高校排球教學模式的改革與創(chuàng)新

張強

(湖北中醫(yī)藥大學體育部 湖北武漢 430065)

當前,排球運動憑借其特點以及價值已深受人們喜愛,也已經(jīng)成為了高校體育教學中的重要教學項目之一,并且深受廣大高校學生的喜愛。高校學生通過排球運動的學習,不但可以提高自身的身體素質(zhì)水平,而且作為一項團隊合作運動項目,通過排球運動的學習,還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力,提高學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神品質(zhì)。除此之外,通過排球競賽,不但是對學生排球技術(shù)以及體能的考驗,同時也是對學生的智力以及心理素質(zhì)的考驗。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國高校排球教學當中,仍然存在著一些問題,高校排球教學的整體目標仍沒得到較好地體現(xiàn),因而,在對當前我國高校排球教學中存在的主要問題進行分析發(fā)現(xiàn),最主要也是最有效的解決方法便是對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。

1 當前我國高校排球教學中存在的問題分析

1.1 高校排球教學內(nèi)容過于單一

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)的排球教學過程當中,許多高校在實施教學時,高校排球教學的相關(guān)負責人對于排球教學的育人作用重視不夠,并且對其排球文化內(nèi)涵的重視程度也不夠,同時還忽略了學生的主體性作用,也沒做到以學生的實際情況為基準來選擇教學內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前許多高校排球教師,他們在教學過程當中仍然選用的是傳統(tǒng)的教學方式。他們所教學重點都是在于對排球基本技術(shù)的教學,課堂教學步驟通常只是簡單的模仿與練習。例如,在教授學生傳球技術(shù)的時候,教師往往是采用示范講解法,對學生示范講解動作要領(lǐng)之后,再將學生分為若干個小組,讓學生分組進行練習,這種教學方式不但不利于激發(fā)學生的學習積極性以及主動性,而且也制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。并且,通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),當前許多高校在排球教學內(nèi)容的安排上,也通常只是安排教授一些排球發(fā)球技術(shù)、墊球技術(shù)、傳接球技術(shù)等基礎(chǔ)動作學習,缺乏難度并且缺乏觀賞性。除此之外,在高校排球教學當中,也明顯存在著重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象,在課時的安排上,沒有重視對學生排球理論知識的教學,學生在學習排球技巧之前沒有對排球的歷史背景、排球文化有個準確的認識,自然也就影響了學生的學習興趣,不利于學生對于技術(shù)動作的掌握。

1.2 高校排球教師的不足

近些年來,由于高校的不斷擴招,高校人數(shù)的增多,就使得本來就數(shù)量不足的高校排球教師變得更加緊缺。當前,高校排球教師的不足也成為了制約高校排球教學發(fā)展的主要因素之一。首先,因為教師的不足,各大高校都普遍存在著一個排球教師要承擔多個班級教學任務(wù)的現(xiàn)象,增強了排球教師的教學壓力,這就使得他們難有時間與精力去進行教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新,無暇進行教育科研;其次,還有許多高校排球教師,他們本身的專業(yè)不是排球運動,對于這一類其它專業(yè)轉(zhuǎn)而來教百球的教師,他們對于排球運動的技能掌握、了解程度往往都不夠,這也自然會影響到排球教學。

1.3 高校排球教學方法的單一

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),盡管當前高校體育教學改革在不斷地開展,越來越多的新型教學方式開始運用于高校體育教學當中。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校排球教師仍然大多數(shù)采用的是示范講解這種傳統(tǒng)的教學方式。排球教師在對課程內(nèi)容進行講授的時候,也通常采用的是一種示范講解為主、指導練習為輔的教學模式,這種教學模式雖然對于幫助學生掌握排球技術(shù)動作具有一定的功效,但是這種教學方法,學生往往只是處在一個被動的地位,不利于激發(fā)學生的學習積極性,也就難以培養(yǎng)出學生良好的鍛煉習慣,與“終身體育”理念不符。

1.4 高校排球考核評價體系不合理

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),當前,大部分高校在對學生排球?qū)W習進行評價,都主要是期末對學生排球技術(shù)掌握程度進行考核,根據(jù)學生的考核成績進行評價。但是從當前我國高校排球教學的本質(zhì)目的方面來看,通過排球教學,主要是為了增強學生體質(zhì)以及幫助學生了解排球文化。而在高校排球考核評價體系當中,過于重視對于學生排球技能掌握情況的考試,而忽略了對學生綜合素質(zhì)能力、學習態(tài)度方面的考核。

2 高校排球教學模式優(yōu)化方法分析

各大高校在其排球教學實踐過程當中,應該做到適當引進一些互助式教學模式,從而不斷優(yōu)化教學方法,應該以教學大綱、教學目標為標準,靈活運用多種教學方法。應該加強對排球教學模式、排球教學方法以及排球教學思路上的創(chuàng)新。在對課程進行考察的時候,必須要著重關(guān)注學生綜合技能水平以及身體素質(zhì)的提高,而不僅僅是關(guān)注學生對技術(shù)動作的掌握。在高校排球教學當中,還必須關(guān)注排球運動的競技性、娛樂性以及健身性,根據(jù)這三大特征來制定教學思路。同時,高校排球教師在教學的過程當中,也可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情景,進行情景教學,讓學生能夠在一個特定的情境環(huán)境之中進行學習,這對于激發(fā)學生學習興趣,提高教學效果都具有重要作用。除此之外,在高校排球教學實踐過程當中,還必須重點突出創(chuàng)新教育,要能夠?qū)⑴徘蚪虒W內(nèi)容、排球教學方法、排球教學模式等方面的創(chuàng)新性,使得排球教學獨具特色。

