轉型發(fā)展的新形勢下體育教育專業(yè)學生知識與能力結構的研究①

徐霞

（湖南人文科技學院　湖南婁底　417000）

轉型發(fā)展的新形勢下體育教育專業(yè)學生知識與能力結構的研究①

徐霞

（湖南人文科技學院湖南婁底417000）

摘 要:該文首先對我國高校轉型發(fā)展的依據(jù)進行了詳細分析，我國高校轉型發(fā)展是基于社會轉型、經濟轉型以及高等教育轉型之下的適應性轉變，它是基于地方特色、根據(jù)區(qū)域差異調整教學，是基于自身的條件以及發(fā)展需求來進行轉型調整；隨后是對轉型發(fā)展的新形勢下體育教育專業(yè)學生知識與能力的培養(yǎng)分析，要從轉變教育觀念、更新教學思想，要從加快體育課程結構的改革，要從辦學體制進行改革，將競爭機制引入其中，要從不斷提高高校體育師資水平等多個方面入手，以不斷優(yōu)化體育教育專業(yè)學生的知識與能力結構。

關鍵詞；轉型發(fā)展體育教育專業(yè)學生知識與能力結構

關于體育教育專業(yè)學生知識與能力結構的整體性發(fā)展，主要是要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育培養(yǎng)思想所要求的方向性、科學性、超前性、競爭性等多個方面，它需要根據(jù)現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標，來制定出相適應的教學計劃、教學內容、教學方法等，以建立一個最佳的教育培養(yǎng)結構，以培養(yǎng)出一專多能的體育教育專業(yè)人才。并且在轉型發(fā)展的新形勢下，對體育教育專業(yè)學生知識與能力結構調整方面還提出了新的要求，該文就主要從轉型發(fā)展形勢下，如何提高體育教育專業(yè)學生知識水平，優(yōu)化其能力結構，以培養(yǎng)出適應社會所需要的多面型與開拓型體育專業(yè)人才進行詳細分析研究。

1　我國高校轉型發(fā)展的依據(jù)分析

當前，我國高校轉型發(fā)展的動力主要來自于兩大方面:第一，高等教育的迅速發(fā)展，為高校的轉型發(fā)展提供了基本條件，為其轉型發(fā)展提供了內在動力；第二，社會經濟結構的變化，對高校體育教育提出了新的要求，這也就成為轉型發(fā)展的外在驅動力。詳細來講，其轉型發(fā)展的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1是基于社會轉型、經濟轉型以及高等教育轉型之下的適應性轉變

當前，在社會經濟轉型的背景之下，高等教育的轉型已經勢在必行。有研究學者指出，所謂高等教育的轉型，主要指的便是高等教育中學生、教師、教學以及管理體制等多項要素在相應的內部條件與外部條件相互作用之下而產生的一定質變以及量變的過程。縱觀近年來我國高等教育的轉型發(fā)現(xiàn)，其存在著空間上的全方位性、時間上的快速性以及程度上的深入性等特點。為了更好地順應高等教育的轉型，在高校體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)上，應該從教學理念、教學方法、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置等多個方面進行調整，以優(yōu)化學生知識與能力結構。

1.2是基于地方特色、根據(jù)區(qū)域差異調整教學

普遍高校體育教育專業(yè)學生教學內容的設置上，還必須適當?shù)馗鶕?jù)其地方特色來進行調整，要積極開設一些具有地方特色的專業(yè)課程，根據(jù)民族特色增設一些民族傳統(tǒng)項目課程。例如，在北方冰雪多的地區(qū)，可利用這一優(yōu)勢增設一些冰雪項目；在內蒙古地區(qū)，就能夠開設一些具有地方特色的民族體育項目。

1.3是基于自身的條件以及發(fā)展需求來進行轉型調整

在轉型發(fā)展新形勢下對高校體育教育專業(yè)知識與能力結構的調整上，也必須遵循實事求是的原則，必須要根據(jù)學生的自身條件以及發(fā)展需求為標準，并對學校的基本情況進行綜合分析，來進行相應的調整改革。不能夠盲目地照搬別人的模式，必須要以本校的實際情況為依據(jù)。

