數(shù)字環(huán)境下基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版新途徑

□文│申 薔

數(shù)字環(huán)境下基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版新途徑

□文│申 薔

隨著新課標(biāo)的頒布，廣大教師對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版的需求日益突出。在互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)資源如何與傳統(tǒng)教育學(xué)術(shù)出版相結(jié)合，產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育出版新的發(fā)展方向，從而帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展是出版企業(yè)研究的重點(diǎn)。

教育出版 數(shù)字出版生態(tài)圈 互聯(lián)網(wǎng)+

近年來(lái)，基于信息技術(shù)條件下的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新形態(tài)的教學(xué)方式和模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)教師角色的定位和教師發(fā)展均提出了新要求，傳統(tǒng)意義上的教師專業(yè)發(fā)展圖書出版已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教師職業(yè)發(fā)展的多種需要，基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版亟需與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)字環(huán)境下探索新的出版途徑。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，圖書只是多媒體中最基本的形式，而教師希望看到基于教學(xué)理論下的示范課、專家指導(dǎo)課、微課以及針對(duì)教材開發(fā)的、集合了教材音頻、視頻和更多拓展資源的數(shù)字教材。也就是說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育出版需要采取適配多種終端特點(diǎn)的開發(fā)方式，使得廣大教師在聲、視、文以及互動(dòng)答疑的全媒體模式下實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通式的自主學(xué)習(xí)、社區(qū)交流，從而滿足終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需要。

一、構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展新型生態(tài)關(guān)系

出版人固守著傳統(tǒng)的出版，不進(jìn)行積極的跨界融合發(fā)展，將使出版企業(yè)面臨發(fā)展瓶頸。如何進(jìn)一步深化改革，創(chuàng)新性地采納“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路是傳統(tǒng)出版行業(yè)必須要認(rèn)真思考的生死攸關(guān)的課題。教育出版的一個(gè)重要服務(wù)群體是教師，而隨著“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施，如何利用好信息技術(shù)手段為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)、分層、可持續(xù)的教學(xué)資源、培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，是教育出版機(jī)構(gòu)可以拓寬發(fā)展的一片藍(lán)海。要構(gòu)建基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版的新型生態(tài)關(guān)系，首先要處理好以下幾種關(guān)系。

1.學(xué)術(shù)出版與新課標(biāo)教師培訓(xùn)的關(guān)系

2001年7月，教育部正式頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，隨即各地出版社根據(jù)新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)組織專業(yè)人員進(jìn)行中小學(xué)教材的編寫工作，教材出版呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。多家教材出版社針對(duì)自身出版的新課程教材也都開展了多種形式的教材使用培訓(xùn)。2002年上半年，教育部組織實(shí)施了多期“新課程國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)”。期間，國(guó)內(nèi)出版了多套針對(duì)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)專門研發(fā)或是從國(guó)外引進(jìn)的學(xué)術(shù)理論圖書，有效地引領(lǐng)了骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

無(wú)論是教材使用的售后培訓(xùn)、教育行政部門的繼續(xù)教育培訓(xùn)，還是國(guó)家級(jí)別的骨干教師培訓(xùn)，都極大地促進(jìn)了廣大中小學(xué)教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與提升。這些成功的嘗試啟發(fā)了教育出版機(jī)構(gòu)對(duì)更廣范圍內(nèi)的教師職業(yè)成長(zhǎng)需求的思考。十余年來(lái)，市場(chǎng)上逐漸涌現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)科通識(shí)理論和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)術(shù)專著，在此過(guò)程中一批教育出版社順應(yīng)國(guó)家新課程戰(zhàn)略的需求，拓寬了自身的出版領(lǐng)域，形成了出版與教師培訓(xùn)相得益彰的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，樹立起了學(xué)術(shù)出版品牌。

