我國(guó)高校學(xué)分制建設(shè)的問題與對(duì)策探析

劉敏+徐靜+李梅芳

摘要：學(xué)分制的改革與實(shí)踐已成為我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。本文以煙臺(tái)市高校作為研究對(duì)象，并通過對(duì)該地區(qū)高校實(shí)施學(xué)分制過程中所遇問題進(jìn)行探究分析，進(jìn)一步探索高校學(xué)分制推行的對(duì)策，以期能夠?qū)W(xué)分制改革提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;學(xué)分制;存在問題;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0213-02

學(xué)分制形成于19世紀(jì)中后期的美國(guó)哈佛大學(xué)，目前已被大多數(shù)的國(guó)家所使用，已成為高等院校進(jìn)行教學(xué)管理的一種主要方式。學(xué)分制自產(chǎn)生以來，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，原因在于這一制度的科學(xué)性，并在一定程度上反映出教育發(fā)展的規(guī)律。能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)管理體制等方面的調(diào)整和優(yōu)化。

一、學(xué)分制的定義

學(xué)分制是高等學(xué)校重要的教學(xué)管理制度，以學(xué)分為單位，量化學(xué)生學(xué)習(xí)分量，規(guī)定學(xué)生修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)量，只有修完規(guī)定學(xué)分，方能畢業(yè)。學(xué)分制的基礎(chǔ)為選課制，通過學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的完成、畢業(yè)和取得學(xué)位都要以學(xué)分制進(jìn)行考量，同時(shí)輔以導(dǎo)師制，是一種綜合性的教學(xué)管理制度。

二、煙臺(tái)地區(qū)高校學(xué)分制推行現(xiàn)狀的調(diào)查研究

現(xiàn)階段煙臺(tái)高校大多采用的是學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)分制模式，但可以發(fā)現(xiàn)這種學(xué)分制仍是學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)上仍是一種形式上變化了的學(xué)年學(xué)分制。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷187份，問卷回收率93.5%。經(jīng)過篩選，保留有效問卷176份，問卷有效率為94.1%。通過對(duì)問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.學(xué)分制認(rèn)識(shí)程度不足。學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展歷史雖然不短，但由于受近幾十年傳統(tǒng)學(xué)年制思想的影響，我國(guó)高校在推行學(xué)分制方面仍存在一定的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)分制知道并很了解、知道但不了解、根本不了解的比例分別占到了28%、63%、9%，對(duì)于如何計(jì)算學(xué)分績(jī)點(diǎn)的學(xué)生知道但不了解、根本不了解的分別占到了57%、18%，只有約1/4的學(xué)生對(duì)學(xué)分制和學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算比較了解，而且如果學(xué)生對(duì)如何計(jì)算自己的學(xué)分績(jī)點(diǎn)不清楚，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正常獲得學(xué)位。

2.學(xué)生自主能力有待提高。在校大學(xué)生由于自主能力較弱加上對(duì)專業(yè)理解程度又不高，在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列問題。在調(diào)查問題時(shí)，選擇“完全按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行”的學(xué)生占40%;選擇“自己有一套學(xué)習(xí)計(jì)劃”學(xué)生占35%;而認(rèn)為“無所謂，都可以”的學(xué)生數(shù)量占25%。由此可見，大學(xué)生對(duì)于自己在校學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有過多的考慮和選擇，大多數(shù)學(xué)生選課完全按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。而在對(duì)選修課的學(xué)習(xí)方面，由調(diào)查結(jié)果可知，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、不進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、看自己時(shí)間安排的學(xué)生分別占到了16%、53%與31%，在校學(xué)生面對(duì)選修課程大多數(shù)選擇直接接受教師面授的方式，而進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)生則占少數(shù)。

3.學(xué)制缺乏彈性。我國(guó)高校通常實(shí)行的是以4年標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中途出現(xiàn)困難或因?yàn)槠渌闆r，難以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生延期畢業(yè)。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)自己情況決定學(xué)習(xí)時(shí)間與按部就班學(xué)習(xí)的學(xué)生占到29%與49%，只有22%的學(xué)生會(huì)“督促自己努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日畢業(yè)”，而有90%的學(xué)生覺得提前畢業(yè)的難度比較大，只想按照學(xué)校規(guī)定的4年順利畢業(yè)。以上說明彈性學(xué)制的規(guī)定在理論上是科學(xué)合理的，但真正實(shí)行起來還有很大困難，因此，真正考慮過自己是否提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)的人數(shù)非常少。

4.師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源有待進(jìn)一步優(yōu)化。（1）師資隊(duì)伍力量薄弱。第一，數(shù)量不足。學(xué)分制要求給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生認(rèn)為“擁有一定的師資力量，但不能滿足學(xué)生上課的需求”;第二，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。高校部分教師尤其是部分年輕教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且不完善。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有31%的學(xué)生認(rèn)為選修課教師“知識(shí)豐富、專業(yè)性極強(qiáng)”。（2）教育資源短缺。如圖書館資源匱乏，專業(yè)書籍等更新不及時(shí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備使用沖突等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)高校教育資源不是很滿意，滿意的僅占到18%。