2.1 組織觀摩教學分析

高校排球教師可適應組織學生開展一些排球競賽活動,同時也可幫助成立一些排球社團,支持社團活動的開展。除此之外,還可以適當?shù)亟M織學生參與到一些校外的或者校際之間的排球競賽的觀摩當中,通過觀看真實刺激的比賽,不但有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習熱情,而且也能夠培養(yǎng)學生競技比賽的體育精神。通過觀摩教學在一定程度上還可以起到寓教于樂的目的,能夠更好地讓學生領(lǐng)悟到排球運動的樂趣。

2.2 小組協(xié)作模式分析

在實際的高校排球教學過程當中,教師可有效運用小組協(xié)作教學模式,可將班級學生分為若干個學習小組,并且根據(jù)小組成員的特點為其設(shè)定一個階段性練習目標,以促進學生之間、師生之間以及小組之間的良好互動與學習,讓學生能夠更好地領(lǐng)悟到排球運動所弘揚的團隊精神、合作精神。除此之外,在進行小組劃分的時候,通常可采用自由組合以及教師安排兩種方式,兩種分組方式各具利弊,教師可根據(jù)實際教學情況自由選擇。

3 當前高校排球教學模式改革重點分析

3.1 加強對排球文化的教育

當前,在我國體育教學當中,明顯存在著“重技能,輕理論”的現(xiàn)象,理論文化教育在體育教學當中往往容易被忽略。但是理論知識教學,對于幫助學生了解排球運動知識,加深理解具有重要作用。因此,在排球教學課程當中,應該適當增大關(guān)于排球文化教育的比重,將排球文化理論知識的教學與排球技能教學合為一個有機的知識整體,讓學生能夠更好更全面地了解排球運動的起源、發(fā)展、歷史、內(nèi)容、作用等方面的知識,提高學生對于排球運動的認識。

3.2 適當增加一些排球?qū)嵺`活動

排球運動教學是一種運動類教學,其教學同實踐是密不可分的,因此,高校排球教師在制定教學計劃的時候,就可適當安排多種形式的排球比賽,通過實戰(zhàn)來提高學生對技戰(zhàn)術(shù)的運用能力。在高校排球教學過程當中,高校排球教師還必須積極引導學生之間的交流互動,要在保證正常課時安排的前提下,有效地利用課堂時間來進行多種形式的實踐活動,讓學生能夠在一個自主參與的過程當中體驗到參與的樂趣、體驗到團隊合理精神、體驗到競技精神。

3.3 有效運用多媒體教學方法進行教學

在教學方法的選擇上是否合理,對于提高學生的學習興趣,提高教學效果具有重要作用。因而必須要能夠選擇多樣化的教學方式,以不斷提高學生學習的主動性與積極性,培養(yǎng)學生自主學習的能力。當前,多媒體教學法已經(jīng)普遍用于各大高校的不同教學科目當中,并取得了較好的教學效果。在高校排球教學當中,也可合理地運用多媒體教學方式,例如在引入教學的時候,可安排1～2個課時,通過多媒體課件,向?qū)W生介紹排球巨星,介紹排球文化以及一些與排球相關(guān)的知識,幫助學生初步了解排球基本知識,從而加深了學習興趣。

3.4 不斷提高高校排球教師水平

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在西方發(fā)達國家,體育類相關(guān)課程通常都是學生的重點課程,學生通過體育課堂的學習,不但可以起到強健體魄的運用,同時也能夠獲得一定的獎學金。近些年來,隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,體育課程的地位得到了相應的提高,但是在傳統(tǒng)的教學體制當中,體育課堂仍然是作為“副科”而存在,學校相關(guān)部門、學生、家長都對體育課程的重視程度都較弱。總而言之,在高校排球教學實踐過程當中,相關(guān)部門應該注重鼓勵高校排球教師的教學積極性,可制定一個獎懲方案,來充分調(diào)動教師的教學熱情。

3.5 建立一個科學合理的教學評價體系以增強學生的成功體驗

教學考核評價,它是對一個學生排球?qū)W習成果的考核,同時也是衡量一個學生對排球運動技能掌握情況的重要方式。排球項目作為我國高校體育教學的重要項目之一,經(jīng)過多年的教學發(fā)展,現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸形成了一個相對較為完善的考核評價機制,但同時也存在著一些問題?？偟膩碇v,當前我國高校的排球教學評價,注重的是對學生學習結(jié)果的評價,而沒有對學生學習過程以及學習態(tài)度提起重視,這樣往往就會挫傷一些基礎(chǔ)較差學生的學習積極性。為了激發(fā)學生的學習熱情,便應該適當建立起一個以激勵為主的考核評價體系,以更好地激發(fā)學生的學習熱情,對學生的進步程度、學習態(tài)度等方面進行考核,以學生的基礎(chǔ)為標準,為學生制定出不同的運動目標,這樣便能夠減輕一些基礎(chǔ)較差學生的心理負擔,同時也能夠增強其運動的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述可見,在當前的高校排球教學實踐當中,由于受到傳統(tǒng)的體育教學模式的影響,高校排球教學中仍然存在著一些問題,需要進行一系列的改革、創(chuàng)新,然后不斷完善。通過排球運動教學,不但能夠提高學生身體素質(zhì)水平,而且對于學生正確的體育價值觀的樹立,對于學生良好運動意識的形成,對于學生終身體育意識的培養(yǎng)都具有重要作用。因此,作為一名優(yōu)秀的排球教師,為了更好地發(fā)揮出排球教學的作用,就必須做到轉(zhuǎn)變教育思想,提高自身專業(yè)水平以及教學水平;要做到以學生為主體,選擇多樣化的教學方式進行教學;制定也科學合理地教學評價方式以激發(fā)學生的學習熱情。

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