分析遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中的常見問題及對(duì)策

趙楊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在教育行業(yè)中起到的作用越來越明顯，人們也清楚地意識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)在遠(yuǎn)程教育開展過程中的重要性。但從實(shí)際情況來看，遠(yuǎn)程資源建設(shè)還比較薄弱，存在的問題也很多，在建設(shè)中需要人們不斷地探索，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)進(jìn)行不斷地完善，只有這樣才能使遠(yuǎn)程教育能夠更好地為教育行業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;媒體資源;資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0209-02

遠(yuǎn)程教育的一個(gè)核心因素就是教育媒體資源，教育媒體資源是近年來遠(yuǎn)程教育開展中的重要研究對(duì)象。隨著科技的發(fā)展遠(yuǎn)程教育得到了完善，教育媒體資源的數(shù)量得到了進(jìn)一步擴(kuò)充，但如何在教育中加入工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，合理地配置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體都是在遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中需要探討的問題。

一、遠(yuǎn)程教育媒體資源應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

良好的遠(yuǎn)程教育媒體資源應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：（1）系統(tǒng)性。教育資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)過程，教育事業(yè)作為國(guó)家事業(yè)，在建設(shè)過程中要對(duì)人力統(tǒng)籌、硬件配置、政策法規(guī)等多種條件進(jìn)行綜合考慮，這也決定了有遠(yuǎn)程教育媒體資源具有系統(tǒng)性[1]。（2）開放性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)具有全球性，資源開發(fā)從微觀到宏觀、從地區(qū)到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀點(diǎn)。我國(guó)土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)交流性和互補(bǔ)性，只有這樣才能使遠(yuǎn)程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠(yuǎn)程教育媒體資源需要具有開放性[2]。（3）規(guī)范性。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)必須要符合教育的特點(diǎn)和規(guī)律，要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，需要符合我國(guó)頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》。因?yàn)?，我?guó)土地遼闊，所以不同地區(qū)的教育水平差距較大，不同地區(qū)的教育資源也會(huì)存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設(shè)必須要對(duì)媒體資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，只有這樣才能使教育媒體資源建設(shè)朝著健康方向發(fā)展[3]。

二、一體化設(shè)計(jì)構(gòu)思

多媒體一體化主要包括媒體內(nèi)容側(cè)重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在資源建設(shè)工程中對(duì)各種教學(xué)多媒體資源進(jìn)行合理利用，使不同多媒體之間的優(yōu)勢(shì)能夠起到互補(bǔ)作用，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)最優(yōu)的目的。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸向?qū)拵А⒏咚?、多媒體等方向發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷向靈活性、雙向交互性、實(shí)時(shí)性等方面發(fā)展，這為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持[4]。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)努力對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件等新興的教學(xué)媒體進(jìn)行開放，使遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)能夠得到體現(xiàn)。在信息技術(shù)獲得巨大成功的今天，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中必須注重對(duì)各種教學(xué)媒體的綜合利用和優(yōu)化。對(duì)不同多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，以最快捷的速度將學(xué)習(xí)使用的信息傳遞到學(xué)習(xí)者和教師的手中。遠(yuǎn)程教育資源一體化設(shè)計(jì)的最終目的，就是要將學(xué)習(xí)者作為整個(gè)教育的中心，讓學(xué)習(xí)者在課程組的幫助下，能夠?qū)Σ煌亩嗝襟w的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率能夠得到最大化。

三、遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中常見問題

1.資源滯后。在教育中許多內(nèi)容同社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用發(fā)生了巨大變化，但相關(guān)教育資料卻沒有得到更新，觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，因此教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)隨著課程體系的改變而隨時(shí)發(fā)生變化，確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高[5]。

2.教育資源過于單一。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資料比較多，而交互式的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件比較少，并且專業(yè)課程也并不突出，尤其是新專業(yè)的教育媒體資源往往很難跟得上實(shí)際需求，許多專業(yè)只有文字教材，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)明顯跟不上時(shí)代需求。

3.教育資源交互性差。網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)有待進(jìn)一步提高。尤其是在設(shè)計(jì)上要有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作為主。傳統(tǒng)教學(xué)資源在設(shè)計(jì)上主要以教師講為主，并沒有深入到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的設(shè)計(jì)上，并且在設(shè)計(jì)上缺少協(xié)作性學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源沒有就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

