高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

李曉紅 程忠泉 楊丹

摘要：當(dāng)前高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀仍不容樂觀，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)仍為當(dāng)務(wù)之急。本文從學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵、重要性、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、原因及加強高職學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策等幾個方面進行簡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng);建設(shè)

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0229-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的重要內(nèi)涵，也是一所學(xué)校影響力的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。一所學(xué)校往往用精簡的一句話作為校訓(xùn)以提升學(xué)風(fēng)，并作為全體員工共同努力的方向。目前，高職院校（包括一些中職院校）學(xué)風(fēng)有偏失之處，其表現(xiàn)可包括：學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不高，情緒不飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等[1]。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和重要性

高職高專院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是一所學(xué)?！熬?、神”的重要體現(xiàn)。隨著高校擴招政策的實施，“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生大量增加，高職高專院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)[2]。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以促進校風(fēng)的建設(shè)，一所好的高職院校必定學(xué)風(fēng)優(yōu)良，教師、學(xué)生、學(xué)校都有一個明確積極的目標(biāo)，并為此共同努力，這也是成功高校一個重要標(biāo)志;相反，缺乏優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)校少了脊柱，教師、學(xué)生，都陷入迷茫，成為死水一潭;如果整個國家的“學(xué)風(fēng)”不正，可以說離“國將不國”不遠(yuǎn)了。

二、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

高校擴招以來，大學(xué)教育不再是少數(shù)尖子生可以享受的教育資源。當(dāng)前高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀仍存在不容樂觀之處，如缺乏正確的價值觀和人生觀、校園文化氛圍不濃，責(zé)任感、使命感缺乏，學(xué)習(xí)無目的。同時由于學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力增大帶來的心理焦慮和迷茫，造成遲到、曠課現(xiàn)象普遍，上課聽講不認(rèn)真，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，“讀書無用論”重新抬頭。這些并不是個別現(xiàn)象，具有一定的普遍性，這不得不引起我們深思[3]。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生未能進入本科院校，以遺憾無奈的心理進到高職學(xué)習(xí)。另外有部分同學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較差，受“讀書無用論”的影響，來到學(xué)校就為了混張文憑，托關(guān)系也可以找到工作，學(xué)習(xí)上浮躁心理比較嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)明。高職學(xué)生中不乏具有良好學(xué)風(fēng)和守紀(jì)的人，但受到其他同學(xué)的影響，逐漸“泯然眾人矣”。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)在一年級學(xué)習(xí)成績不錯，二年級后逐漸變成了“老油條”。不少高職學(xué)生自我約束能力較差，缺乏良好的學(xué)風(fēng)，組織紀(jì)律渙散，上課遲到早退，課堂上玩游戲、聊天，平時不上課，考試靠作弊。這種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、原因分析

目前高職院校學(xué)風(fēng)問題的出現(xiàn)有社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等四個方面的因素。

1.社會因素主要受“讀書無用論”的影響，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。社會主義市場經(jīng)濟體制促進了社會的發(fā)展和進步，相較于社會的效率和效益，高職院校的社會功利性也逐漸明顯，主要表現(xiàn)在課程缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)時間少、主動學(xué)習(xí)弱化、敷衍應(yīng)付考試較多，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)不成體系，基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。當(dāng)前社會總體來說對年輕人提供了更多的發(fā)展機遇，但市場經(jīng)濟的功利性和實用性、不良社會輿論的鼓噪也影響到學(xué)生的求學(xué)風(fēng)氣[4]。

2.學(xué)校的教育目標(biāo)、教風(fēng)、管理方面對學(xué)風(fēng)的重要影響。高職學(xué)校教育目標(biāo)脫離實際，沒有以建立以職業(yè)素養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)未突破學(xué)科體系的束縛，課程與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不夠，忽視職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的實際需求不適應(yīng)。另外，教育目標(biāo)脫離能力基礎(chǔ)與個性發(fā)展的實際需要，學(xué)生在某些理論性課程學(xué)習(xí)中難于適應(yīng)學(xué)科體系的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)過程缺乏興趣，沒有成就感、愉悅感，反而滋生了失敗感、挫折感，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)的心理障礙，出現(xiàn)上課玩手機、發(fā)短信，課后玩電腦、玩游戲等，甚至逃課，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)[4]。