2.學(xué)術(shù)出版與混合式教師培訓(xùn)的關(guān)系

從2013年開始，“全國(guó)骨干教師高端研修項(xiàng)目”特別強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)模式，逐步推進(jìn)線上線下（O2O）相結(jié)合的混合式教師培訓(xùn)模式。研修以學(xué)員為中心，以“主題下實(shí)踐類培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)能力提升”為目標(biāo)，圍繞培訓(xùn)理念、學(xué)科理論、學(xué)科教學(xué)、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)方式方法幾方面展開。研修方式包括專家講座、課例觀摩、案例分析、座談研討、任務(wù)實(shí)踐等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和微博互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)線上線下活動(dòng)相結(jié)合。

通過(guò)研修形成的專家視頻、優(yōu)秀課例、論文或是專著都是學(xué)術(shù)出版的重要來(lái)源，在線課程提供精華指導(dǎo)，紙質(zhì)圖書提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)，二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)線下圖書支持線上課程的開發(fā)、線上課程生成線下圖書這種混合式出版方式（見圖1）。這種新型的教育學(xué)術(shù)出版模式將是出版社重要的選題發(fā)展方向。

圖1 混合式基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版模式

基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版必須要從國(guó)家需求和教師職業(yè)發(fā)展出發(fā)，以需求為切實(shí)驅(qū)動(dòng)，基于教師終身職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的常態(tài)化趨勢(shì)，發(fā)揮紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體的各自優(yōu)勢(shì)，融合線上線下培訓(xùn)、課題開展、學(xué)術(shù)研討為一體，提供兼顧學(xué)術(shù)性和實(shí)用性的全方位、立體化的教育服務(wù)。出版企業(yè)要放眼世界，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際學(xué)術(shù)出版社最新的產(chǎn)品研發(fā)和盈利模式經(jīng)驗(yàn)，積極探索線上線下聯(lián)動(dòng)出版模式，以教育培訓(xùn)為選題策劃的來(lái)源，以在線培訓(xùn)平臺(tái)中用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為策劃及優(yōu)化出版的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)O2O模式上學(xué)術(shù)出版與教師職業(yè)發(fā)展的新型生態(tài)關(guān)系。

二、構(gòu)建教育出版機(jī)構(gòu)的教師職業(yè)發(fā)展生態(tài)圈

“十三五”期間，教育部會(huì)進(jìn)一步落實(shí)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)研修，為學(xué)員建立常態(tài)化、立體化、多元化的資源共享與培訓(xùn)提升體系。為了實(shí)踐這一國(guó)家戰(zhàn)略，教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該在教師職業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)圖書方面有所建樹，借鑒國(guó)際上基于互聯(lián)網(wǎng)的眾包模式（Crowdsource），通過(guò)專業(yè)化的研修社區(qū)，構(gòu)建良性的學(xué)術(shù)出版生態(tài)圈。

1.運(yùn)用學(xué)術(shù)實(shí)力打造專業(yè)化的研修社區(qū)

教育出版機(jī)構(gòu)可憑借積累的學(xué)術(shù)圖書資源、課程資源、課題資源、學(xué)術(shù)期刊資源，開發(fā)完善網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的教學(xué)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共建、共享功能，同步網(wǎng)絡(luò)課堂功能，論壇協(xié)作學(xué)習(xí)功能，多元活動(dòng)組織功能，讓學(xué)員與專家之間完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，生成教學(xué)成果等教學(xué)過(guò)程，并發(fā)布系統(tǒng)公告和各類學(xué)習(xí)信息（見圖2）。

圖2 教育出版機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能分布

自建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以集教、學(xué)、管理、社區(qū)等功能于一體，能夠輔助集中培訓(xùn)過(guò)程中的需求，并在訓(xùn)前訓(xùn)后提供完善的管理服務(wù)，包括信息管理、資源管理、作業(yè)管理等職能要求，面向?qū)W員、教學(xué)人員、管理人員提供多層級(jí)的信息處理和社區(qū)群組創(chuàng)建等集成服務(wù)。