2　轉型發(fā)展的新形勢下體育教育專業(yè)學生知識與能力的培養(yǎng)分析

2.1必須轉變教育觀念、更新教學思想，以加快體育課程結構的改革

由于長期受到傳統(tǒng)的體育觀念的束縛，加之競技運動的影響，使得我國高校體育教育專業(yè)的教學體系長期處于一個較為封閉的狀態(tài)，在這種情況下，不但嚴重地制約了我國高校體育教育專業(yè)較快、較好地發(fā)展，而且也使得體育教育專業(yè)學生的知識體系沒有較好地適應時代的發(fā)展以及改革的需求。因而，在轉型發(fā)展的新形勢下，就要求我們從傳統(tǒng)的、陳舊的慣性思維當中解脫出來，要樹立起現(xiàn)代的體育觀念，構建出一個開放型的體育教學體系。必須嚴格按照當前教育部頒發(fā)的新的體育教育專業(yè)課程方案對體育教育專業(yè)的課程進行改革，要真正實現(xiàn)“抓住一方，放開一片”的要求，改善學生知識面窄的問題，以培養(yǎng)出基礎扎實、實踐能力強的綜合素質全面發(fā)展的新型人才。因此，在實際的教學改革過程當中，首先必須要考慮到學生的特長、學生的基本條件、學生專業(yè)發(fā)展方向、學校教學條件等因素，通過一系列的選修課程，通過一些課外課余鍛煉活動來不斷拓寬學生的知識層面，以充分激發(fā)學生的潛能；其次，應該實施開放性地教學系統(tǒng)，溝通體育教育專業(yè)同其他專業(yè)之間的橫向聯(lián)系，鼓勵學生跨專業(yè)聽課，促進學習與交流，也可進一步拓寬學生的知識層面；再次，還應該牢牢把握當前市場經濟對體育人才的需求動向，根據(jù)最新需求動向來及時調整并且擴充學生的知識體系；最后還必須加強實踐環(huán)節(jié)教育，為學生創(chuàng)造出更多地體育教育實踐機會，安排學生進入中、小學進行體育教學實踐，以提高其教學實踐能力。

2.2對辦學體制進行改革，將競爭機制引入其中

在社會經濟的轉型發(fā)展時期，各行各業(yè)所表現(xiàn)出來的競爭性也愈加凸顯。競爭不單單表現(xiàn)在學生畢業(yè)之后所面臨的就業(yè)雙向選擇方面，重點在高校教學過程當中，也必須要注重對于學生參與競爭的精神以及競爭實力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出經得住市場選擇，符合市場需要的人才。在高校體育教學改革當中，也必須始終堅持以學生質量求生存的戰(zhàn)略方針，應該要配合市場需求以逐步建立起一個公平競爭、優(yōu)勝劣汰的人才市場。在教學過程當中，應該適當選擇競賽法進行教學，并且多舉辦一些校內、校際間的體育比賽，通過比賽來提高學生的競爭意識，養(yǎng)成正確地競爭觀念。

2.3不斷提高高校體育師資水平

教師作為教學的主導，在教學過程中起著舉足輕重的作用。假如缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，那么就算教學改革方針再好也無濟于事。假如高校體育教師的體育教育能力沒有及時更新完善，那么也會制約了學生認知能力以及實踐能力的發(fā)展。所以，在高校體育教學

改革當中，學校也必須要嚴格根據(jù)專業(yè)學科、根據(jù)體育課程建設的規(guī)劃，有計劃、有目的地對高校體育教師進行職后培訓，必須不斷更新教師的教育理論、優(yōu)化其知識結構，以促進體育教育專業(yè)學生知識能力的提高以及知識結構的調整。

