CDIO教學理念與大學英語實踐教學體系融合思路研究

蔣成

【摘要】隨著教學理念不斷豐富，解決實際問題的能力和知識運用的熟練度已經(jīng)成為當前教學活動開展的重要要求。相對以往教學來說，其只重視教學內(nèi)容講解，忽略了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。學生往往學會了知識，卻用不好它。英語課程作為高校教學的重要課程，其教學狀況對學生有很大影響。CDIO教學理念是一種全新理念，將其與大學英語教學相結(jié)合，必能為實踐教學體系探索尋找到正確的解決思路。本文擬從思路融入背景出發(fā)，結(jié)合CDIO教學理念的具體內(nèi)容，從而分析其與大學英語實踐教學體系融合的具體實施思路。

【關(guān)鍵詞】CDIO教學理念 大學英語 實踐教學 融合思路

一、引言

CDIO是一種源自美國創(chuàng)新教學的教學理念。其在實施過程中，不僅要求學生掌握必要的理論知識和內(nèi)容，同時也要將其有效應用。幫助學生實現(xiàn)理想的學習目標，同時也行成必要的社會實踐要求，增強互助精神。將CDIO教學理念與大學英語教學結(jié)合的切入點就是通過構(gòu)建實踐性教學體系，幫助學生在掌握英語知識的同時，也能滿足社會實踐的客觀要求。

二、CDIO教學理念的定義與特點闡述

CDIO教學理念在出現(xiàn)初期，實際上主要應用于工程教育理念，是美國麻省理工等四所世界頂級學府在長期教學實踐過程中，所形成的教學經(jīng)驗理論成果。這一教學理念包含從構(gòu)思想法到設(shè)計，再到將設(shè)計和想法付諸于實施，并且將其合理運行這一完整過程。該過程實際上是從創(chuàng)造想法到概念實施、運行等完整的體系。通過將這一模式應用到工程教學上，能幫助學生大膽主動參與到工程設(shè)計和實踐中去。

CDIO教學理念的主要特點在于不僅重視知識基礎(chǔ)的教學過程，同時也對學生實踐能力和創(chuàng)新能力有了更高要求。通過鼓勵學生積極參與，在培養(yǎng)學生團隊能力和集體意識的同時，完成整個教學實踐。這一教學模式，實質(zhì)上是通過模擬社會實際，在教學過程中，實現(xiàn)教學活動與社會實踐之間有效銜接。這一教學理念自提出之后，就被廣泛應用?，F(xiàn)在將其與大學英語實踐相結(jié)合，正是從教學理念的特征出發(fā)的。

三、現(xiàn)階段大學英語實踐教學中出現(xiàn)的問題分析

1.學生學習過程中缺乏將實踐應用與知識學習相融合。大學英語該學科學習的重點在于對課堂上講解知識的理解和實踐應用。然而當前很多學生其學習英語的目的主要是為了同英語等級考試，并獲得一系列等級證書。缺乏將其所學英語理論升級為實踐技能的意識。經(jīng)過長時間發(fā)展，學生的學習思維就形成了只應對考試，忽略知識應用的死板教學模式。

2.學生習慣指令式教育，缺乏主動意識和自我約束。CDIO教學理念的最大特點就是需要學生自發(fā)主動、創(chuàng)造性的完成學習內(nèi)容。但一直以來，多數(shù)學生所接受的教育是教師向?qū)W生安排相關(guān)要求，學生結(jié)合教師所布置的事項來進行學習。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和教育，學生的學習模式基本形成。學生自己也不會有效實施自我管理，更不用說主動創(chuàng)造性的開展學習活動。這一思維狀況與社會要求之間完全不一致，可以說，這一問題必須解決。必須通過教學模式的改革，有效激發(fā)培養(yǎng)學生的主動學習意識，實現(xiàn)自我探索知識、自我把控進程、自我創(chuàng)造內(nèi)容。

3.教學過程過于僵化，缺乏實踐內(nèi)涵。當前很多教師在開展教學活動時，往往依據(jù)的時教學大綱和教學計劃，缺乏對學生就業(yè)需求的有效把控，更缺乏與社會實踐的有效結(jié)合。英語教學形式過于僵化。忽視了學生個性成長所需要素的融合，更沒有與學生未來職業(yè)發(fā)展所需能力相結(jié)合。教學的重要落腳點，就是學生通過接受教育，在畢業(yè)后，能尋找合適工作，因此教學過程中，要融入對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，未能構(gòu)造以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為重點的思維。

