“學(xué)展點(diǎn)練”模式在體育課堂應(yīng)用探究①

陳靜（遼寧省營(yíng)口市衛(wèi)生學(xué)?！∵|寧營(yíng)口　115000）

“學(xué)展點(diǎn)練”模式在體育課堂應(yīng)用探究①

陳靜
（遼寧省營(yíng)口市衛(wèi)生學(xué)校遼寧營(yíng)口115000）

摘 要:隨著國(guó)家對(duì)新課改的重視以及大力普及，以“學(xué)展點(diǎn)練”為代表的新教法迅速崛起并在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用，從而提高了課堂的教學(xué)效果。體育課堂具有較強(qiáng)的靈活性、流動(dòng)性。在體育課堂中，教師對(duì)學(xué)生的掌控性、駕馭性都受到極大的挑戰(zhàn)。但體育課堂又事關(guān)學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體健康。提高體育課堂的教學(xué)效果就成為重中之重。該文將立足于“學(xué)展點(diǎn)練”新課改模式，對(duì)體育課堂的授課方法進(jìn)行了較為深入的剖析。

關(guān)鍵詞:學(xué)展點(diǎn)練體育課堂應(yīng)用教學(xué)模式

從小學(xué)到大學(xué)，體育課堂一直是學(xué)生喜愛(ài)的課程之一。其豐富的課堂內(nèi)容、多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、引人的活動(dòng)方式都讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。隨著國(guó)家對(duì)新課改的重視以及大力普及，以“學(xué)展點(diǎn)練”為代表的新教法迅速崛起并在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用，從而提高了課堂的教學(xué)效果。但是，在靈動(dòng)性極大的體育課堂中，“學(xué)展點(diǎn)練”模式迄今尚未走出一條符合“實(shí)戰(zhàn)”的路子。

1　“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式概述

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式是建立在國(guó)家推行新課改、打造高效課堂這一基礎(chǔ)上的。它的最終出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的能力，不再僅僅局限于對(duì)老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)，脫離于傳統(tǒng)課堂。老師由主角配成主線，學(xué)生由配角變?yōu)檎n堂的主人?！皩W(xué)展點(diǎn)練”其最基本的含義是學(xué)生在整個(gè)課堂中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)自學(xué)-對(duì)學(xué)-組學(xué)（每個(gè)環(huán)節(jié)都包含學(xué)生自身的展示）這幾個(gè)環(huán)節(jié)后老師針對(duì)學(xué)生在展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。然后再針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的聯(lián)系最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生在自學(xué)—對(duì)學(xué)—組學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使自己的能力得到相應(yīng)的提高。例如自學(xué)能力、與他人的溝通能力、與團(tuán)隊(duì)的合作能力、以及在全體師生面前挑戰(zhàn)自身的能力。但是，在運(yùn)用“學(xué)展點(diǎn)練”這個(gè)教學(xué)模式的過(guò)程中，需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:首先是建立科學(xué)配套的學(xué)習(xí)小組。其次是建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。最后是注意時(shí)間點(diǎn)劃分以及實(shí)行分層教學(xué)。只有這幾個(gè)前提條件做扎實(shí)，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式才能應(yīng)用自如[1]。

2　體育課堂的特征及存在問(wèn)題

2.1體育課堂的特征

體育課堂不同于其他課堂，教學(xué)方式以及教學(xué)流程和其他學(xué)科也不盡相同。綜合而言，體育課堂具有以下幾個(gè)明顯的特征。

2.1.1傳授體育技能為主學(xué)習(xí)體育理論為輔

開(kāi)設(shè)體育課程的最終目的是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的身體，從而提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。體育課堂的主要授課內(nèi)容是讓學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)以及技巧。經(jīng)過(guò)自身的反復(fù)鍛煉，熟能生巧，掌握相應(yīng)的體育技能。在整個(gè)體育課堂中，老師對(duì)于體育技術(shù)領(lǐng)域的傳授要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)理論知識(shí)的講解。相比較于其他文化課知識(shí)，體育這門學(xué)科的特點(diǎn)也是比較明顯的。其他文化課知識(shí)主要是理論方面，來(lái)源于社會(huì)生活以及生活實(shí)踐。但是體育課堂中的技能知識(shí)主要是針對(duì)于學(xué)生自身。由此可見(jiàn)體育課堂的鮮明特點(diǎn)。

