淺談高校拓展訓(xùn)練戶外運動教學(xué)體系的建立與發(fā)展

葉平

(中國藥科大學(xué) 江蘇南京 211198)

體育教育在長期以來的教育領(lǐng)域都扮演著重要的角色,它不僅關(guān)系到我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是否健康均衡,還直接關(guān)系到人民體質(zhì)以及生活態(tài)度。體育課是伴隨每個人學(xué)生時代記憶的重要組成部分,在不同的階段,學(xué)校設(shè)置的體育教學(xué)也具有不同的側(cè)重點。在大學(xué)階段,大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了屬于自己的生活方式以及鍛煉習(xí)慣,相對自由的課程安排與學(xué)校組織社團的支持,使得老師們在安排體育課程教學(xué)時有更大的改革和創(chuàng)新空間,現(xiàn)階段比較時尚前衛(wèi)的戶外運動比如攀巖、跑酷以及學(xué)生比較熟悉的輪滑、瑜伽等等,都能夠被納入新型的體育教學(xué)體系之中。但就現(xiàn)階段青年知識分子的體育鍛煉調(diào)查來看,其中47.46%的大學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)的鍛煉計劃,他們能夠?qū)嶋H參與到戶外活動之中的機會也少之又少。這樣的局面對于年輕人以及整個高校體育教育都是一次嚴(yán)峻的考驗,它不僅意味著這一代人健康風(fēng)險的上升,也再一次凸顯出了高校體育教育改革的緊迫性與重大的歷史使命。

1 高校體育課改面臨的現(xiàn)狀

1.1 體育場館以及相應(yīng)設(shè)施不健全

現(xiàn)階段的高校建設(shè)規(guī)劃與中小學(xué)校相比有著巨大的優(yōu)勢,它們能夠有充足的物資支持、比較大的場地,并能夠在日后的教育教學(xué)活動中將體育設(shè)施的功能充分的發(fā)揮出來。因此,各個高校努力促成自身的體育館建設(shè)以及體育設(shè)施完善是無可厚非的事,然而現(xiàn)實生活中的一部分高校的情況并非如此。一些學(xué)校將自己的塑膠操場以及體育館限時開放甚至是在課余時間大門緊閉,將一些有運動需求的學(xué)生和老師拒之門外,或者在運動器材比如籃球、網(wǎng)球等的支取上設(shè)置諸多限制,讓師生難以在課上或者課下完成必要的體育活動。還有一些相對不發(fā)達的地區(qū),更是在教學(xué)物資這一方面心有余而力不足,教學(xué)環(huán)境簡陋以及地形等條件限制都讓一些正常的運動項目難以開展,學(xué)生一些合理的需求得不到及時的滿足。除了這些客觀因素,有的高校也存在著思想意識上的問題。比如湖南中醫(yī)藥大學(xué)的羽毛球館按市場價向校內(nèi)以及校外人員開放,人們能夠理解體育館開放需要耗費人力管理費用以及基礎(chǔ)的水電費,但是這種公開喊價的做法仍然引起了學(xué)生的不滿,校方在研究之后也繼而取消了收費制度。類似的事件還有很多,一些高校的主觀與客觀因素交織導(dǎo)致了在硬件上跟不上學(xué)生的鍛煉需求以及教師們的教學(xué)要求,其根源問題還需要老師以及高校的領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過調(diào)查核實后予以及時的解決和改進。在這樣的現(xiàn)狀之下,老師們將學(xué)生帶出體育場、體育館,去有組織的參與戶外攀巖、野營、越野賽等等,能夠巧妙的將基礎(chǔ)設(shè)備上的劣勢轉(zhuǎn)化成為戶外創(chuàng)新教育模式開展的優(yōu)勢,從而逐步建立起戶外運動教育體系的雛形。