通過(guò)體驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感受網(wǎng)上教學(xué)，配合集中面授，分享培訓(xùn)理念，提升學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的認(rèn)識(shí)層次，提高其參與網(wǎng)上活動(dòng)的熱情，從而鞏固集中階段的培訓(xùn)成果，為今后利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、實(shí)施培訓(xùn)提供真實(shí)的參考。這一切戰(zhàn)略的實(shí)施可視為教育出版社轉(zhuǎn)型的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)出版向全方位教育服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)構(gòu)建學(xué)術(shù)出版生態(tài)圈

2015年年初教育部全面啟動(dòng)了面向“十三五規(guī)劃”的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作。這項(xiàng)工作旨在規(guī)范指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍提供較強(qiáng)系統(tǒng)性、針對(duì)性、連續(xù)性的理論、操作和評(píng)價(jià)依據(jù)。

圖3 基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)資源圈示意圖

教育出版社在深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上出版了經(jīng)教育部審定的學(xué)科教材，而教師是落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心元素，教育部目前正在研制的各學(xué)科教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助教師將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)中?；A(chǔ)教育學(xué)術(shù)資源圈（見圖3）具體做法即結(jié)合自身教材使用過(guò)程中所了解的教師群體需求，依托學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)的編輯人才隊(duì)伍和專業(yè)化的出版優(yōu)勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)，整合符合教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的跨媒體教學(xué)資源，架設(shè)學(xué)術(shù)出版生態(tài)圈，常態(tài)化地實(shí)現(xiàn)并生成O2O出版成果（見圖4）。

圖4 教育出版機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)出版生態(tài)圈

在具體實(shí)踐上，基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版應(yīng)該借鑒眾包模式或用戶生成資源（UGC）模式，即在線教育的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自學(xué)員或由用戶自己生成。這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)篩選沉淀后，經(jīng)過(guò)互動(dòng)社區(qū)交流，使優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫穎而出，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)員分享。

教育出版機(jī)構(gòu)可以充分借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自行或委托搭建網(wǎng)上研修社區(qū)、專家的持續(xù)在線指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)方式，以便逐步實(shí)現(xiàn)O2O學(xué)術(shù)資源共建、共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)包含圖書、微課、優(yōu)秀教案、課件專輯、專家講座及有預(yù)設(shè)的專題策劃的成果等學(xué)術(shù)出版的積累。這種多元的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制將會(huì)縮小區(qū)域間、校際間的知識(shí)鴻溝，讓不同地區(qū)的教師都能夠在這個(gè)多元互動(dòng)的生態(tài)圈中，不斷地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)提升和職業(yè)發(fā)展，從而真正踐行教育均衡化這一國(guó)家戰(zhàn)略。生態(tài)圈的建立將利于教育出版機(jī)構(gòu)形成新型商業(yè)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)出版的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字出版的可持續(xù)性發(fā)展。

三、學(xué)術(shù)出版的新途徑：互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)出版模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。在十二屆全國(guó)人大第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這是站在新的戰(zhàn)略高度，對(duì)信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“生態(tài)融合”的全新定位。

這一國(guó)家戰(zhàn)略如何與我國(guó)廣大中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展工作相結(jié)合是我們出版人的使命與責(zé)任，也是教育出版機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要契機(jī)。以教師發(fā)展為核心的新型學(xué)術(shù)出版生態(tài)圈的建立，將不僅為各級(jí)教育行政部門開展教師培養(yǎng)提供有力的技術(shù)和資源保障，也為教育出版社學(xué)術(shù)出版提供一條新型發(fā)展之路。教育出版機(jī)構(gòu)可以搭建自身的教師資源平臺(tái)，常態(tài)化地提供線上資源推送，使用反饋和開展學(xué)習(xí)社區(qū)交流與專業(yè)化指導(dǎo)。在此過(guò)程中有目的地形成定制化的資源生成，從而將自身多年積累下的客戶資源、內(nèi)容資源和需求有效地整合在新形勢(shì)下的產(chǎn)業(yè)鏈條上，并通過(guò)跨地區(qū)的共建共享實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多種商業(yè)模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠可持續(xù)地服務(wù)于廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)與終身發(fā)展。

（作者單位：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）

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[7]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[EB/OL].（2012-03-13）.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html