將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的探討*

李 娜,吳國梁

(柳州師范高等?？茖W(xué)校體健系,廣西柳州545004)

將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的探討*

李 娜,吳國梁

(柳州師范高等?？茖W(xué)校體健系,廣西柳州545004)

對(duì)開展移動(dòng)教育的基本條件、優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論課教學(xué),可以有效解決遠(yuǎn)程—現(xiàn)場教學(xué)和專家遠(yuǎn)程救助中的時(shí)空問題,有利于教學(xué)調(diào)查和評(píng)價(jià)快速反饋的實(shí)現(xiàn),為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化提供了平臺(tái)。目前開展移動(dòng)教育的軟硬件技術(shù)已經(jīng)成熟,將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)是非?？尚械?。

移動(dòng)教育技術(shù);體育理論教學(xué);移動(dòng)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,手機(jī)已經(jīng)從簡單的通話工具演變成了今天可以完成多項(xiàng)信息處理的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。新的技術(shù)和產(chǎn)品的出現(xiàn)總是引領(lǐng)著人們生活方式的變革。隨著這些智能移動(dòng)終端的不斷普及,有人嘗試把這項(xiàng)新的科技產(chǎn)品引入到課程教學(xué)中,并由此引發(fā)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革。相關(guān)專家把這種基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所開展的各種教育活動(dòng)定義為移動(dòng)教育。目前,關(guān)于移動(dòng)教育的相關(guān)研究也已經(jīng)全面展開,并取得了一定成果,然而,關(guān)于將移動(dòng)教育技術(shù)引入到體育理論課程教學(xué)中的相關(guān)研究在國內(nèi)還不多見。本研究以此研究熱點(diǎn)為切入點(diǎn),對(duì)移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)的可能性、可行性及實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)問題展開討論,為移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

1 移動(dòng)教育的基本概況

1.1 移動(dòng)教育的概念

移動(dòng)教育(mobile education,M-education)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互連網(wǎng)以及多媒體技術(shù),學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備(如手機(jī)、PDA、平板電腦等),更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng),以及教育、科技方面的信息交流。

1.2 移動(dòng)教育的特點(diǎn)及可實(shí)現(xiàn)的功能

移動(dòng)教育是在通訊技術(shù)發(fā)展起來以后新興的一種教育技術(shù),它屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有機(jī)組成部分,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育時(shí)空限制的問題,在達(dá)成“在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為任何學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持”的目標(biāo)上起到了舉足輕重的作用。從目前發(fā)展現(xiàn)狀看,移動(dòng)教育除了具有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、個(gè)性化、交互性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時(shí)空性、虛擬性等特征以外,還具有移動(dòng)教育獨(dú)有的移動(dòng)性、及時(shí)性、無線性等特點(diǎn),使學(xué)習(xí)變得更加方便靈活、獨(dú)立自主,內(nèi)容也更加新穎豐富。

1.2.1 為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展和新型智能移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn),文字、圖片、音頻、視頻等形式的文件已經(jīng)完全可以在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行瀏覽,實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的無縫鏈接,移動(dòng)終端可以和有線網(wǎng)絡(luò)一樣利用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、場所的限制,隨時(shí)隨地瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

1.2.2 為學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)討論、求助、答疑的平臺(tái)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚未普及時(shí),人們雖已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過收發(fā)郵件、QQ聊天等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,但僅局限于通過電腦有線上網(wǎng)展開交流,在時(shí)空上受到較大限制。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來以后,不但電子郵件、QQ等應(yīng)用通訊工具擴(kuò)展到移動(dòng)終端,而且還開發(fā)出移動(dòng)終端獨(dú)有的微博、微信、易信等即時(shí)通訊工具,使實(shí)用范圍和通訊的實(shí)時(shí)性大大增加。學(xué)習(xí)者可以利用這些平臺(tái),采用文字、圖片、語音甚至視頻的形式,對(duì)自己感興趣的問題隨時(shí)展開學(xué)習(xí)討論、求助、答疑,如移動(dòng)戶外情境教學(xué)、專家指導(dǎo)遠(yuǎn)程救助、專家指導(dǎo)遠(yuǎn)程修復(fù)、學(xué)習(xí)伙伴移動(dòng)協(xié)作等。

1.2.3 在線測試

從遠(yuǎn)程教育開始,人們已經(jīng)開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程測試,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查和評(píng)價(jià),這一點(diǎn)同樣在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上得到繼承和發(fā)展。有的研究者正在嘗試通過語音甚至實(shí)時(shí)視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)表演操作性的技術(shù)技能的遠(yuǎn)程考核。

1.2.4 輔助管理

遠(yuǎn)程教育同樣也為教學(xué)管理提供了方便,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地查詢到學(xué)藉信息、課程資料、考試信息等學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)信息,管理人員也可以方便地通過即時(shí)通訊應(yīng)用及時(shí)發(fā)出相關(guān)通知和提醒信息,使每個(gè)學(xué)員都能在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。