1.2 新興戶外運動項目發(fā)展缺乏動力

體育課程不受學(xué)生與老師們的重視是長期以來一直存在的問題,從中小學(xué)階段開始,學(xué)生們就沒少經(jīng)歷過體育課被占的情況,再加上學(xué)校普遍對體育課程缺乏考核機制與教師培養(yǎng)進修機制,導(dǎo)致體育課以及體育老師們在教學(xué)領(lǐng)域的位置十分尷尬。盡管現(xiàn)在在中考、高考階段考核項目已經(jīng)拓展到了一些體育項目測試,有的學(xué)校也已經(jīng)把日常的課間操、晨跑等等納入了教學(xué)體系,但這樣的力度并不足以讓老師和學(xué)生扭轉(zhuǎn)對傳統(tǒng)形式體育項目缺乏重視的觀念與思想,有的學(xué)生甚至主動放棄體育課學(xué)習(xí),排斥戶外體育運動等等,這樣的狀況對于體育教育的地位鞏固以及人們的思想轉(zhuǎn)變是極為不利的,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及從事體育教育的老師們付出更大的心血。由于學(xué)生們對傳統(tǒng)籃、足、排項目需求的逐漸飽和,一些能夠滿足他們尋求新鮮、刺激心理的項目被增加到課程之中,盡管這一舉措的初衷是好的,但是在實踐過程中,一些老師和學(xué)校害怕承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任,或者由于欠缺經(jīng)驗未使戶外活動達到預(yù)期目的,類似這種原因使大多數(shù)的戶外訓(xùn)練計劃夭折,與之相關(guān)的教學(xué)體系建立與發(fā)展進程也比較緩慢。因此,針對這類問題,提升學(xué)生們對新興體育課程的認(rèn)可度與好感度是老師們以及學(xué)校工作的重點,他們在思想意識以及實踐活動中的煽動作用以及有意義的教學(xué)改革對于他們來說尤為重要。轉(zhuǎn)變已有的體育課程開展模式,改變之前在體育教學(xué)中累積的不良習(xí)慣等等也是改變體育課在學(xué)生心目中形象的重要途徑,逐步的改進將會使體育教育獲得學(xué)生以及學(xué)生家長更多的支持。學(xué)校方面也應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的道路上逐漸吸取經(jīng)驗,增強課改方案的合理性與可行性。

1.3 單項訓(xùn)練較多,戶外運動項目難以聯(lián)結(jié)

盡管高校體育課程改革在持續(xù)的進行,但一些具有歷史慣性的問題仍然存在于教學(xué)實踐當(dāng)中。各個單項的訓(xùn)練是不同階段體育課教學(xué)最常見的。高校學(xué)生在上課過程中接觸最多的就是各種動作的重復(fù)以及耐力的訓(xùn)練,以戶外攀巖為例,學(xué)生在經(jīng)過老師們詳細(xì)的動作講解后,往往會進行針對性的攀巖訓(xùn)練,在不斷的重復(fù)中掌握攀爬姿勢、發(fā)力技巧、落腳點的確定等等。這對于初學(xué)者是非常必要的,但是就一些已經(jīng)有過類似經(jīng)驗的學(xué)生,老師完全可以將攀巖、速降、野炊等等融為一體,進行組合式的教學(xué),而不是將每個項目孤立起來。這樣的做法不僅會造成成本浪費,還會使學(xué)生的戶外運動能力與經(jīng)驗大打折扣,這一系列的教育活動的實用性不會太理想。這種常規(guī)的教學(xué)模式貫穿學(xué)生各個體育學(xué)習(xí)階段,他們在長期的重復(fù)與固定的模式之下必然會產(chǎn)生技能訓(xùn)練的瓶頸期,以及心理上的抵觸。再加上由于一些學(xué)生的專業(yè)水平與身體素質(zhì)參差不齊,過于專一和穩(wěn)定的訓(xùn)練程序有時會對不同學(xué)生群體產(chǎn)生不同程度的效果,每個學(xué)生在項目訓(xùn)練過程中也會有自己的側(cè)重點以及相應(yīng)的個人計劃。因此,界限劃分過于分明的體育教育并不適用于每位學(xué)生,長此以往,學(xué)生之間的差異性會轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€極端,他們所收獲的生存能力以及身體素質(zhì)訓(xùn)練會過于單薄,這樣的局面顯然不符合高校體育教育的初衷。

2 戶外運動教學(xué)體系的建立與發(fā)展過程中的要點

2.1 戶外運動項目開展要結(jié)合實際情況

實際上,造成一些高校不能夠正確合理開展戶外運動教學(xué)的原因之一在于他們對體育教學(xué)的輕視,戶外運動并不是簡單的游山玩水或者野營探險,該教學(xué)體系的建立以及發(fā)展規(guī)劃都應(yīng)該充分的考慮到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校師資力量等方面。結(jié)合一些高校體育課程硬件不足的狀況,學(xué)校和老師們可以嘗試將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到戶外運動項目,來緩和教學(xué)需求與學(xué)校資源現(xiàn)狀之間的沖突。戶外運動在現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革中是一次難得的創(chuàng)新,比如攀巖、野營等戶外運動項目不僅在模式上對師生都是一次良好的刺激,其對學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的鍛煉作用也相當(dāng)顯著,學(xué)生們在活動中不僅可以親近自然、放松身心,還能夠在團隊之中獲得互幫互助、團結(jié)協(xié)作等最生動的素質(zhì)教育,可謂一舉奪得。在具體項目的選擇上,老師們需要因地制宜、因時制宜,保證活動順利開展并將意外風(fēng)險降到最低。校方在這一方面也應(yīng)該擺脫以往害怕學(xué)生在運動中發(fā)生意外、不愿因承擔(dān)相關(guān)責(zé)任等負(fù)面的思想影響,而是應(yīng)該在保證活動安全性與完善應(yīng)急機制的基礎(chǔ)上鼓勵師生走出校門,增強實用性技能,獲得更加全面的體育教育與學(xué)習(xí)體驗。