4.教育資源數(shù)量大，但內(nèi)容差。隨著時(shí)代的發(fā)展，新專業(yè)課程開設(shè)的步伐越來越快，門類也越來越多。充足的教育媒體資源對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重大幫助。但從目前的實(shí)際情況來看，教育資源還無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，對(duì)教育資源進(jìn)行定期更新，多數(shù)媒體資源都是將傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行掃描，就是簡(jiǎn)單的教材搬家，多媒體教材并沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的特點(diǎn)，沒有對(duì)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，導(dǎo)致教育多媒體資源無法適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式[6]。教育媒體資源雖然數(shù)量龐大，但是具有針對(duì)性的教育資源并不多。簡(jiǎn)單地將教育資源整合到網(wǎng)上就成為了教育資源，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)，導(dǎo)致了教學(xué)資源數(shù)量龐大，但是內(nèi)容卻較差的不良情況。

5.網(wǎng)上課堂存在很多空白。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程得到了增加。但從整體情況來看，網(wǎng)絡(luò)課程所占比例仍然很低，網(wǎng)上課堂建設(shè)失衡較為嚴(yán)重。部分課程內(nèi)容貧乏或者是簡(jiǎn)單地將文字教材進(jìn)行翻版，這極大地浪費(fèi)了人力、財(cái)力、物力，同時(shí)也是信息資源的巨大浪費(fèi)。

四、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的策略

遠(yuǎn)程媒體資源在建設(shè)過程中會(huì)受到多種因素的制約。例如經(jīng)常會(huì)被人們所提到的機(jī)制、投入、隊(duì)伍問題都沒有得到真正的解決。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應(yīng)的成效。高投入搞出來的不一定是精品。因此在遠(yuǎn)程媒體資源建設(shè)中必須要遵守一定的策略。

1.對(duì)傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行利用。傳統(tǒng)教育資源是長(zhǎng)期積累下來的財(cái)富，其中有很多的優(yōu)秀素材和資源，因此在建設(shè)上不能將所有的資源都拋擲一邊，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教育資源合理地轉(zhuǎn)換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。

2.兼顧“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學(xué)什么、如何學(xué)”等問題，在教育媒體資源的建設(shè)中要對(duì)教師的需求、學(xué)生的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，通過分析了解教師和學(xué)生的真實(shí)需求，從而做好教育資源建設(shè)任務(wù)。

3.貫徹“學(xué)生為主”的思想。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是遠(yuǎn)程教育學(xué)生和教師無法面對(duì)面地進(jìn)行溝通，因此以學(xué)生為主在教育中就顯得更加重要。在遠(yuǎn)程教育中，一方面教學(xué)資源需要符合《教學(xué)大綱》要求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中能夠完成互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和探索[7]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在了解媒體資源、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)、管理、監(jiān)督，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，確保遠(yuǎn)程教學(xué)方式能夠得到很好的實(shí)施。

4.協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性和媒體之間的關(guān)系。在遠(yuǎn)程教育中要對(duì)媒體進(jìn)行正確的選擇，確保媒體在教育過程中能夠起到應(yīng)有的作用。通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設(shè)中要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和優(yōu)化。一般來說，第一步要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要明確課程的性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)，要對(duì)使用者文化情況、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后依據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。雖然教學(xué)媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒有明顯的優(yōu)劣之分，主要還是看對(duì)其的應(yīng)用是否得當(dāng)。不同媒體有著不同的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學(xué)習(xí)者的個(gè)性不同選用的媒體也會(huì)有所差別。

5.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。遠(yuǎn)程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來說，印刷教材對(duì)許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋時(shí)，那么電腦、電話會(huì)議等就會(huì)成為很好的媒體。在遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)科專家作為主持人，同時(shí)要加強(qiáng)建設(shè)過程中的審核和監(jiān)管，多媒體一體化設(shè)計(jì)方案中的每種媒體應(yīng)配備優(yōu)化的建設(shè)力量。但建設(shè)的資源被投入使用后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并要進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，根據(jù)需求的改變不斷對(duì)教育資源內(nèi)容進(jìn)行更新。

6.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升。教學(xué)平臺(tái)首先要確保學(xué)生使用起來要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術(shù)人員使用便捷。因此在平臺(tái)建設(shè)過程中需要依據(jù)教育部的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，為日后的管理提供方便。此外，針對(duì)不同的課程應(yīng)當(dāng)具有不同的表現(xiàn)形式和要求，在平臺(tái)提升上需要將個(gè)別化和大眾化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)應(yīng)當(dāng)使平臺(tái)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，文字教材仍然是整個(gè)教育中最重要的教學(xué)媒體之一。但音像教材已經(jīng)逐漸成為一種重要的具有特色的教材之一。學(xué)生通過音像教材可以獲取到其他教材中無法獲取的技能和知識(shí)。因此在日后的遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在音像教材的投入，不斷提高制作水平，使音像教材的師生互動(dòng)性、教材真實(shí)性得到進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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