2.1.2學(xué)生機(jī)體參與為主教學(xué)組織形式多樣

體育課堂的授課內(nèi)容決定了學(xué)生們的參與方式與文化課不同。由于在體育課堂中，有眾多的動(dòng)作要領(lǐng)需要掌握，這就需要老師示范，學(xué)生全程參與模仿。學(xué)生在模仿過(guò)程中要加以思考領(lǐng)悟達(dá)到對(duì)體育技能、理論知識(shí)的掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生的先天基礎(chǔ)是不同的，男女有異，對(duì)于這些學(xué)生們的心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等老師要通過(guò)自己的組織手段來(lái)讓學(xué)生們學(xué)到體育知識(shí)及技能，提高學(xué)生們的身體健康水平。

2.1.3通過(guò)潛移默化提高學(xué)生品質(zhì)

老師在體育課堂的教學(xué)中，對(duì)于某些具有難度的動(dòng)作要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)示范、某些體育授課所需的器械設(shè)備的熟練使用都會(huì)做出相當(dāng)大的努力和付出。因而，老師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。同時(shí)，學(xué)生在模訪練習(xí)時(shí)也會(huì)經(jīng)過(guò)這些磨難，這就要求學(xué)生必須不怕困難、克服困難，學(xué)會(huì)與他人交流、與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，這些都是有利于學(xué)生形成刻苦勤奮，勇于拼搏的良好習(xí)慣。

2.2體育課堂中存在的問(wèn)題

前文已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，體育課堂絕不是文化課堂。二者有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，到現(xiàn)為止，仍有眾多的學(xué)生甚至部分老師都存在諸多的認(rèn)知誤區(qū)。主要有以下幾個(gè)方面。

2.2.1思想混淆觀念偏差

針對(duì)體育課堂的授課特點(diǎn)，諸多學(xué)生把體育課堂看成“放松課”“娛樂(lè)課”。學(xué)生們認(rèn)為體育課堂就是來(lái)緩解日常學(xué)習(xí)壓力的課堂。他們認(rèn)為體育課堂就是做自己喜愛(ài)做的活動(dòng)，練習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，無(wú)拘無(wú)束。事實(shí)是體育課堂作為一門學(xué)科，在學(xué)校里是具有制度化和約束性的。需要用嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)其中的技能和理論知識(shí)。學(xué)生的思想誤區(qū)是需要糾正的。

2.2.2老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身地位學(xué)生處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)

從現(xiàn)今的體育課堂教學(xué)中所展示出的實(shí)際情況看來(lái)，老師處于發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo)地位。老師所扮演的角色是發(fā)出命令—學(xué)生遵從—老師指點(diǎn)評(píng)價(jià)—學(xué)生再習(xí)練。整個(gè)過(guò)程老師完全是“主人”[2]。學(xué)生沒(méi)有任何的可選擇性，只是一味的遵從命令、反復(fù)機(jī)械的練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。完全成為老師一個(gè)人的表演，獨(dú)角戲。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定會(huì)大為降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力不可能得到提高，成為名副其實(shí)的“機(jī)器人”“書呆子”——雖然不是文化課。

3　引進(jìn)新教法 “學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式令人（側(cè)）刮目

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在體育課堂中的應(yīng)用需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手，只有這些問(wèn)題解決了，才能出真正的效果，提高學(xué)生的健康水平以及綜合素質(zhì)。

3.1建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立具有很大的學(xué)問(wèn)。首先要從人員搭配入手。一個(gè)學(xué)習(xí)小組一般是6～8人。6人為宜。6個(gè)學(xué)生必須符合尖子生—上等生—后進(jìn)生這三個(gè)級(jí)別。6個(gè)同學(xué)中每?jī)扇私Y(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子。這里面的原則是好幫中、中幫差。其次是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的選拔。老師不

能指認(rèn)，需要由學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行選拔。這個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)其他學(xué)科的能力可以不太理想，但是體育方面必須是強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)小組建立之后需要讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組找到自己的對(duì)手小組。這樣有利于提高競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有相應(yīng)的組規(guī)組訓(xùn)。違規(guī)怎么辦，這些都要有相應(yīng)的規(guī)定。如此則可以增加組員的集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的使用，老師需要大有斟酌。畢竟體育課堂眾多項(xiàng)目中有著許多繁雜的動(dòng)作要領(lǐng)，很多同學(xué)都不能一次性掌握。建議老師可以將本節(jié)課需要傳授的內(nèi)容先給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)“開(kāi)小灶”，讓這些學(xué)習(xí)組長(zhǎng)掌握之后再由這些組長(zhǎng)去傳授給自己的組員[3]。如此以來(lái)，老師的授課壓力則是大有減輕。這也為“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式中的“學(xué)”環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