3.教師素質(zhì)不高也是學(xué)風(fēng)問題存在的一個重要影響因素。高職院校評教、考核方式方法的落后表現(xiàn)在現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系相匹配的教學(xué)手段是計劃經(jīng)濟體制下“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。為了確保“低淘汰率”，考試的內(nèi)容離不開書本，天長日久，學(xué)生摸透了這種考試的“規(guī)律”，學(xué)生產(chǎn)生考試是形式的想法，甚至部分教師為保證及格率，考前以復(fù)習(xí)題的形式透露考試內(nèi)容。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)的內(nèi)在因素。學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了上大學(xué)，因而缺乏遠(yuǎn)大理想，進了大學(xué)以后認(rèn)為是船到碼頭車到站，容易產(chǎn)生得過且過的思想?，F(xiàn)行高考制度從高分到低分，從一本二本三本后再到高職院校的錄取方式，也造成了高職生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。個別學(xué)生在中學(xué)時就是問題學(xué)生，雖渴望成功，自我評價高，但缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。部分學(xué)生盡管對未來有著美好的憧憬，但自身毅力和控制力相對較弱，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象[5]。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1.加強思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此高職院校要不斷研究學(xué)生實際問題，緊跟學(xué)生思想動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確人生價值觀，辨明社會發(fā)展趨勢、激發(fā)學(xué)習(xí)動力。以桂林師范高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與藥學(xué)系為例，該系為培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，學(xué)會理解、尊重，培養(yǎng)人格完善的當(dāng)代大學(xué)生，對學(xué)生、家長、學(xué)校、社會負(fù)責(zé)，每學(xué)期舉辦“化學(xué)系'百家講壇'”系列講座，請系部教師、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀校友或其他知名教師對人生、態(tài)度方面講一下自己的見解或親身經(jīng)歷，但不會涉及專業(yè)內(nèi)容，此舉旨在建立師生互動平臺，增強師生互信，增加感情，圍繞學(xué)生亟須決解的心理、思想、態(tài)度以及學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題展開，授之以漁;糾正學(xué)生錯誤的思想、態(tài)度，解決學(xué)生關(guān)心的熱點問題，未雨綢繆從側(cè)面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本次講座讓同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有了更多的了解，有利于同學(xué)們正確地面對日常生活中遇到的挫折和困難，闡述了積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，拉近了師生的距離，增加了感情，促進了學(xué)習(xí)，效果非常好。輔導(dǎo)員是從事學(xué)生一線的主要人員，他們的能力直接影響到工作效果。因此輔導(dǎo)員要從多方面提高自身能力素質(zhì)，采取多種方法促進所帶年級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，如深入了解學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，明確人生的前進方向，最終從心理上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提高教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實做到“學(xué)高為師，身正為范”，以良好的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是形成優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的有力保證。既要加強誠信教育，并嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)肅處理考試作弊者，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，打造和諧、融洽的師生關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，樂學(xué)進取的時代精神。

3.作風(fēng)正派、創(chuàng)新務(wù)實的干部隊伍對形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有重要的作用。富有愛心和責(zé)任心的輔導(dǎo)員隊伍是形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的骨干力量。輔導(dǎo)員是班級的組織者，是學(xué)校的基層管理者。加強輔導(dǎo)員價值觀教育、愛崗敬業(yè)教育，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在教育、管理過程中做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能形成[6]。

4.重視入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生自我提高的需要，加強課堂教育教學(xué)及校園文化建設(shè)，營造積極有益的學(xué)習(xí)氛圍[7]。培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力有助于高職院校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。很多學(xué)生無心在校認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事研究，實踐動手能力較差，無法達到工作單位的要求，形成惡性循環(huán)。而高職生的科研創(chuàng)新活動給在校高職生一個動手操作和發(fā)明創(chuàng)造的動力，通過這種科研活動方式，他們可以將所學(xué)的專業(yè)知識在實踐中得到驗證和完善，進一步提高了實踐操作能力，而這些都是學(xué)生順利就業(yè)和擇業(yè)的前提[8]。

五、展望

一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，可以在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中傳承;也可以在傳承中變壞，在變壞中變得更壞。學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，我們要通過無形的、有形的力量去規(guī)范學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就像一把精神的火炬，召喚著一代又一代學(xué)子學(xué)而不厭，自強不息，開拓創(chuàng)新，銳意進取。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是專業(yè)和質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展的精神財富和寶貴資源，是育人的“軟”環(huán)境，對人才培養(yǎng)具有潛移默化、潤物無聲的重要作用。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職院校的發(fā)展應(yīng)靠全體師生長期共同的努力，立足于社會需求，建一流校風(fēng)，促一流學(xué)風(fēng)，重內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)品牌院校，才會讓社會滿意。

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