以閱讀文字歌詞也會讓他們感到有困難，在這種情況下，教師可以更好地發(fā)揮學生的形象思維，讓學生根據音樂自編舞蹈，投入到音樂情境之中。

為了促進學生的在創(chuàng)造性方面有所發(fā)展，教師可以先用一些圖片來引起學生的興趣，讓學生根據圖片來練習音樂的內容，然后再將兩者聯(lián)系起來進行編輯，自己編創(chuàng)符合歌曲情境的動作，通過自編自導自演的方式來讓音樂課堂展現出無限生機。例如在學習《木瓜恰恰恰》這首歌曲的時候，由于這首一種新體裁叫賣歌，所以教師要讓學生先明白印度讓買東西的特點，教師可以通過播放《賣湯圓》等常見的中國叫賣歌的方法來引起學生的興趣，并向學生展示載歌載舞的印度歌舞場面，在適當的情境之下讓學生思索：“大家思索一下，我們平?？匆姷馁u東西是怎么叫賣的，和歌曲之中有沒有不同的地方呢？”在學習了《木瓜恰恰恰》的節(jié)奏和歌詞之后，教師可以帶領學生唱歌，等學生對歌曲有了初步掌握之后，教師可以給學生展示一些印度市場歡騰的場景，并讓學生展開想象，在“恰恰恰”中嘗試編一些舞蹈動作，然后相互交流，最后每一個小組統(tǒng)一舞蹈動作，進行表演，展示給其他的學生看，并且最后評選出舞蹈編得最好的那個小組。

利用創(chuàng)新表演的方法能夠讓學生完全投入到音樂情境之中，對于啟發(fā)他們的思維，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很有好處的，同時也能夠讓音樂課堂變得更加歡快，讓學生的學習更為投入。

三、融入生活情境，讓音樂學習擴展延伸

為了讓學生能夠全身心地投入到音樂情境之中，教師不僅要在授課的時候讓學生進入到情境之中，更要將課堂延伸到日常的生活之中，讓學生在過日子的同時中也感受到音樂情境的美妙。

教師可以讓學生嘗試進行小小演唱會，給自己認識的親戚朋友或者是鄰居之類的唱歌，讓他們對自己的表現打分，和小朋友們結伴參加少年宮等地方舉辦的演唱會等，通過這樣形式多樣的課余活動能夠將音樂情境融入到學生的生活之中。課外活動的形式可以是多種多樣的，例如在學習了《小鼓響咚咚》之后，教師可以讓學生回家尋找一下其他的樂器，看看其他的樂曲能夠發(fā)出怎樣的聲音。在學習《堆雪人》這首歌曲之后，如果這個時候外面正好在下雪，教師就可以讓學生走出課堂，感受一把堆雪人的樂趣，并且一邊堆雪人一邊演唱《堆雪人》的歌曲，這樣能夠讓學生在更加真實的生活情境中和歌曲親密接觸，學習的效果也會更好的。在學校組織一些活動的時候，教師也可以將音樂課和學校活動結合在一起，例如學校組織去動物園進行秋游活動，教師可以讓學生想想看，剛剛有些什么動物是讓自己印象深刻的，并聯(lián)系課堂上學過的歌曲，一起演唱《小猴子》等和動物有關的歌曲。教師還可以利用這樣的機會播放《尤開迪》的音樂，讓學生隨著音樂動起來，回憶小動物的動作，將它們改編成舞蹈動作，隨著音樂翩然起舞。

這樣的活動能夠在課堂外營造學習音樂的情境，讓學生在不知不覺之中回憶歌曲的內容，讓學生漸漸地變得更加熱愛音樂。

總之，通過創(chuàng)設情境的方法能夠讓音樂課堂變得更加豐富多彩，在一定的情境下編創(chuàng)音樂游戲、音樂舞蹈等方法，將音樂情境從課堂內逐漸延伸到課堂外，讓小學生的音樂課變得更加“美麗”，更加富有情趣，更好地提高學生的素質。

【參考文獻】

[1]張麗娜.小學音樂課堂中的情境教學[J].海峽科學，2015（3）

[2]李震.小學音樂情境教學法的有效實施方略[J].教師，2014（12）

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學）