4.實踐教學的相對不足，缺少必要技能培養(yǎng)。實際上，教學有兩大部分組成，即知識理論教學與實踐技能教學。但當前片面的成績考評方法，就使得多數(shù)教師和學生只重視開展知識理論教學，忽視甚至忽略大學英語實踐教學的有效開展。正是因為實踐教學很難在短時間內(nèi)看到結(jié)果，因此這一重要教學形式，往往被忽視。多數(shù)學生未能及時參與到實踐教學活動中，教師也沒有培養(yǎng)學生掌握必要的技能。實際上，很多學生素學的英語，只是英語單詞和語法，可以看明白，也能寫一些，但表達極差，并不會良好應用。然而英語作為一門語言學科，其最大優(yōu)勢就在于通過掌握相應理論知識，很快就能轉(zhuǎn)化為實際應用資源。

四、將CDIO教學理念與大學英語實踐教學體系相融合的應用思路

CDIO教學理念是一種初期應用工程教育的先進理念，其最大的優(yōu)勢，就是鼓勵學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，實際上在這一過程中，通過合理的教學引導，更能幫助學生自發(fā)主動探索理論知識，可以說，這一理念是完善大學英語實踐教學體系的必要內(nèi)容，通過這一理念的有效應用，能有效提升學生的全面綜合應用水平。而想要將教學理念與這一教學體系有效結(jié)合，需要做到：

1.合理定位，制定合理的英語實踐教學方案。要在新課程標準要求下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和市場用人需求，合理定位。制定切合學生實際的大學英語實踐教學方案。整個實踐教學的方向主要在于培養(yǎng)學生應用知識的能力和團隊互助精神。大學英語實踐應用的前提是相當量的英語知識儲備，只有學生掌握一定量的詞匯和語法知識，才能確保具備有效溝通、實踐的能力。此外還要通過模擬相對應的教學場景，幫助學生融入相應的語言應用狀況。而在這一活動中，也要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和積極主動思維，培養(yǎng)學生自我探索，自我驅(qū)動的意識。

2.豐富內(nèi)容，改革大學英語實踐教學體系。傳統(tǒng)英語教學較為死板、較為固化的教學模式，很難有效融入學生實際，因此，結(jié)合CDIO教學理念的有效融入，豐富教學內(nèi)容。此外，增加學生實踐的環(huán)節(jié)和時間。在課堂上，學生所參與的英語實踐教學，時間極為有限，很難取得成效。所以，應該積極構(gòu)建課下實踐教學機制，通過鼓勵學生積極參與英語角、英語辯論賽以及社會實踐中，培養(yǎng)學生主動應用學習知識的能力。改革實踐教學內(nèi)容，主要是豐富教學實踐和社會實踐兩個過程，通過結(jié)合教學任務(wù)引導，實現(xiàn)教學效果優(yōu)化升級。通過積極鼓勵學生分享心得，升華教學活動。

3.完善實踐教學考評機制，構(gòu)建合理完善的教學模式。教學考評機制是確保整個教學達到理想效果的關(guān)鍵要求。無論是教師，還是學生都在這一過程中，起到核心引導作用。教師在設(shè)置教學考評機制時，必須充分考慮教學的目標，同時也要兼顧學生積極性的有效引導。一方面，對學生參與課外實踐情況，實施量化考核，結(jié)合學分制度的完善和實施，確保學生積極參與。同時，要對學生參與社會實踐狀況，進行及時總結(jié)，并給與必要的鼓勵和獎勵。另一方面，也要告訴學生實踐教學是整個英語教學不可缺少的關(guān)鍵部分，引導學生重視參與。

結(jié)合CDIO教學理念的有效融入，隨著實踐教學的不斷完善，應該構(gòu)建一個突破以往形式的全新教學形式。這一模式，在有效實施理論教學的同時，支持、鼓勵學生積極將其所學知識應用到社會實踐中去。在這一教學模式實施過程中，首先要做的就是鼓勵學生掌握英語知識，打下扎實基礎(chǔ)。其次，必須要構(gòu)建合理的考試測評體系。驅(qū)動學生主動、積極參與到實踐過程中，幫助學生養(yǎng)成主動探索知識的意識。此外，要注重構(gòu)建教師與學生的全新關(guān)系，要注重調(diào)整實踐教學課堂上師生的關(guān)系。根據(jù)CDIO教學理念，幫助學生養(yǎng)成自我管控的能力，積極鼓勵學生參與社會實踐，幫助學生形成自我管理思維、自我探索意識，實現(xiàn)大學英語實踐教學的本質(zhì)目的。

五、結(jié)語

高等教育作為教學的最后階段，當學生全部完成高等教育，就必須進入社會。所以，學生實際操作水平的高低，往往會對學生的就業(yè)狀況產(chǎn)生重要影響。一直以來，我們在教育學生時，只是片面向其強調(diào)掌握知識的重要性，但忽視了社會實踐也是一種知識。隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對學生的要求進一步提高。這就使得我們必須積極引導學生在接受理論教育的同時，能夠積極參與到社會實踐活動中。同時，另一方面，要改革教學方案，一方面向?qū)W生講述知識，也要豐富教學的實踐性。

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