基于協(xié)同理論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境與路徑構(gòu)建的研究

周一帆+弋鵬+王郁超+周成

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求。本文旨在運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理論來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成環(huán)境及路徑進(jìn)行分析，得出從大學(xué)生自身意識(shí)培養(yǎng)、校園文化氛圍建設(shè)、教師的培養(yǎng)和深化教育教學(xué)改革開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)方面構(gòu)建多樣化的實(shí)施體系。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論;大學(xué)生;創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0117-02

一、問(wèn)題的提出

協(xié)同理論源起于上世紀(jì)70年代，指的是系統(tǒng)中子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、合作或聯(lián)合作用及集體行為，與之產(chǎn)生宏觀上的結(jié)構(gòu)和功能。它主要是通過(guò)針對(duì)創(chuàng)新主體間的互動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)集體創(chuàng)新，以協(xié)同的方式促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。此后，許多西方研究學(xué)者把“協(xié)同理論”和“創(chuàng)新理論”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。2003年，美國(guó)學(xué)者Chesbrough提出了對(duì)企業(yè)經(jīng)過(guò)重整內(nèi)外部創(chuàng)新要素以創(chuàng)造新價(jià)值的“開(kāi)放創(chuàng)新”的概念?！皡f(xié)同創(chuàng)新”的思想逐漸形成并日益完善，從實(shí)踐來(lái)看，“協(xié)同創(chuàng)新”思想多運(yùn)用在技術(shù)創(chuàng)新、組織構(gòu)建或產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，以形成共享機(jī)制為方式方法，以參與者擁有共同目標(biāo)、創(chuàng)新動(dòng)力、溝通機(jī)制，并建立資源共享平臺(tái)為特點(diǎn)，進(jìn)行多層面、多方位的交流與協(xié)作。筆者通過(guò)查閱多篇國(guó)內(nèi)關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究的焦點(diǎn)多是集中在企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)或技術(shù)、市場(chǎng)、文化、制度，而非協(xié)同創(chuàng)新的主動(dòng)力——“人”上。而實(shí)際上“人”才是“協(xié)同創(chuàng)新”中最關(guān)鍵、最富有活力的主體，應(yīng)該將協(xié)同創(chuàng)新的原動(dòng)力放在對(duì)人的研究上。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

創(chuàng)新能力是由知識(shí)技能、思維和人格共同構(gòu)成并相互不斷作用而形成的一種復(fù)雜能力。其中：（1）知識(shí)技能是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)性原料，人的創(chuàng)造行為都是行為主體在繼承前人相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，而做出的創(chuàng)新成果。（2）思維是指創(chuàng)新個(gè)體在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，對(duì)頭腦中的知識(shí)、信息、問(wèn)題進(jìn)行加工組合，形成新的理論、方法的思維過(guò)程。（3）人格是在實(shí)踐中主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的激情和欲望。它是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，并最終決定著創(chuàng)新活動(dòng)的方向。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的環(huán)境構(gòu)建，其實(shí)是受到學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)管理、教育制度三方面的影響。從單個(gè)協(xié)同創(chuàng)新要素看，學(xué)生素質(zhì)高低、教學(xué)管理水平和教育制度的創(chuàng)新這三方是具有各自的獨(dú)立性的。但如果綜合來(lái)看，把大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力視為系統(tǒng)而言，則是受三者的共同影響。提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新的自我意識(shí)是建立協(xié)同創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要件;繼而通過(guò)一系列教學(xué)管理方式的改革創(chuàng)新，教學(xué)、管理上的革新，給大學(xué)生搭建鍛煉協(xié)同創(chuàng)新能力的平臺(tái);而制度創(chuàng)新則是為協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和提供相應(yīng)的制度保障。三者都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著相應(yīng)的作用，但它們?nèi)唛g又形成互相影響、互相依賴、互相支持的三角關(guān)系。因此只有結(jié)合這三者的力量，把這三個(gè)協(xié)同要素看作一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)共同配合、協(xié)同發(fā)展，方能有效地提升大學(xué)生的“協(xié)同創(chuàng)新”能力，推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑構(gòu)建

1.強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。所謂協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，指的是在創(chuàng)新過(guò)程中，對(duì)于遇到資源、技術(shù)、管理等方面的問(wèn)題，敢于積極突破窠臼，尋求外在協(xié)作與幫助、具備合作的意識(shí)。協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)是協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。只有具備了協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，方能在遇到難題時(shí)，突破窠臼，尋求外在協(xié)作與幫助，推動(dòng)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)共贏局面。培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：一是樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。樹(shù)立只有通過(guò)不斷更新學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生汲取新知識(shí)、提出新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新變化的能力。二是要敢于突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)。大學(xué)生一定要具有發(fā)散性思維，思考問(wèn)題敢于突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)。只有破除束縛才能取得更好的成績(jī)。三是具備良好的合作意識(shí)。協(xié)同創(chuàng)新，要以“創(chuàng)新”為核心，以“協(xié)同”為手段。要達(dá)到“協(xié)同”，各方都需有良好的合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，群策群力方能取得協(xié)同的成功。