2.2 主動迎合學(xué)生需求,獲得學(xué)生配合

體育教學(xué)特別是針對戶外運動項目方面的體系在建立之初就應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的實際需求以及他們的心理和情緒因素,如此得出的相應(yīng)的工作方法不僅會具較強的實用性,對將來教學(xué)體系的適應(yīng)性調(diào)整也將會有較大的幫助和指導(dǎo)作用。戶外教學(xué)項目都是專業(yè)性比較強的常規(guī)項目,然而想要使教學(xué)體系體現(xiàn)一定的靈活性就需要在運動項目以及課程開展形式等方面進行必要的調(diào)整,來更好的迎合現(xiàn)階段高校學(xué)生們的個性化要求。比如,大多數(shù)的年輕人不愿意走出宿舍參加體育鍛煉,因此,老師們可以為他們增設(shè)以親近自然、陶冶情操為主題的戶外活動,或者為女生增加女子防身術(shù)課程等等,除了鼓勵他們動起來,也在體育項目的觀賞性、實用性等方面投入更多的精力。這樣的調(diào)整能夠很大程度的為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及日常鍛煉增添動力,為學(xué)生日后的生活提供有價值的訓(xùn)練與技能積累。體育教學(xué)的目的與宗旨最終也歸結(jié)于學(xué)生們的日常生活,這些針對他們實際需求而產(chǎn)生的課程調(diào)整少了更多的限制,能夠貫穿在他們以后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中,這種短期投入、長期收益的設(shè)置將會吸引更多的學(xué)生積極的投身到戶外體育課程的學(xué)習(xí)之中。

2.3 積極促進戶外運動體系的創(chuàng)新發(fā)展

戶外運動教學(xué)實際上與傳統(tǒng)體育課有一定的差別,它的新穎之處就在于其形式的靈活性以及對學(xué)生不同需求的適應(yīng)性,想要實現(xiàn)該體系的長久發(fā)展也需要老師同學(xué)們在實踐之中不斷提出新的思路與創(chuàng)意。老師們在建立和發(fā)展戶外運動教學(xué)體系的同時應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)學(xué)生們的心理需求,有計劃的增強學(xué)生的耐力訓(xùn)練、團結(jié)協(xié)作能力以及應(yīng)急能力。這些素質(zhì)都是傳統(tǒng)體育教育不能給予學(xué)生們的,特定的戶外環(huán)境、良好的運動氛圍以及一些突發(fā)意外情況都會為學(xué)生的運動以及體育學(xué)習(xí)增新穎的元素。另外,戶外運動教育的進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展還需要老師以及學(xué)校方面進一步的發(fā)揮自身資源優(yōu)勢,盡最大可能的為學(xué)生提供適宜的運動環(huán)境以及富有價值的課程方案。戶外運動教育的發(fā)展迎合了鼓勵學(xué)生走出校門的號召,同時也為老師們更好的開展教學(xué)創(chuàng)新改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了新的思路。比如戶外運動課程的在全部課程中所占比例、靈活的時間安排,以及與其他學(xué)科的合作等都是老師們接下來需要重點關(guān)注的。在進行具體的實踐時,他們更應(yīng)該放寬眼界,尋找學(xué)生群體的潛在需求,逐步完善這一新興教學(xué)體系,并通過實際的教育與指導(dǎo)為他們解決關(guān)于身體素質(zhì)、機能以及運動習(xí)慣等等的問題。這一課題也需要隨著時代的變化以及學(xué)生群體特點的轉(zhuǎn)變而進行及時且合理的改進與調(diào)整。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)的改革伴隨著學(xué)生群體實際需求的變化而產(chǎn)生著變革,其中涉及的新形式、新手段以及相應(yīng)的工作思路都需要師生通過共同的努力來進行檢驗與權(quán)衡。體育課程自從出現(xiàn)以來一直在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位,它的實踐性要求學(xué)生們身體力行,不再僅僅關(guān)注學(xué)生的智力與思想,而是用更加實用的訓(xùn)練與技能來為廣大學(xué)生塑造強健的體魄與堅毅的品質(zhì)。戶外運動教學(xué)體系是建立在對現(xiàn)階段體育教學(xué)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)之上,在其發(fā)展過程中,老師們應(yīng)該巧妙的結(jié)合學(xué)生實際需求以及戶外拓展訓(xùn)練運動的優(yōu)勢,將具有創(chuàng)新性的新型體育教學(xué)融入到高校學(xué)生培養(yǎng)之中。

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