試論小學(xué)語文教學(xué)中互動式教學(xué)的重要性

韓進(jìn)忠

【摘要】為了突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中填鴨式教學(xué)模式上的弊端，將課堂上的主導(dǎo)者擴(kuò)展到學(xué)生，讓學(xué)生也能充分參與到課堂上來，學(xué)校及教師應(yīng)積極在小學(xué)語文課堂上實行互動式教學(xué)模式。教師可以通過互動式教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂與學(xué)生的信息交互與分享，給學(xué)生享有課堂上的主動權(quán)，刺激學(xué)生上課踴躍發(fā)言，從而充分地將教學(xué)與反饋結(jié)合在一起，使課堂效果大幅度提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中實施互動式教學(xué)是切實可行的。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；小學(xué)語文；反饋；信息交互

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)教師課堂上所傳授的知識，自主意識和自我創(chuàng)新意識都十分淡薄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我發(fā)展能力和日后進(jìn)入社會的生存能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)將主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體，教師只是起到起頭和引導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己提出想法和見解，刺激學(xué)生在課堂上舉一反三，敢于創(chuàng)新，便于教師檢驗課堂上的教學(xué)反饋，實現(xiàn)課堂上的信息交互。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下三個方面為著手點推進(jìn)教學(xué)改革。

一、加強(qiáng)師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的特點，利用書本上已有的知識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由理解教學(xué)內(nèi)容并主動與教師分享，形成良好的師生之間的信息交互，不斷補(bǔ)充和完善原有的知識體系，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時，教師可以讓學(xué)生用自己的語言來自由描述詩中的場景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合自己的生活實際，提出個性鮮明的獨特看法。在這過程中，教師可以就學(xué)生學(xué)到的感受和體悟，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)在課堂上積極起到引導(dǎo)作用

為了調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，教師需要及時地起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中只有教師一個人講解，學(xué)生全部沉默不語的僵局，讓學(xué)生主動與教師交流、溝通，實現(xiàn)課堂上的信息交互。比如在《坐井觀天》一課中，教師可以通過讓學(xué)生主動發(fā)言的方式，讓學(xué)生可以自由解讀井底青蛙的思維方式，大膽分析青蛙有“天空只有井口一樣大”的思維的原因，并結(jié)合生活實際提出一些相關(guān)事例，幫助學(xué)生形成自主意識，敢于與教材固有思想形成分歧，勇于創(chuàng)新，充分投入課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）利用游戲等形式升溫師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動

教師可以利用一些小游戲或者是自己生活中的真人真事等拉近與學(xué)生的距離，升溫師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動親和教師，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，有利于課堂上互動式教學(xué)的進(jìn)行。例如教師可以在《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓學(xué)生扮演蝌蚪、青蛙等角色，讓學(xué)生盡情享受到課堂上的樂趣，在無形之中拉近與教師之間的距離，有利于學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感，使學(xué)生通過互動式教學(xué)的模式主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂效果與信息交互。

二、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛

（一）將學(xué)生分組進(jìn)行小組討論

為了節(jié)省上課時間和提高上課效率，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，起到活躍課堂氣氛的作用，推動學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》一課中，教師可以結(jié)合PPT和課文上的描述，向?qū)W生放映各種火燒云的形狀，讓小組成員自由討論自己眼中的火燒云的形狀并向其他成員詳細(xì)描述自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，提出自己想法，促進(jìn)課堂上交互式信息的有效進(jìn)行。

（二）教師可以借助一些比賽等形式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作

教師可以借助一些小游戲等形式來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)信息交互，有利于在課堂上形成良好而熱烈的討論氛圍，有助于互動式教學(xué)的展開。比如，教師可以將一些漢字分成若干小塊，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，既增強(qiáng)了小組成員相互合作的團(tuán)結(jié)能力，也增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。通過游戲?qū)⒔虒W(xué)與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲之余可以有效地記住一些生僻漢字的筆畫和寫法，鞏固課堂上的教學(xué)，有利于教師得到良好的教學(xué)反饋，順利實施互動式教學(xué)。

（三）通過一些集體活動增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情

教師可以結(jié)合教材定期組織學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生在活動的過程中互幫互助，增進(jìn)彼此之間的感情，有利于形成課堂上互動式教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以組織學(xué)生一起去植樹，幫助學(xué)生在植樹過程中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時學(xué)習(xí)到保護(hù)大自然的重要性，有助于在課堂上教學(xué)成果的反饋，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)互動式教學(xué)。

三、在小學(xué)語文課堂上提倡自由平等的教學(xué)模式

（一）積極解放學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生主動創(chuàng)新

在實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免自講自導(dǎo)的教學(xué)方式，將主動權(quán)交接到學(xué)生手中，讓學(xué)生主動提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新思維。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以通過列舉課文上的相關(guān)段落，讓學(xué)生自由提出自己看法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情和對八國聯(lián)軍的強(qiáng)烈譴責(zé)，引起學(xué)生對振興祖國，積極投入國家建設(shè)中去的共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主、創(chuàng)新的思維方式。

（二）營造輕松的上課氣氛

研究表明，過于嚴(yán)肅的氣氛不利于人與人之間的順利交流。同理，過于壓抑與嚴(yán)肅的課堂氣氛會抑制學(xué)生上課的熱情，迫使學(xué)生不敢在課堂上自由發(fā)言。教師應(yīng)在課上營造輕松的上課氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，鼓勵學(xué)生投入互動式教學(xué)的小學(xué)語文課堂中去。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入自身生活實際，引起學(xué)生共鳴，從而營造輕松的上課氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動與教師，與學(xué)生互動，提高課堂效率。

四、結(jié)語

近幾年來，互動式教學(xué)越來越多地被運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，以此來激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。所以，教師應(yīng)積極在課堂上實施互動式教學(xué)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，形成高效而熱烈的課堂氣氛，將每一個學(xué)生都帶入學(xué)習(xí)語文知識的樂趣中去。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）