體育課堂是一個(gè)開(kāi)放性、流動(dòng)性極強(qiáng)的課堂。老師可以制定一系列的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。最好的辦法就是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組明確自己的小組對(duì)手。獎(jiǎng)懲不必過(guò)于物質(zhì)化。輸贏雙方可以一首歌、一個(gè)舞蹈等都可以作為獎(jiǎng)品。老師要及時(shí)做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的稱之為“好”或者“差”更重要的是說(shuō)出相應(yīng)的原因，讓學(xué)生明白具體該怎么做。以免再出現(xiàn)類似的失誤。老師也可以實(shí)行“積分制”“星星制”。即某一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)秀就可以為這個(gè)小組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者星。之前曾經(jīng)有專家提出，這個(gè)獎(jiǎng)懲方式只適用于小學(xué)生或者中學(xué)生，后來(lái)的事實(shí)證明，這個(gè)方法適用于各個(gè)階段的學(xué)生，當(dāng)然，也包括高校大學(xué)生。

3.3老師做好自我定位做好本職工作

老師必須明白，課堂是學(xué)生的課堂。老師教的好不如學(xué)生自己學(xué)的好。體育課堂老師的自我定位要清晰。老師是主線，學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生是主人。老師在整個(gè)課堂所起的作用是點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。而不是滿堂灌。老師講的再多，學(xué)生未必能學(xué)的會(huì)。要把更多的時(shí)間放在學(xué)生自己的“學(xué)”。而不是老師的教。只有讓學(xué)生多學(xué)、多展示、多練、學(xué)生的問(wèn)題才能暴露。老師才能進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生不暴露錯(cuò)誤的課堂絕不是一個(gè)高效的課堂。

3.4“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在體育課堂的具體應(yīng)用

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在體育課堂的應(yīng)用并不是一蹴而就的。只有建立上以上幾個(gè)方面的工作做好的前提下，才能進(jìn)行實(shí)施。在體育課堂中?！皩W(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先是“學(xué)”。這個(gè)環(huán)節(jié)老師需要把本節(jié)課應(yīng)該傳授的內(nèi)容示范之后，由學(xué)生自己進(jìn)行領(lǐng)悟以及模訪。（不得與他人進(jìn)行交流，屬于自學(xué)環(huán)節(jié)）。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要20 min（以每節(jié)課45 min為例）。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以和自己的幫扶對(duì)子（前文已經(jīng)說(shuō)明）進(jìn)行交流，雙方互相進(jìn)行示范與講解[4]。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間為5 min（以每節(jié)課45 min為例，屬于對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)）。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中，肯定仍然有不會(huì)的問(wèn)題。對(duì)子可以把這些問(wèn)題提交到學(xué)習(xí)組長(zhǎng)哪里，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)可以在全組范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)整體力量進(jìn)行解決（這個(gè)時(shí)間段大約為5 min，即組學(xué)）。其次是“展”。在“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就進(jìn)入到學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己“學(xué)”的情況，對(duì)體育課堂老師傳授的知識(shí)進(jìn)行模仿展示，老師認(rèn)真觀察，注意學(xué)生在展示時(shí)（可以個(gè)人，可以全組，對(duì)手組進(jìn)行觀察監(jiān)督）出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行記錄。再者就是“點(diǎn)”:這個(gè)環(huán)節(jié)才是老師的主角體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生在展示環(huán)節(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥，動(dòng)作要領(lǐng)要進(jìn)行反復(fù)的示范。杜絕類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。最后是“練”。在學(xué)生展示時(shí)做暴露出的問(wèn)題老師只進(jìn)行點(diǎn)撥還是不行的。點(diǎn)撥之后要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。從體育課堂的理論知識(shí)到動(dòng)作要領(lǐng)，都要安排相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)。值得注意的是，在設(shè)置練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)建議體育老師進(jìn)行分層設(shè)置。按照A（優(yōu)秀）B（良好）C（及格）三類進(jìn)行設(shè)置。在具體習(xí)練時(shí)后進(jìn)生習(xí)練C，中等生習(xí)練B，優(yōu)等生習(xí)練A。完成習(xí)練之后注意進(jìn)行互糾（可由對(duì)手組進(jìn)行）。如此以來(lái)，相信“學(xué)展點(diǎn)練”模式一定能提高學(xué)生的身體素質(zhì)及各種能力。

4　結(jié)語(yǔ)

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在體育課堂的而應(yīng)用仍有很大的潛力。新教法的運(yùn)用和實(shí)施必定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、身體健康、各方面的能力產(chǎn)生積極的影響。該文正是從體育課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在體育課堂的應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的剖析，以期能對(duì)體育教學(xué)有所貢獻(xiàn)，不妥之處，敬請(qǐng)雅正。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們共同努力。

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作者簡(jiǎn)介:①陳靜（1964—），女，遼寧營(yíng)口人，學(xué)士，高級(jí)講師，研究方向:體育教育。

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（b）-0110-03