研究生《動物育種專題》課程建設(shè)與實踐

王雅春 張勝利 王愛國 楊寧

摘要：《動物育種專題》課程，是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院專門針對研究生設(shè)置的一門專業(yè)課，經(jīng)過幾年的建設(shè)和實踐，對研究生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，課程也得到了學(xué)校的認(rèn)可，2013年從一門選修課升級為博士生必修課程，成效顯著。本文重點從課程的建設(shè)和實踐以及取得的效果角度進(jìn)行闡述，以期為其他專業(yè)研究生課程的教學(xué)與改革實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：動物育種;課程建設(shè);研究生教育

中圖分類號：G643 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0203-02

研究生課程教學(xué)質(zhì)量是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)、保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》也提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。許多學(xué)校和專業(yè)課程也紛紛進(jìn)行改革與創(chuàng)新[3-6]，并取得了一定效果。

《動物育種專題》課程，是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院專門針對研究生設(shè)置的一門專業(yè)選修課，其對應(yīng)的本科生課程為《動物育種學(xué)》?！秳游镉N學(xué)》課程在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本身屬于非常富有成效的一門課程，2004年被評為第一批校級精品課程建設(shè)項目，2005年又被評為第二批國家級精品課程[7]。如何在《動物育種學(xué)》課程成功的基礎(chǔ)上，避免研究生課程與本科生課程低水平重復(fù)現(xiàn)象[8]，繼續(xù)吸引學(xué)生的興趣，體現(xiàn)其“更專、更新、更高”的目標(biāo)，是影響這門課程成敗的關(guān)鍵所在。

為了調(diào)動研究生的積極性，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和解決問題的能力，《動物育種專題》教師團(tuán)隊根據(jù)選課學(xué)生的特點和興趣及本專業(yè)的知識水平定位，圍繞動物育種學(xué)科最新研究成果及行業(yè)發(fā)展熱點和特點，結(jié)合研究生課題方向來設(shè)置和完善課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和評價體系，經(jīng)過近10年的課程建設(shè)與深化，取得了顯著成效。

一、課程的建設(shè)與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)?！秳游镉N專題》課程涉及多個畜種，每個畜種的育種理論實踐之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，首先考慮的是內(nèi)容布局。課程有針對性地選定最有代表性的三大畜種、四個研究方向，分別是家禽育種、豬育種、奶牛育種和肉牛育種，做到廣而不泛。通過四個主要畜種育種體系的介紹，選課生可以比較不同體系的特點，感受各行業(yè)的發(fā)展，激發(fā)其投身育種事業(yè)的熱情。

其次，課程教學(xué)過程中，既重視育種理論的學(xué)習(xí)，也重視育種實踐的講解;既重視國內(nèi)育種現(xiàn)狀的思考，也兼顧國外育種動態(tài)的把握。以國內(nèi)外育種理論體系發(fā)展時間段為線索、以案例為串聯(lián)，介紹育種實踐中取得的成績，最后一部分都會針對該產(chǎn)業(yè)中目前存在的問題，廣泛討論。

2.教學(xué)團(tuán)隊與教學(xué)條件建設(shè)?！秳游镉N專題》課程有4位執(zhí)教老師，全部是國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席科學(xué)家或崗位科學(xué)家，長期從事國內(nèi)畜禽新品種培育或選育提高的育種實踐，且熱愛研究生培養(yǎng)和教育事業(yè)。因此教學(xué)過程中，育種理論深入淺出，育種實踐豐富吸引人，讓選課生體會畜禽育種領(lǐng)域的精髓。

雖然課程經(jīng)費非常有限，但為了更好地保障課程的專業(yè)性、國際性，團(tuán)隊老師借助合作項目、國際會議等機(jī)會積極邀請國外育種行業(yè)專家為學(xué)生提供學(xué)術(shù)報告。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與丹麥奧胡斯大學(xué)有長期的合作，因此得以邀請丹麥奶牛育種專家、豬育種專家多次為選課生提供高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)報告。2012年，邀請美國數(shù)量遺傳學(xué)大師D.Gianola在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，針對基因組遺傳評估等理論進(jìn)行了細(xì)致的講解。另外，2013年和2014年，利用全國分子數(shù)量遺傳學(xué)大會、世界動物遺傳學(xué)大會機(jī)遇，邀請國際專家訪問中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，再次進(jìn)行專題報告。

3.教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新?！秳游镉N專題》課程采取固定教師團(tuán)隊與國外頂級專家結(jié)合，全英文報告與半雙語式教學(xué)相結(jié)合的授課方式，保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

主講教師團(tuán)隊具有多年的教育和實踐經(jīng)驗，授課過程中都穿插了大量的育種實踐案例，積累了成熟的課件，內(nèi)容翔實、布局美觀。同時注重英文課件的開發(fā)，尤其是各育種體系專有詞匯、重要內(nèi)容和章節(jié)。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的英語能力各異，對于英文課件仍然采取中文講解，保證學(xué)生專業(yè)知識的獲取量。

