淺談如何培養(yǎng)小學生學習語文的良好習慣

羅友香

【摘 要】小學語文教學大綱十分強調培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣列入語文教學的目的。在語文教學中，教師要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學中，教師只有教會學生形成好的學習習慣，才能真正實現“授之以漁”的教育目標。本文闡述了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學語文;學習習慣;培養(yǎng)

小學語文大綱強調指出，語文教學“要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自覺能力，使學生在閱讀，實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是一項重要的任務。小學語文是非常重要的一門基礎性學科，對剛剛接受義務教育的小學生來講養(yǎng)成學習語文的好習慣就尤為的重要。在語文教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者根據自身多年的教學實踐談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

預習是語文學習的重要組成部分，是閱讀教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學生先行自學的一個階段。其最大的好處是能有效地培養(yǎng)學生自主的學習慣和自學能力，使學生運用已有的知識和技能去獨立思考弄懂新課的內容和概念，從而獲得成就感，由此激發(fā)學習動機，為上課做好聽說準備。在語文教學改革不斷深入的今天，當然更應重視預習。怎樣達到最有效的預習：記三個字：讀、寫、練。首先、讀、閱讀，閱讀教材，教師應指導學生通讀教材，如果學生在通讀的過程中有不理解的地方，就要把不理解的記錄下來，作為上課要聽的重點內容。預習的目的就是要形成問題，要帶著問題去聽課，當你的問題在腦子里形成以后，聽課時就會自動的教領到老師所講的這個地方來，所以說，當你在閱讀的時候，遇到不懂的地方就要把它寫下來，書寫在預習本上，然后在聽課的時候，老師講到這個地方，是怎么講的，你再三五筆記錄下來，也就是說預習的筆記、聽課的筆記、復習的筆記三者融為一體。寫、書寫，那么寫就是寫剛才所談到的，思維上的斷點、有障礙的地方，有模糊的地方，你不通過這種方式，你就找不到。有效預習就是體現在練一練上，也就是課后的作業(yè)題，不要做多，只做一道就夠了，是雙基的基本要求，那么，在做的時候，如果會做了，說明你自學的能力在提高，預習的能力也在提高。如果不會做，不要責怪他，因為是新課程沒有學，不會做完全正常，但是經過這樣的過程，預習就變得有效了。小學生要學好語文，必須勤于學習，也就是說要學會養(yǎng)成自學的習慣。教師教的最終目的不是為了全盤傳授，而是教給學生主動學習的方法。課前閱讀做到看音、形，閱讀時查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動筆，在課本上根據自己閱讀發(fā)現圈、點、批、劃。養(yǎng)成勤于思考、勤于動手的自學習慣。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時改正錯誤。教師在教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好做事的習慣，只有養(yǎng)成良好的習慣，才能把一件事情做好。

二、培養(yǎng)學生思考發(fā)言的習慣

在課堂教學過程中教師要眼觀六路，洞察每一個角落的學生，可用鼓勵、表揚、學生互相評價等方法吸引學生的注意力。教師只有先培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。在語文學習中，我們更要培養(yǎng)好的思考和質疑習慣。應該重視培養(yǎng)學生口頭語言的表達能力，養(yǎng)成敢說敢講的習慣。這樣既能訓練學生的思維，又能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，為“減負提質”打下堅實的基礎。因此，教師要鼓勵學生敢于舉手，大膽發(fā)言?；A較好的學生要求他們發(fā)言聲音洪亮，敘述完整，具有一定的邏輯性?；A相對差一點的學生只要舉手就表揚，哪怕答對一些簡單的問題，也給予鼓勵，提高他們的自信心。教師要關注每一個學生是否積極舉手發(fā)言，從發(fā)言中反饋出教師講課是否吸引了學生，也可以反饋出學生聽講是否專心，思維是否活躍。對敢于發(fā)言的學生，就要讓他們把話說清楚，提高語言質量?；A差的學生發(fā)言的準確度不高是很正常的，說得不好教師要多鼓勵、多指導，讓他們在反復的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達能力。教師應要求學生回答問題時認真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。這一要求對少數基礎差的學生可能有一定難度，但如果教師堅持訓練，各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

三、培養(yǎng)學生良好的交流習慣

在語文教學過程中有意識地對學生進行表達與交流習慣的培養(yǎng)，對學生養(yǎng)成科學的思維習慣、良好的用語習慣是很重要的。教師要鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，大膽開口說話，以哄亮的聲音回答問題表達自己的觀點;鼓勵學生課外多聽、多看廣播、電視，學習播音員和主持人的語言表達技巧;多讀書看報，從中積累語言表達的素材。在語文學習中，學生寫一筆好字，對提高語文成績很關鍵。教師要求學生從寫好字做起?！白秩缙涿妗保绻謱懖缓脮绊懽约涸趧e人心目中的形象，讓學生從心理上對書寫引起足夠的重視。通過作業(yè)，筆記等經常性地進行檢查評比，督促學生認真書寫，糾正個別學生不良書寫的習慣。充分發(fā)揮教師的榜樣作用，以教師優(yōu)良的書寫來潛移默化地影響學生。利用課余時間讓學生臨帖練習鋼筆字和毛筆字，提高書寫水平。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。只要學生喜愛上了閱讀，學生的識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現了出來。學生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫一畫，還有的學生結合語文百花園里的“采集本”內容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友分享。對學生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎勵。個性化閱讀更能體現學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學習，養(yǎng)成更多的好習慣。在二年級下半期時我班舉行了一次閱讀卡展示評比活動，通過這次活動，孩子們都成了“小蜜蜂”了——他們像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時采摘下來，養(yǎng)成了良好的閱讀積累習慣。對于課文，我教給學生“五步預習法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習慣;勾一勾：給課文標注自然段序號，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣;學一學：自學生字，會認二類字，不懂含義的字詞動手查一查或問一問，養(yǎng)成主動學習的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”。學生把課文中應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習慣。想一想：學生預習課文時，一定要帶著課后的問題去認真地讀課文，試著自己尋找問題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容，上課時會學得更輕松，同時也培養(yǎng)了閱讀思考的習慣。教師要指導學生把這種預習法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質量。