普通高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新

王海文

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 030800)

高校教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,其教育質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響整個(gè)教育事業(yè)水平的提高。公共體育課程是高校教育的重要內(nèi)容[1],對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)具有重要作用。社會(huì)的發(fā)展,使得當(dāng)前高校公共體育課程的教學(xué)在很多方面不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。新課程改革明確提出,當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)中要將“健康第一”放在指導(dǎo)思想的第一位,其教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的體育知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,從而切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此,高校公共體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)[2]。在教學(xué)工作中,采取措施實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新,不僅是學(xué)校教育適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的方向和要求,而且可以在很大程度上使得學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn),在促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的同時(shí),又使得教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 當(dāng)前高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入推進(jìn),高校公共體育課程教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但是,我們?nèi)匀灰３忠活w清醒的頭腦,在發(fā)展中看到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多的問題和不足,影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和課程改革的深入發(fā)展的步伐。該文章主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 教學(xué)思想和教學(xué)觀念較為落后

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過(guò)程中,一些老師的教學(xué)思想和觀念較為落后,仍然受到傳統(tǒng)的教育理念的束縛,在面對(duì)新課改的相關(guān)理念時(shí),出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠明確,無(wú)法正確解讀和把握課改的新精神,從而使得很多老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)穿著新課改的鞋子,走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這樣,就在很大程度上使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用,使得教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在教學(xué)過(guò)程中,一些老師在教學(xué)方式上懶于創(chuàng)新,一味地沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,即課堂上以老師為主體,老師講解和示范相關(guān)動(dòng)作,學(xué)生在下面聽,然后自由練習(xí)。這種單一的教學(xué)方式,不僅容易使得課堂氛圍變得死氣沉沉,使體育課變得枯燥無(wú)味,難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,而且這種教學(xué)方式在很大程度上忽視了學(xué)生課堂主體的地位,難以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性參與到課堂教學(xué)中,不僅老師上課上得疲憊,而且學(xué)生也興趣缺缺,從而使得課堂教學(xué)效果大打折扣。此外,很多高校在體育課程的教學(xué)過(guò)程中仍然采用自然班的教學(xué)模式,在很大程度上忽視學(xué)生的興趣愛好因素在教學(xué)中的重要作用,從而在很大程度上使得教學(xué)落入程式化的俗套,使學(xué)生在對(duì)體育課的愛好,以及技能和體能方面受到一定程度的限制,不利于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面存在一定的缺陷,缺乏合理性。很多學(xué)校在體育教學(xué)過(guò)程中,過(guò)于注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng),而忽視相關(guān)體育理論的教學(xué)以及情感的培養(yǎng),從而使得教學(xué)在很大程度上就是為了讓學(xué)生掌握和提高競(jìng)技知識(shí)水平服務(wù)的,不利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材的選擇方面,過(guò)于偏重競(jìng)技項(xiàng)目的內(nèi)容,對(duì)各方面內(nèi)容缺乏有效整合,也沒有根據(jù)學(xué)校自身和當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源進(jìn)行有效利用和整合,從而使得教學(xué)缺乏特色和生氣,不利于整個(gè)體育教學(xué)的有效展開。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)體系不夠完善

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過(guò)程中,很多老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面過(guò)于注重最終技能水平的評(píng)價(jià),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上,也大多是采用考試這一單一的方式。這種落后的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理念,在很大程度上使得公共體育課程的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)客觀和量化,評(píng)價(jià)內(nèi)容呆板單一,不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面性的評(píng)價(jià),在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。此外,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,對(duì)于一些無(wú)法用考試來(lái)評(píng)估的非技能類項(xiàng)目的學(xué)習(xí),還缺乏一個(gè)讓人信服的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使得公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)的客觀性缺乏穩(wěn)定性,不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體措施

促進(jìn)高校公共體育課程教學(xué)改革和創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使得教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,對(duì)于教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的意義已是不言而喻,而當(dāng)前實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻又是如此嚴(yán)峻,讓人憂心。因此,如何采取措施,改變當(dāng)前現(xiàn)狀,找到課程改革和創(chuàng)新的方向,成為了當(dāng)前高校體育老師普遍關(guān)注的問題。該文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議,以供參考。

2.1 樹立整體課程改革的觀念,完善多方位多層次的課程體系的建構(gòu)