2.加強(qiáng)高校的文化建設(shè)，為高校營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。營(yíng)造良好的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍，就是要盡快地將協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)植入學(xué)生的頭腦中，早早地讓學(xué)生們形成這樣的一種概念。而如何營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，關(guān)鍵在于三點(diǎn)：一是在高校內(nèi)構(gòu)建自由平等民主的氛圍。譬如在部分教學(xué)課程上打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力探索教學(xué)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，營(yíng)造出自由平等的氛圍。二是積極營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的活動(dòng)氛圍，多多號(hào)召、組織在大學(xué)生中開(kāi)展科技創(chuàng)新類的校園文化活動(dòng)，提高校園活動(dòng)的層次和覆蓋面，發(fā)揮這些科技創(chuàng)新活動(dòng)的吸引力和感召力。讓更多的大學(xué)生積極參與其中并受益;三是從精神和物質(zhì)等方面對(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力大力培養(yǎng)，以科創(chuàng)精神激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，將科創(chuàng)意識(shí)植入學(xué)生的內(nèi)心，使培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力成為全體大學(xué)生的一種自覺(jué)需求。

3.加強(qiáng)對(duì)高校教師的培養(yǎng)。眾所周知，教師的言傳身教是人才培養(yǎng)的主要渠道，課堂是人才培養(yǎng)的重要陣地，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。而且“教”和“學(xué)”是相輔相成的關(guān)系，是雙方互動(dòng)的過(guò)程，這兩者缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何去“教”直接決定著學(xué)生如何“學(xué)”以及影響“學(xué)”的效果。因此，高校要積極引導(dǎo)有潛力的教師往協(xié)同創(chuàng)新型教師方向發(fā)展。有意識(shí)地培養(yǎng)更多的協(xié)同創(chuàng)新型教師，可通過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)、計(jì)算課時(shí)、提高酬薪等手段，對(duì)教師的協(xié)同創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面意識(shí)的灌輸和能力的鍛煉。要達(dá)到這一培養(yǎng)目的就要進(jìn)一步改革高校的體制機(jī)制，在更多的切實(shí)涉及教師利益的方面，給予協(xié)同創(chuàng)新類教師一定的政策傾斜和鼓勵(lì)。二是要鼓勵(lì)廣大教師更新教育觀念，改革教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐行為，發(fā)掘更多學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新潛能。

4.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，許多企業(yè)、公司等單位實(shí)習(xí)都對(duì)大學(xué)生在校期間的實(shí)踐鍛煉提出了明確的任務(wù)和要求，但高校對(duì)于大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的實(shí)踐鍛煉相比來(lái)說(shuō)還是顯得相對(duì)較少。因此要對(duì)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力的實(shí)踐性，第一步要深化人才培養(yǎng)模式，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。如高校可以聯(lián)合社會(huì)力量，在教學(xué)計(jì)劃里添加科技創(chuàng)新類的實(shí)踐課程，可以設(shè)選修和必修兩種開(kāi)課方式，采用設(shè)置一定的自主學(xué)習(xí)學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生的科創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng);此外高校也應(yīng)搭建豐富多樣的平臺(tái)，滿足學(xué)生的多樣化實(shí)踐需求，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次分階段的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生科創(chuàng)能力不斷提升，逐漸由認(rèn)知課程，進(jìn)入到實(shí)踐訓(xùn)練課程，在進(jìn)入課題研究和項(xiàng)目科研探索的課程時(shí)，分階段逐層次地發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次是鼓勵(lì)采用建立如科創(chuàng)實(shí)踐基地，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方法，支持高校建設(shè)長(zhǎng)期的活動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和鍛煉場(chǎng)所，讓課堂知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行完美結(jié)合，這樣才能從根本上提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，推動(dòng)現(xiàn)在的學(xué)生從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于跨越專業(yè)和學(xué)科的界限組織團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，這樣使不同年級(jí)、學(xué)科的學(xué)生為了同一個(gè)課題或者項(xiàng)目走到一起，積極合作，在鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野。同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力的鍛煉，滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的新需求。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可以看出，對(duì)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多途徑，需要各影響因素的協(xié)同作用，包括學(xué)校、社會(huì)還有大學(xué)生。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了學(xué)生主體、學(xué)校教育和社會(huì)這三大環(huán)境的影響，這三個(gè)大環(huán)境各自有自身組成的要素，要素間相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生各自的教育功能，共同作用于大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力共同起著不可替代的作用。高校要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，就要通過(guò)協(xié)同學(xué)生本身及社會(huì)共同進(jìn)行。大學(xué)生科創(chuàng)能力的提升對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)、擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。相信隨著探索和研究的不斷深入，在學(xué)生本身、高校環(huán)境和社會(huì)制度三者的共同配合下，一定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的具有協(xié)同創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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