對口單招班作文素材積累的典型化及多用性研究

張獻雨

【摘要】對口單招班學(xué)生普遍存在怕寫作文的問題。怕寫作文，究其原因，是因為作文素材積累少且陳舊。為了解決這個問題，必須借助閱讀，但是中職生又存在著閱讀時間少，不會閱讀等問題。這就需要教師在作文素材積累的典型化及多用性方面做針對性的研究。

【關(guān)鍵詞】對口單招；作文素材；典型化；多用性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前江蘇省對口單招班學(xué)生在素材積累上存在主動性差、閱讀時間少且不會閱讀的毛病。由于應(yīng)試教育的影響，對口單招班學(xué)生大都過三點一線的生活，課務(wù)繁重。比如我所任教的市場營銷班，在高三除了語數(shù)外三門主課外，還有五門專業(yè)課程，我班學(xué)生經(jīng)常開玩笑說上廁所都要帶著書。學(xué)生根本就沒有時間進行閱讀。根據(jù)我所做的調(diào)查，90%的學(xué)生很少進行課外閱讀，而僅有的閱讀也是通過手機的形式集中在言情、神魔、修真等方面，往往關(guān)注故事情節(jié)而忽視理性分析。

一、素材的積累應(yīng)注重典型性和多用性

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币朐趯趩握凶魑膶懽髦腥〉煤贸煽?，要有“水”寫，有“活水”可寫。這個“水”既是學(xué)生通過生活掌握的素材。這也是《課程標準》對語文學(xué)科的要求。針對對口單招班的實際情況，筆者認為素材的積累首先應(yīng)注重典型性和多用性。

素材積累的典型性是建立在對口單招作文命題的價值取向上的。所謂典型性，即所選素材在某個話題內(nèi)要有代表性。如同前文論述，江蘇省對口單招作文命題在價值取向上傾向?qū)W生個體的成長感悟，特別是傾向于個體的追求及成功，并且要求考生要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，抒發(fā)真情實感。

多用性是建立在素材的多義性的基礎(chǔ)上的。所謂多用性，即所選某個單一素材在多個話題內(nèi)都可使用。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，同樣一座廬山，不同人的眼中風(fēng)姿卻不一樣；同樣一個素材，不同人也有不同的看法。正如清代學(xué)者章學(xué)誠在《文史通義》中把文辭比作品物，在不同人的手里有不同的功用。同樣的素材在不同人的手里有不同的用途，可以有不同的指向。如果對素材進行恰當而必要的整合，可以讓素材和論點相互對接，融為一體。這就是要求學(xué)生在平時積累的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，舉一反三，注意素材的多用性。

對口單招班的學(xué)情是素材積累的典型性和多用性的前提。正如上文的分析，在對口單招班這個特殊的教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生語文素養(yǎng)差，閱讀時間少，閱讀層次低，缺乏分析素材的能力，這就更需要教師在寫作教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累和分析。但是語文老師面對的卻是作文課時少、任務(wù)重，且寫作素材無時不在、無所不在的問題。如何在有限的時間里完成這種看似不可能完成的工作并盡可能地提升學(xué)生對素材的理解程度，這需要我們在素材的典型性和多用性上下功夫。

二、案例說明

在對口單招作文命題價值取向的指導(dǎo)下，“感動中國十大人物”的事跡成為筆者首先選擇的素材。

第一，這些優(yōu)秀人物的事跡都非常平民化、草根化，并且在社會都產(chǎn)生了巨大的影響，符合高考作文命題作文要貼近生活的要求。以2012年感動中國十大人物為例，入選的有支教教師，有在麻風(fēng)村助學(xué)的臺灣媒體人，有賣羊肉串助學(xué)的維吾爾小販，有托舉生命的最美媽媽等等。央視等媒體進行了充分的宣傳，他們的事跡幾乎人人皆知，深入人心。

第二，這些人物的事跡雖小但都震撼人心，容易引起學(xué)生的感情共鳴，符合對口單招作文命題考查學(xué)生真情實感的要求。比如支教的夫妻教師胡忠、謝曉君夫婦，舍棄成都富庶的生活，到川邊一所福利學(xué)校擔(dān)任支教老師。學(xué)生聯(lián)想到自己身邊無數(shù)個老師在購置了私家車的條件下，還想方設(shè)法入城任教的現(xiàn)實，不禁有著切身的感受?？雌饋砗芎唵蔚囊粋€決定，真正的完成需要多大的勇氣，又有多少個普通人有他們的那種氣魄與慈愛之心。

第三，這些人物的事跡都體現(xiàn)了社會對追求、成功、愛、美的評價標準，體現(xiàn)了社會的正能量，符合對口單招作文命題所弘揚的社會主義優(yōu)秀價值觀。比如楊善洲，身居高位卻不為家人牟利，退休后沒有躺在功勞簿里，亦沒有安享晚年，而是開荒造林。20年后又把價值8億元的林場完完整整地交給國家。

第四，這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)可以多角度解讀，符合素材的多用性特征。還是舉楊善洲為例，從人生追求的方面，可以提煉出人生最大的追求是奉獻以及人生的追求在于堅守內(nèi)心的精神家園，從成功的角度可以總結(jié)出成功需要克服困難、擯棄誘惑、需要有堅忍不拔的毅力，從為政來說是嚴于律己等。

按照對口單招作文命題價值取向選取了典型素材后，想讓學(xué)生真正做到使用自如，還必須引導(dǎo)學(xué)生進行多元解讀。我一般分為以下幾步進行：

第一步先把選定的“感動中國十大人物”中其中一位的事跡油印發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，然后要求同學(xué)朗讀頒獎詞，以一句話概括人物事跡。

第二步按照對口單招作文命題價值取向這個大的指揮棒，把學(xué)生以小組為單元，討論可以從這個先進事例中提出哪些論點，然后以組長為代表進行總結(jié)發(fā)言，即為何可以提出這個論點。

第三步分析同學(xué)們提煉出來的論點，進行點評。點評以對口單招作文對立意的要求為標準，即觀點要明確新穎深刻，能貼近生活等。通過共同分析，提高學(xué)生對論點的認識水平。

第四步要求學(xué)生根據(jù)大家列出的論點，自己任選一個，然后對素材進行適當?shù)姆治鰜碚撟C自己的觀點。

在課堂進行過程中，教師要和學(xué)生進行有效的交流，開闊學(xué)生想象的空間。比如楊善洲的事跡，我為同學(xué)們設(shè)計以下幾個角度來進行分析：如果你作為一個普通人，你贊賞楊善洲的行為嗎，為什么？如果你是楊善洲的親人，你贊不贊成楊善洲的行為，為什么？如果你同樣也是一個國家干部，你贊不贊成楊善洲的行為，為什么？通過多層次、多角度的解讀，加深同學(xué)對素材的了解。

俗話說“兵不貴多而貴精”，寫作素材也是如此。對典型素材收集和整理并不僅僅為高考收集素材，而是教授學(xué)生選材及分析素材的方法，有了這些素材作為基礎(chǔ)，寫作自然才能成為“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

（編輯：龍賢東）