教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的重要思想。因此,在高校公共體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中,老師要先在思想意識(shí)層面樹立整體的課程改革觀念,對(duì)新課程改革的相關(guān)理念和精神有正確的全面的認(rèn)識(shí),從而才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)背景下,高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不再僅僅停留培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)技能力方面,而更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康體育的生活方式和健身意識(shí)。因此,在公共體育教學(xué)中,老師首先要將健康第一,終身體育和素質(zhì)教育、個(gè)性教育的思想有機(jī)結(jié)合起來(lái),把提高學(xué)生的身心健康水平和促進(jìn)學(xué)生各方面能力共同發(fā)展做為教學(xué)的主要目標(biāo),并且在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一認(rèn)識(shí),從而使得教學(xué)得到良性循環(huán)的發(fā)展。其次,隨著社會(huì)的發(fā)展,高校公共體育課程教學(xué)將不再僅僅局限于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的教學(xué),而是更趨向于往多樣化和綜合化方向發(fā)展。因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,要將課內(nèi)與課外活動(dòng)進(jìn)行有效地統(tǒng)籌規(guī)劃,把一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也納入到公共體育課程的管理中,從而形成多方位多層次的課程體系,使得高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富,促進(jìn)教學(xué)滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展的需要,同時(shí)也使得教學(xué)更靠近和適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì),促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式是連接學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。好的教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象,使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,在推進(jìn)高校公共體育課程改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中,老師要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn),創(chuàng)新和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,提高體育教學(xué)效果。比如,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)?？梢源蚱圃械膫鹘y(tǒng)自然班教學(xué)的模式,而是采用俱樂部式的教學(xué)方法展開教學(xué),即先通過(guò)各種途徑了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣愛好,然后再根據(jù)這些資料從學(xué)校自身實(shí)際和條件出發(fā),有選擇地開設(shè)一些公共體育課程,將課程名稱、授課老師和授課時(shí)間等都公布,然后讓學(xué)生自由選擇。這種俱樂部式的教學(xué)模式和方法在很多高校公共體育課程教學(xué)中受到師生的普遍歡迎。它讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選擇教學(xué)項(xiàng)目、授課老師和上課時(shí)間,讓有共同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目,彼此之間加強(qiáng)交流,可以在很大程度上活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)公共體育的興趣,而且有利于促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,在親身實(shí)踐過(guò)程中,有利于學(xué)生獲得更多的公共體育的相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高。此外,老師在對(duì)學(xué)生鍛煉方法和良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方面,也可以創(chuàng)新地采用一體化的教學(xué)方式展開教學(xué)。比如,老師可以在教學(xué)過(guò)程中,將早操、體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),即在課堂教學(xué)之余,利用課余時(shí)間組織多樣化的體育活動(dòng),如跑步比賽、籃球賽等。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍛煉動(dòng)作的要領(lǐng),讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和自身原有的公共體育知識(shí)相結(jié)合,從而內(nèi)化成符合自身實(shí)際情況的知識(shí)和能力,同時(shí),也能夠在很大程度上突出公共體育課程教學(xué)的娛樂性和健身性,有利于激發(fā)學(xué)生積極參與到公共體育課程教學(xué)中來(lái),從而使得以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)的方向過(guò)渡與發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.3 建立和完善合理的公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展具有重要作用。因此,在推進(jìn)高校公共體育課程改革和創(chuàng)新的進(jìn)程中,老師要以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和能力做出較為全面合理的評(píng)價(jià),不斷完善公共體育課程評(píng)價(jià)體系,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如,在評(píng)價(jià)方式方面,老師可以改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評(píng)價(jià)方式,而是采用結(jié)合成績(jī)考核和其他方式相結(jié)合的措施,如學(xué)生的自我評(píng)價(jià),學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更客觀,更全面。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面,老師也要不斷豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和項(xiàng)目,而不是僅僅只是對(duì)技能項(xiàng)目進(jìn)行考核,如可以增加學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)處方能力、知識(shí)運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),建立多元的評(píng)價(jià)體系。這樣多層次的評(píng)價(jià)體系的建立,有利于對(duì)學(xué)生在公共體育課程教學(xué)中的表現(xiàn)做出較為全面和客觀的評(píng)價(jià),可以在很大程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于人才的要求也發(fā)生了很大的變化。因此,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,更好地為社會(huì)輸送具有健康體魄的人才,高校公共體育課程教學(xué)必須適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),不斷改革和創(chuàng)新,采取措施完善自身各方面的建設(shè),從而使得自身發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代發(fā)展步伐,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

[1]鄭麗.關(guān)于高校公共體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):135.

[2]吳燕丹.淺析我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革存在問題及發(fā)展思路[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(9):76.

[3]謝靜月.普通高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新[J].體育學(xué)刊,2002(11):98.