2 移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的可行性

目前,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)較為成熟,很多院校都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供各種遠(yuǎn)程教育資源,如各級(jí)院校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻等。然而體育理論課程是一類與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能結(jié)合非常緊密的課程,體育理論教學(xué)相比較一般理論教學(xué),更加注重教學(xué)中的實(shí)踐性和交互性,要想在體育理論教學(xué)中增加實(shí)際練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就必須在課堂教學(xué)中運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。

2.1 體育理論教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1 教學(xué)場境的時(shí)空轉(zhuǎn)換性特征

從體育理論課程的內(nèi)容來看,其主要內(nèi)容都是針對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的理論指導(dǎo),這些理論內(nèi)容的驗(yàn)證必須依靠和通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。同樣理論原理可能適用于一個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,要想在教學(xué)中完成對(duì)相關(guān)理論原理的驗(yàn)證,就要進(jìn)行多個(gè)運(yùn)動(dòng)場境的轉(zhuǎn)換才能實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐案例的分析多以教師講述、展示圖片或觀看錄像的形式進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺抽象、呆板,不夠直觀真實(shí),教學(xué)效果不夠理想。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)事件的突發(fā)性特征

體育理論課程的許多內(nèi)容都涉及到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的突發(fā)事件,如運(yùn)動(dòng)后的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)損傷等,這些運(yùn)動(dòng)事件往往突然發(fā)生,具有不可預(yù)知性,針對(duì)這樣一些突發(fā)事件開展現(xiàn)場教學(xué)是非常困難的。如在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷的處理往往通過展示圖片或觀看錄像,而實(shí)踐練習(xí)也只能是單純的模仿,這樣一來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)完以后也不知道如何去實(shí)踐,或是不敢去實(shí)踐,難以提高實(shí)踐技能水平。

2.1.3 教學(xué)對(duì)象的流動(dòng)性特征

體育專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生,在讀書期間除了完成自身學(xué)業(yè)以外,還經(jīng)常承擔(dān)各種比賽任務(wù),同一班級(jí)可能涉及多個(gè)項(xiàng)目,在校上課的學(xué)生人數(shù)經(jīng)常發(fā)生變化,而外出比賽的學(xué)生由于離開學(xué)校,相關(guān)課程學(xué)習(xí)的連慣性和完整性則被打破。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和完整性一直是體育院校教學(xué)中面臨的難題。

2.2 將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的優(yōu)勢

2.2.1 有利于開展遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)

體育理論課程是一類實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論課程,通常要通過課堂講解和戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和掌握。僅通過抽象的課堂講解很難使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,但如果完全采用戶外現(xiàn)場教學(xué),則又很難保證提供足夠的知識(shí)容量,這一矛盾一直以來是體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。將移動(dòng)教育技術(shù)引進(jìn)到體育理論教學(xué)中則可以很好地解決這一問題。如多學(xué)科教師之間加強(qiáng)合作,當(dāng)理論教學(xué)涉及到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容時(shí),戶外技術(shù)教學(xué)的教師可以通過移動(dòng)終端將戶外教學(xué)的畫面實(shí)時(shí)傳遞到理論教學(xué)課堂中,協(xié)助完成理論教學(xué)。

2.2.2 有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專家救助

在體育理論課程中,如《運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理》課程涉及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和處理,教學(xué)中主要包括理論講解和技能實(shí)踐兩部分。基礎(chǔ)理論和基本技能可以通過課堂講解和模擬練習(xí)的方式進(jìn)行,但在實(shí)踐時(shí)主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生的案例來進(jìn)行,而這些運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中突發(fā)案例的發(fā)生具有非常大的偶然性和不可預(yù)知性,因而開展實(shí)踐教學(xué)存在非常大的困難,而運(yùn)用移動(dòng)通訊技術(shù)則可以很好地解決這一問題。當(dāng)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生時(shí),現(xiàn)場人員可以通過移動(dòng)通訊技術(shù)將現(xiàn)場情況實(shí)時(shí)傳送給相關(guān)教師,相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)畫面對(duì)現(xiàn)場人員進(jìn)行指導(dǎo)完成救助,這樣既可以使受傷者得到及時(shí)合理的救助或?yàn)閾尵壬A得寶貴時(shí)間,又能使現(xiàn)場救助人員在專家指導(dǎo)下完成一次實(shí)踐練習(xí)。甚至還可以對(duì)現(xiàn)場畫面進(jìn)行錄像,在后期的理論教學(xué)中作為案例和視頻教材,使學(xué)生獲得最直觀的教學(xué)資源。

2.2.3 有利于進(jìn)行教學(xué)調(diào)查與評(píng)價(jià)

