教師的幼兒學習觀與其角色的發(fā)揮

邱源子

【摘 要】教師的幼兒學習觀是教師教育的核心內(nèi)容，是其他所有教育觀的基礎。教師對幼兒學習觀的認識與改善是一個長期的、富有挑戰(zhàn)性的過程。通過培養(yǎng)幼兒基本的學習興趣、學習技能、學習習慣，并為幼兒提供豐富的文化環(huán)境來發(fā)揮教師的角色作用，有助于幼兒教師真正理解幼兒學習的本質(zhì)與規(guī)律，也有助于教師教育實踐的改進。

【關鍵詞】幼兒學習觀；角色發(fā)揮；改善

1 幼兒學習觀是教師教育的核心

1.1 終身教育背景下的幼兒學習觀

我們已經(jīng)進入到信息社會，知識的總量呈爆炸式增長，知識的更新?lián)Q代速度不斷加快。一個人如果只運用在學生時期學到的知識，是遠遠不夠的。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)終身教育和終身學習的重要性。學前教育雖然是非正規(guī)的學校教育，但幼兒在這段時間是他們成長過程中非常重要的階段，所以，培養(yǎng)終身學習者也是學前教育的一個應有目標。

自終身教育概念提出以來，人們越來越認識到，教育不僅僅局限于正規(guī)的學校教育，而是貫穿人的一生。幼兒教育作為終身學習的最初始階段，它與其他層次和類型的教育有很大的差異，不像其他教育一樣重視對知識的掌握，而主要是通過開展符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲、活動來開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒最基本的生活技能，促進幼兒的社會化，幫助其形成良好的生活習慣和學習習慣。

1.2 認知結(jié)構(gòu)下的幼兒學習觀

學習是通過認識形成認知結(jié)構(gòu)的過程，在學習的過程中，首先要重視幼兒合適的的學習材料，培養(yǎng)幼兒對這些材料的親身體驗和獨立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。其次，學習是一個主動的行為過程，人的主動性和學習的內(nèi)在動機構(gòu)成了必不可少的學習要素。只要幼兒有興趣，他們的學習過程就會順利進行。因此，采用豐富的教學方法，是激發(fā)幼兒學習動機和學習主動性的最好方法。相比之下，當前很多幼兒教育機構(gòu)的教學方法向中小學的模式靠攏，注重知識灌輸，這些做法由于不符合幼兒的心理特點，因此很難使幼兒產(chǎn)生學習動機，使他們維持對學習的長久興趣。最后，注重幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習。美國心理學家布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，他認為發(fā)現(xiàn)學習能夠挖掘智慧的潛力、使外來動因變成內(nèi)在動機，學會發(fā)現(xiàn)有助于對所學材料保持記憶。發(fā)現(xiàn)學習基于學習者主動性的學習，這種行為對幼兒來講是可以借鑒的，因為他們完全可以通過自己的感官和認知發(fā)現(xiàn)對于他們而言新的事物或思想。當然對于幼兒教育來說，關鍵并不在于要發(fā)現(xiàn)什么了不起的東西，而在于培養(yǎng)幼兒的思考和觀察習慣。

1.3 人本主義下的幼兒學習觀

人本主義理論是從人的潛能、本性、經(jīng)驗、看待價值的角度等方面來研究問題，人本主義幼兒學習觀強調(diào)以個人為中心和以過程為定向的學習方式，關注幼兒的學習潛能以及情感的重要作用。[1]幼兒的學習需要來自自身，在幼兒教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是幼兒喜歡的游戲，他們可以反復地、長時間地去玩耍。而他們對不喜歡的事情，即使教師采用高壓的手段，他們的參與意愿也是很低的。原因很簡單，幼兒喜歡能夠滿足自己需要的學習活動，幼兒本身對學習價值的評價主要來自學習是否能夠滿足興趣需要。不同年齡段的幼兒會有不同的興趣需要，這就要求幼兒教師能偶準確地把握幼兒的興趣，圍繞幼兒的生活，從幼兒喜歡的生活事件中尋找教育的契機，通過活動的組織、場景的建設等來激發(fā)幼兒的學習興趣。著名的瑞吉歐教育理念，就是為激發(fā)幼兒的學習興趣創(chuàng)設了一系列的活動，為幼兒提供了他們喜歡的學習對象（玩具）等。

幼兒的潛能是無限的，具有很強的可塑性，幼兒教師通過采取正確的教育方法，幼兒的行為、態(tài)度乃至個性都會發(fā)生變化。例如，在鞍山市的XX幼兒園的“幫助盲人”游戲中，小朋友們通過體驗盲人的生活不便，自然地會在后來的游戲中主動地幫助其他正在扮演“盲人”的幼兒。