2.4加強對學生教學實踐環(huán)節(jié)的教學，以提高學生的教學實踐能力

在加強對學生教學實踐環(huán)節(jié)的教學方面，不但需要在制定課程方案的時候增強學生教育實習時間，而且也應該加強對學生教育實踐能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^觀摩見習，增開一些教學實踐課程來培養(yǎng)學生的教學能力。還可以通過一些課外體育活動、體育競賽，讓學生自主組織并且參與到活動競賽當中，以培養(yǎng)學生的教學組織能力以及裁判能力等。除此之外，還必須為學生提供一個較好的自學環(huán)境，要鼓勵學生大膽探索，積極思考，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而有效提高學生的綜合素質能力。

2.5注重對體育教育專業(yè)學生基礎知識的培養(yǎng)

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，對于體育教育專業(yè)學生來講，其教育類知識的不足仍然是其知識結構體系當中的一大問題。這同我國長期存在的重術科、輕理論，重專業(yè)課輕公共課的辦學思想息息相關。從社會經濟發(fā)展以及人才市場對專業(yè)人才的需求方面來看，教育學知識、計算機知識、語言表達知識以及方法學知識等多方面知識能力對體育教育專業(yè)學生來講都十分重要。因此，高校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的時候，也必須加強對學生教育類知識的教學。可以通過對課程方案進行調整改革，增加選修課程的比重，開展一些休息日的學術講座，舉辦一些不同類型的專題研討會，讓學生能夠進一步了解一些現(xiàn)代教育科學理論、教育行為理論以及教育改革成果等方面的知識，不斷地拓寬學生的知識層面，以積累下今后從事體育教育工作所需要的多方面知識。

2.6努力促進學生個性的發(fā)展并不斷提高學生的創(chuàng)新精神

對于個性定義，當前沒有一個統(tǒng)一的標準，筆者趨同的一個觀點便是:一個人的個性，主要表現(xiàn)在其興趣愛好、個人能力、個人特點等方面，具有自身發(fā)展的要求。教育它既是將人類社會共性的物質內化于學生，同時又將學生個性的物質外化為社會價值，這兩者是趨于一致的，并且共同貫穿于教育過程當中。因此，在對體育教育專業(yè)學生的教學當中，除了需根據(jù)教學目標以及課程要求，使學生達到共同的標準之外，還必須要尊重學生個性的發(fā)展，以促進學生個性以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.7鼓勵學生突出個性特點

高校體育教育專業(yè)的教學是一個大的系統(tǒng)，其系統(tǒng)當中的各個組成部分都具有特定的標準，對學生基礎素質的要求也存在著一定的差異。在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，一個班級的學生，在相同的教學環(huán)境之下，其智力發(fā)展水平、運動技能的掌握情況也會有一定的差異。有些學生善于理論知識的學習，有些學生對于實踐課程的學習掌握較快；有些學生籃球基礎水平較好，有些學生田徑基礎水平較高。因此，在實際的教學過程當中，教師除了要讓學生明確技術規(guī)格之外，還必須要在符合技術原理的條件之下，鼓勵并且指導學生發(fā)展自身的特點，根據(jù)學生自身特點來較快較好地進行教學。

2.8努力發(fā)展學生的個性才能

個人才能的高低會直接影響到他對社會的貢獻值以及其個人價值的實現(xiàn)程度。一個人個性才能的發(fā)展同其個性潛能的開發(fā)也是息息相關的。在高校體育教育專業(yè)的教學當中，發(fā)展學生的個性才能，關鍵便在于幫助學生找到適合自身發(fā)展的獨特領域，使其能夠真正做到一專多能，以充分施展出自身的才華。因為體育教育內容具有一定的特殊性，體育教育情景具有一定的復雜性，作為體育教師，必須要善于觀察、分析，并準確地把握好學生的潛能，并且緊密聯(lián)系教學實際，充分挖掘學生潛能。要培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代教育教學方式，能夠肩負起今后改革體育教育重任的綜合性教育人才。

參考文獻

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作者簡介:①徐霞（1983，2—），碩士，講師，研究方向:定向越野/田徑教學與訓練。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0142-02