調(diào)查與評(píng)價(jià)是教學(xué)和管理中經(jīng)常要完成的工作。如《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教學(xué)中要用到大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐案例,為了提高教學(xué)效果,教師往往以學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐反饋信息作為教學(xué)案例,然而收集資料的工作一直是任課教師的難題,對(duì)反饋資料的收集與整理往往會(huì)耗費(fèi)教師的大量時(shí)間和精力,而且信度和效度都不高。若依托移動(dòng)教育技術(shù)平臺(tái),則可以根據(jù)教學(xué)和管理需要,學(xué)生可以很方便地將所要反饋的信息錄入到手機(jī)客戶端,并通過網(wǎng)絡(luò)匯集到主機(jī)并自動(dòng)進(jìn)行分類整理,教師可以迅速獲得所要的結(jié)果并運(yùn)用到教學(xué)中。

3 影響移動(dòng)教育技術(shù)全面應(yīng)用的主要因素

雖然在硬件和軟件方面的發(fā)展已經(jīng)為移動(dòng)教育鋪平了道路,但將移動(dòng)教育技術(shù)全面應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)還存在一些制約因素,主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1 缺乏政策支持,商業(yè)化程度低

新技術(shù)的推廣和應(yīng)用離不開商業(yè)運(yùn)作。從移動(dòng)教育的商業(yè)化運(yùn)作來看,成熟的商業(yè)模式和完善的商業(yè)鏈尚未形成,目前開展的一些項(xiàng)目還未能真正深入到學(xué)校的核心業(yè)務(wù)。這些問題的根本原因在于當(dāng)前有關(guān)移動(dòng)教育政策的缺失,影響了移動(dòng)教育的商業(yè)化運(yùn)作。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)價(jià)格較高

雖然從理論上來講,將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)不存在技術(shù)上的障礙,但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)水平較高也是影響移動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)主要按照流量收取費(fèi)用,對(duì)于文字圖片資料來說,所需要的流量不大,大多數(shù)學(xué)習(xí)者還可以承受,但對(duì)于視頻資源來說所需要的流量要大得多,這會(huì)在一定程度上影響移動(dòng)教育視頻文件的傳輸和發(fā)布。相信隨著通訊技術(shù)的發(fā)展,相關(guān)資費(fèi)也會(huì)相應(yīng)下調(diào),逐漸滿足人們對(duì)移動(dòng)教育學(xué)習(xí)的需要。

3.3 缺乏專門的課程教學(xué)軟件

雖然當(dāng)前可應(yīng)用于智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的應(yīng)用軟件已經(jīng)非常多,涉及的領(lǐng)域也非常廣泛,但專門應(yīng)用于課程教學(xué)的應(yīng)用軟件的數(shù)量還非常少,特別是專門適用于體育理論課程教學(xué)的軟件更少,這也將是一個(gè)可能長期存在的問題。另一方面,制作課程教學(xué)軟件的技術(shù)還無法象制作PPT教學(xué)課件那樣為大多數(shù)人所掌握,仍然需要專門人員進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫。但隨著國家相關(guān)移動(dòng)教育政策的制訂和移動(dòng)教育商業(yè)模式的形成,大量可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的軟件將會(huì)被推向市場。

4.移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的展望

移動(dòng)教育是移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的最新應(yīng)用,是教育技術(shù)發(fā)展的新方向。移動(dòng)教育技術(shù)有效解決了體育理論教學(xué)中遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)和專家遠(yuǎn)程救助中的時(shí)空問題,有利于教學(xué)調(diào)查和評(píng)價(jià)快速反饋的實(shí)現(xiàn),為課堂、課外一體化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。當(dāng)前開展移動(dòng)教育的各項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)基本成熟,未來移動(dòng)教育技術(shù)必將在體育理論課程教學(xué)中得到廣范應(yīng)用。但目前尚存在一些問題影響了移動(dòng)教育技術(shù)的全面應(yīng)用,需在今后的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

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Feasibility of Application of Mobile Education Technology in sports Theory Teaching

LI Na,WU Guoliang
(Sports and Health Dept.,Liuzhou Higher Normal School,Liuzhou 545004,China)

The paper analyses the basic conditions,advantages and problems of applying mobile education.The mobile education technology can solve the time and space problems of the remote on-the-spot teaching and remote expert help section and is helpful to the teaching investigation and rapid feedback of assessment.The mobile education technology provides platform for the integrated teaching of classroom and outdoor.At present,the hardware and software of the mobile education are ready for use,so it is feasible to apply the mobile education technology in the sports theory teaching.

mobile education technology;sports theory teaching;mobile education

G807.4

A

1672-268X(2015)03-0087-03

來賓市教育科研“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(LBJK2012B012),柳州師范高等?？茖W(xué)校教改項(xiàng)目(LSZ2013JGB04)。

2015-01-27)