2 幼兒教師如何培養(yǎng)正確的幼兒學習觀

2.1 培養(yǎng)幼兒基本的學習興趣

在幼兒的世界里，所有的認知都可以被看作是學習。在一些家長眼中，往往認為幼兒的失敗和犯錯是幼稚的、愚蠢的、危險的，因此便會開始產(chǎn)生限制幼兒嘗試學習和探索的行為，主要表現(xiàn)為：過度監(jiān)護、限制、溺愛等。在這種情況下，幼兒學習的權(quán)利和機會被很大程度地剝奪了，兒童的學習興趣自然也會慢慢消退。

幼兒教師必須通過幼兒的好奇心來培養(yǎng)幼兒的學習興趣，無論幼兒提出什么問題，都不應該立即制止，甚至怒罵、羞辱，而應該盡可能按照幼兒的年齡與認知能力答復其提出的一切問題，幫助幼兒理解所關注的事物。除此之外，幼兒教師還可以故意使幼兒關注新奇事物，讓其發(fā)現(xiàn)問題，自己探索求解，幼兒發(fā)現(xiàn)答案時給予一定的獎勵，以此培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

2.2 教會幼兒基本的學習技能

學習技能是人學習知識和了解世界的方法。幼兒的基本技能并不局限于識字和算術，雖然他們也是基本的學習技能，但并不是最主要的。雖然學習的技能可以在自己的摸索形成，但在有教師引導的情況下，兒童能夠更快地掌握學習的基本技能，這正是教育存在的意義。如果我們放手讓兒童按照自己的經(jīng)驗和認知水平去學習，幼兒可能會走很多彎路，犯很多的錯誤。因此幼兒教師應承擔起培養(yǎng)兒童的基本學習技能。

在筆者調(diào)查的鞍山市幾所幼兒園中，與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園更重視幼兒學習技能的訓練和培養(yǎng)。幼兒教師應該重視對幼兒幾種能力的培養(yǎng)：在感官教育中，重視訓練幼兒的感官敏銳度，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和判斷能力；在數(shù)學教育中，注重培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力；在語言教育中注重培養(yǎng)幼兒的表達能力與閱讀能力；在音樂教育中重點培養(yǎng)幼兒的樂感與模仿能力；在體能訓練中注重培養(yǎng)幼兒的感覺統(tǒng)合能力與自信心。

2.3 初步養(yǎng)成幼兒的學習習慣

在學習習慣中，讀書的習慣最為重要，因為它是人一生學習的主要途徑。其中，家庭教育和幼兒教育是培養(yǎng)幼兒讀書習慣的主要場所。在西方國家有的家庭中，孩子每天晚上都有與父母一起讀書的時間。當孩子還小，不識字的時候，父母會為孩子讀書、講故事；當孩子學會認字的時候，父母就會讓孩子也加入到讀書的行列中來。正是這種輪流讀書的方式，豐富了孩子的知識，拓寬了孩子的視野，使他們從小就沉浸在這種文化的氛圍中。當這種讀書形式長期堅持下來以后，孩子的讀書習慣就自然而然地形成了。因此，在幼兒教育中，教師也可以為幼兒營造出這樣一個讀書的氛圍。

正確的讀書習慣對于幼兒的一生都具有很大的益處。盡管學前教育主張在幼兒教育階段應主要培養(yǎng)孩子們的興趣，但這并不是要忽視對幼兒學習習慣的要求。另外，一些好的讀書習慣也是教師們必須注意的。例如，教育幼兒在讀書前后洗手，怎樣才是讀書的正確姿勢，如何愛護書籍等等。

2.4 為幼兒提供一個文化富有的環(huán)境

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素之一，在一個文化富有的環(huán)境中，豐富的藏書必不可少。在我國許多家庭中，書籍的擁有量十分有限，而對于幼兒園而言，作為一個專門從事幼兒教育的機構(gòu)，應為幼兒提供一個文化富有的環(huán)境。在鞍山市幼兒園的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一半以上的幼兒園藏書不足，而且更新頻率慢，孩子們在幼兒園沒有一個豐富的閱讀環(huán)境，不能為他們提供給持續(xù)的文化營養(yǎng)，這個問題應該受到重視。與此相比，有些幼兒園的做法值得借鑒，根據(jù)幼兒年齡與知識結(jié)構(gòu)定期更新圖書，并在周末開放圖書閱讀室，由幼兒教師輪流為幼兒講故事。

【參考文獻】

[1]王婧.人本主義理論下的幼兒探索學習[J].亞太教育，2015（2）：12.

[責任編輯：楊玉潔]