世界頂級育種專家專題報告或者短期培訓(xùn)授課，專業(yè)知識講解和英文能力鍛煉并重。不僅給選課生鍛煉英語聽力、與外國專家直接溝通的機(jī)會，而且緊跟育種領(lǐng)域發(fā)展前沿，對于課堂內(nèi)容形成良性補(bǔ)充。

教學(xué)內(nèi)容和講課風(fēng)格多樣化，使選課生始終保持著濃厚的興趣和高度的敏感性，不僅有利于其掌握專業(yè)知識，還有利于其鞏固專業(yè)思想，為今后置身于行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，課程還選擇高年級博士生作為助教，協(xié)助完成課程教學(xué)和考核。

4.考核內(nèi)容和方式的改革。《動物育種專題》課程的考核共有三部分組成，其考核方式是本課程多年教學(xué)實踐、改革的代表性成果。

一方面，本著促進(jìn)研究生知識面廣、研究深入的理念，由任課主講教師每年針對專業(yè)領(lǐng)域熱點和重點，提供可供每位同學(xué)無返回式盲選的主題庫。選課生通過查閱大量文獻(xiàn)，獲得該主題領(lǐng)域的全面、新鮮、深入的理論知識，經(jīng)過個人的綜述，作為筆試展現(xiàn)出來。主題報告要求參考畜牧業(yè)知名的核心期刊，如《中國畜牧雜志》的標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫，有助于研究生學(xué)位論文的撰寫和文章的發(fā)表。這一部分準(zhǔn)備時間約為4周，為課程總分的50%。

另一方面，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作。由選課生自發(fā)組成考試組，從主講教師另外備好的題庫中再次做無返回式盲選定題。準(zhǔn)備2～3周之后，由主講教師、助教等專業(yè)人士組成考核小組，對于選課生當(dāng)場隨機(jī)抽取主講人匯報，進(jìn)行時間掌握、儀容儀表、語言表達(dá)、報告內(nèi)容的評判，對知識的深度、演講稿的制作、口頭表達(dá)、時間掌握等進(jìn)行量化考察。之后，對同組同學(xué)進(jìn)行提問，評判團(tuán)隊合作和知識的掌握程度。最終，小組的整體評分由所有評委評分平均產(chǎn)生，即為小組內(nèi)每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這一部分為課程總分的40%。

另外，本課程對于出勤情況亦有嚴(yán)格的考核，并計入成績，占總成績的10%。

二、實踐成效

《動物育種專題》課程經(jīng)過不懈的建設(shè)與優(yōu)化，已成為講座式和研討式結(jié)合的研究生專業(yè)課程典范，并且于2013年升級為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院博士生必修課。

該課程以科學(xué)的教育體系，針對學(xué)生專業(yè)不同、英語水平各異的現(xiàn)狀，通過半雙語教學(xué)方式傳授各畜種育種體系和各自領(lǐng)域最新的理念，配備助教輔導(dǎo)課程報告并以口頭報告形式客觀考察教學(xué)效果。利用教學(xué)團(tuán)隊的國際交流優(yōu)勢，邀請國外頂尖專家進(jìn)行專題報告，如2012-2013年，兩年內(nèi)已經(jīng)組織國外專家8次，更新了教師隊伍的知識體系，促進(jìn)學(xué)生走向國際。

研究生在經(jīng)歷了整個授課過程后，拓寬了知識面，增強(qiáng)了專業(yè)表達(dá)能力和專業(yè)英語知識面，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考解決問題的專業(yè)能力，對于本專業(yè)的信心更堅定。在課程學(xué)習(xí)期間，平均每位研究生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)超過百余篇，知識積累突飛猛進(jìn)。同時，作為助教協(xié)助教學(xué)的博士生也得到了很好的鍛煉，通過隨堂聽課、協(xié)助選課生準(zhǔn)備課程報告、協(xié)助組織課程報告的考核等方式，得到真正的教學(xué)培訓(xùn)，有的已經(jīng)走上教學(xué)崗位，其助教期間的教學(xué)經(jīng)驗對于今后從事教學(xué)、科研工作有很大幫助。

課程的授課、考核體系亦進(jìn)一步成熟，積累了一批課程報告專用課題，形成了客觀的口頭報告評分體系，在選課生間形成互幫互助、專業(yè)討論共同進(jìn)步的氛圍，讓這門課成為選課生收獲寬廣深厚知識、收獲專業(yè)熱情、收獲專業(yè)表達(dá)能力、收獲友誼的專業(yè)課。

三、結(jié)語

《動物育種專題》課程作為一門研究生專業(yè)課程，是動物遺傳育種專業(yè)研究生教育的重要載體。研究生教育具有“高層次的專業(yè)教育”和“以研究為主要特征”兩層意思[9]。因此我們在課程設(shè)置時也堅持這兩點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)授課方法和考核機(jī)制，課程得到了學(xué)校和學(xué)生的雙重認(rèn)可，在動物遺傳育種專業(yè)研究生培育中發(fā)揮了積極的作用。

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