5.課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面需改進(jìn)。專業(yè)課與基礎(chǔ)課，必修課與選修課的比例由學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定。一些高等院校的教學(xué)計(jì)劃剛性有余，彈性不足，主要表現(xiàn)在選修課比例偏低。調(diào)查顯示，各高校的課程體系設(shè)置還有待完善，尤其是還需進(jìn)一步提高選修課的設(shè)置比例。

三、高校學(xué)分制存在問題的原因分析

1.觀念制約。學(xué)分制作為一項(xiàng)教學(xué)管理制度，它的改革要建立在了解學(xué)分制內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中那些不合理的、教條的東西依然存在，成為制約學(xué)分制改革進(jìn)一步完善的阻力。學(xué)校自實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生在選課方面有了很大的自由度。此外，學(xué)分制下的彈性學(xué)制，學(xué)生只要完成規(guī)定學(xué)分，就可提前畢業(yè)，但在學(xué)生和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，不放心也不愿意提前就業(yè)。這導(dǎo)致彈性學(xué)制很難實(shí)行。

2.配套管理制度缺乏。學(xué)分制是高校管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非單純的教學(xué)管理制度，現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)部與學(xué)分制相關(guān)的配套制度還不健全，大多是在以前學(xué)年制教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，稍加修改運(yùn)用到現(xiàn)在學(xué)分制的教學(xué)管理中來，使得學(xué)分制改革中出現(xiàn)了許多問題。

3.高校教育資源不足。高校的教學(xué)體制改革，學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變幾乎伴隨著高校的擴(kuò)招而大規(guī)模的展開，高校教師總體量的增大遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。同時(shí)高校的投入、基礎(chǔ)建設(shè)的速度都相對(duì)慢得多，從而加劇了資源供給不足與學(xué)生人數(shù)增大過快的矛盾。許多教師專業(yè)精深但知識(shí)面相對(duì)狹窄，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平難以開設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的課程。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生提到了選課質(zhì)量與數(shù)量問題，選課系統(tǒng)工作效率低，基礎(chǔ)設(shè)施使用沖突等問題。endprint

4.就業(yè)制度滯后。學(xué)分制的實(shí)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了彈性，學(xué)生可以提前畢業(yè)，也可以因?yàn)榉N種原因推遲畢業(yè)。但目前由于社會(huì)方面人事、勞動(dòng)制度還很不完善，人才自由流動(dòng)的條件很不充分，在這樣的背景下，就使學(xué)生面臨即使經(jīng)過個(gè)人努力修滿學(xué)分可以提前畢業(yè)，但也很難順利就業(yè)的局面，因此在一定程度上阻礙了彈性學(xué)制的推行。而受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，學(xué)生的家長(zhǎng)難以接受，用人單位也會(huì)用異樣的眼光來看待。另外，由于高校辦學(xué)自主權(quán)還不夠，高校在學(xué)生的錄取、畢業(yè)證書的發(fā)放、學(xué)籍管理、專業(yè)和課程設(shè)置很多方面都沒有自主權(quán)，需要聽從國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，客觀上也造成了學(xué)校難以實(shí)行真正的彈性學(xué)制的現(xiàn)象。

四、我國(guó)高校順利推行學(xué)分制的對(duì)策探討

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)分的計(jì)算不是完善高等教育學(xué)分制的根本問題，更需要強(qiáng)化教育思想和教育觀念等深層問題。學(xué)分制的形式取決于培養(yǎng)模式，學(xué)分制“活”的程度取決于培養(yǎng)模式“通”的程度，因此首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，才能使學(xué)分制更為靈活有效。還要對(duì)學(xué)分制改革加大宣傳力度，使全校師生都能扭轉(zhuǎn)思想觀念，重視學(xué)分制改革，明確學(xué)分制改革的各項(xiàng)制度和要求，才能順利推進(jìn)學(xué)分制改革。

2.完善課程設(shè)置。為了更充分地體現(xiàn)出學(xué)分制彈性靈活的優(yōu)勢(shì)，可以再適度擴(kuò)大選修課比例，尤其是減少專業(yè)必修課和擴(kuò)大專業(yè)選修課比例，以保證學(xué)生的選擇自由權(quán)。在開設(shè)有些專業(yè)選修課的過程中可以考慮按照學(xué)科大類來設(shè)置選修范圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自己的興趣，靈活組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，達(dá)到培養(yǎng)多樣化和多層次化人才的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)高校實(shí)行學(xué)分制的目的。

3.加大教學(xué)資源投入。目前，我國(guó)高校普遍存在師資力量不足的問題，己經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)分制改革的實(shí)施。所以學(xué)分制改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)和量有了新的要求。首先，鼓勵(lì)教師通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)能力。其次，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。引進(jìn)優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，收獲品質(zhì)高的課程。最后，加強(qiáng)院校合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，群策群力，緩解師資力量不足的壓力。

五、結(jié)語

學(xué)分制建設(shè)的多樣化，需要加大對(duì)設(shè)備經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，從軟件和硬件兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，支持教學(xué)管理系統(tǒng)、選課中心、實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)信息中心建設(shè)，為教師和學(xué)生提供更好的教與學(xué)的平臺(tái)。

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