“讀、思、練”模式在班級管理中的有效運用

陳小林

【摘 要】班級是學(xué)校工作中的最基層單位，班級管理對學(xué)生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量，它是班級工作順利進行的保證，是學(xué)生茁壯成長的搖籃。家長必須在“讀、思、練”的教學(xué)模式過程中配合學(xué)校和班主任來教育好學(xué)生，管理好學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師必須要以對事業(yè)的高度責(zé)任心，在具體實例中引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任感，以身示范讓學(xué)生在潛移默化中體驗責(zé)任感，在件件小事中實踐責(zé)任感，在活動中強化學(xué)生的責(zé)任感，才能收到良好的育人效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理;模式;運用

當(dāng)前，很多家長常常把教育的責(zé)任推在學(xué)校的身上，認(rèn)為學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，往往忽略了家庭這個更親近自然的教育陣地。要知道父母是孩子的每一任老師！而家庭教育之所以常被人民忽略，是因為家庭教育常常是潛移默化的一些家庭瑣事、小事，不易被發(fā)生，不易被看見。其實看不見的是大人，孩子們看得見的，而往往看得更真，學(xué)得更切。所以家長必須在“讀、思、練”的教學(xué)模式過程中配合學(xué)校和班主任來教育好學(xué)生，管理好學(xué)生。

每年的八月中秋節(jié)，家長都會帶著孩子到他的奶奶家看望老人，并買上幾斤不同口味的月餅帶上。今年孩子已經(jīng)上初中了，依舊買了月餅帶他到鄉(xiāng)下的奶奶家探望。奶奶已經(jīng)84歲了，彎了腰，拄著杖了，見了奶奶祖孫自然十分高興，孩子剝了一塊糖給奶奶吃，回頭卻在家長的耳邊說：“爸爸，你應(yīng)該將月餅換成奶粉給奶奶。”父親說為什么？孩子說：“你看看奶奶的牙，已經(jīng)咬不碎月餅了?！痹瓉硭o奶奶剝糖吃的一瞬間發(fā)現(xiàn)了奶奶的牙已經(jīng)全部脫落干凈發(fā)。其實奶奶的牙兩年前就脫落了?？梢姁鄹枰⒁饧?xì)節(jié)，這就是愛的教育。

很多時候我們以為孩子不曉得，其實他們是看在眼里的，孩子跟家長的一舉一動中學(xué)習(xí)、模仿、吸收并成長。因此不管你如何忙碌，都應(yīng)在星期天抽個空，帶孩子到爺爺奶奶家探望老人。孩子以后也會記得你的路上的吩咐，懂得愛父母是天經(jīng)地義和事。

班主任在教育教學(xué)時，不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)？如何思考問題，并能正確運用知識解決實際問題，而且還要教會學(xué)生如何做人。并且要求家長要配合班主任教育好學(xué)生，用我們的實際行動來感染學(xué)生，用愛來啟迪學(xué)生的心靈。當(dāng)你在公路上停下車，把一只受傷的小狗用手抱到路邊，孩子會更加愛護家里的寵物，更加理解生命的意義。

當(dāng)拉車的老伯推著沉重的車子上坡，你馬上伸出有力的大手幫其推上坡頂，孩子會真切地懂得這就是老師所講的“助人為樂”是快樂的源泉。

當(dāng)你說家里已經(jīng)沒有錢了，卻仍堅持借錢給隔壁殘疾的阿婆買來米面時，孩子曉得人間永遠(yuǎn)有溫情，遠(yuǎn)親不如近鄰。

當(dāng)你偷偷流淚時，他知道在世界上難免會碰到傷心難過的事，也了解了哭泣過后將是新的開始。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)你從小到大，每年都為他拍張照片留作紀(jì)念，讓他長大后留有記憶時，他會體悟到愛的細(xì)膩。

我們就是在這些“看不見”的細(xì)節(jié)中影響著孩子，引導(dǎo)著孩子，教育著孩子，孩子就是在這些“看不見”的生活細(xì)節(jié)中，創(chuàng)造著生命的財富，豐富著人生的道路，愿我們盡量去做無聲潤物的“春雨”。

活動是創(chuàng)建班集體、增強班集體凝聚力的最基本的操作手段，創(chuàng)造性地開展班級活動能充分展示學(xué)生的多元智力。主題班會課能展示多元能力，顯露學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們思考問題的能力，使之養(yǎng)成樂于求新、求異的精神。班主任要放手讓學(xué)生設(shè)計、主持班會課，要全方位、多角度地鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，談自己的看法，形式多樣的班會設(shè)計能充分發(fā)揮學(xué)生的多元智力。你有一個思想，我有一個思想，通過合作交流，就是兩個甚至超過兩個思想，主題班會就是思想火花的碰撞和交流。如責(zé)任心主題，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主題，情感和意志輔導(dǎo)主題，如何消費主題，如何處理人際關(guān)系主題，職業(yè)與前途分析主題等。如演講比賽、歌詠比賽、誦讀比賽、籃球賽、足球賽、乒乓球賽，棋類比賽等?！耙粋€都不能少”是開展活動的重要前提。讓每個學(xué)生成為活動的主人，同時也充當(dāng)合適的角色，無疑會大大提高學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生學(xué)會參與就要從每個學(xué)生基礎(chǔ)水平的個性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生盡量滿足不同層次的需要，要相信學(xué)生有能力支配自己，充分發(fā)揮主動性，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中認(rèn)識自我，規(guī)范自我，發(fā)展自我。通過對學(xué)生進行培訓(xùn)和個別談話，分別從生活、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生和健康幾個方面確立一部分志愿者，指導(dǎo)他們在班級內(nèi)其他同學(xué)中選擇一個或幾個同伴作為互相幫助的伙伴。結(jié)合學(xué)校政教處開展的各項活動及學(xué)校對學(xué)生管理的要求和本課題組的研究要求，實驗教師在相應(yīng)的實驗班級內(nèi)每周召開一次志愿者會議，交流同伴互助的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，教師作針對性指導(dǎo)。不定期舉行各互助小組成員授獎大會，對成績斐然、為班級周考核作出突出貢獻的志愿者和組員頒發(fā)獎品，鼓勵其他同伴互助小組向先進小組學(xué)習(xí)。及時鞏固同伴教育的成果，幫助學(xué)生樹立正確的生活觀健康觀和價值觀。在同伴互助小組中，志愿者和小組成員是一種自愿、平等、互惠、合作關(guān)系，即，對志愿者與成員雙方都有幫助，在實施愉快教育、促進學(xué)生身心發(fā)展、社會性發(fā)展方面有良好的效果;在一個同伴互助小組中，志愿者在某一方面可以是助人者在其他方面就可能是被助者，助人者和學(xué)習(xí)者的角色并不固定，可以相互轉(zhuǎn)換，這在很大范圍上保證了學(xué)生的共同成長;另一方面，由于互助小組的成員由志愿者自行挑選，各個小組的人際關(guān)系相對比較和諧，在更大程度上確保了班級的和諧氛圍，為建立良好的班級人際關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。

作為班主任，必須要重視學(xué)生道德品質(zhì)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在教育教學(xué)中，班主任要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，對于生活習(xí)慣要從小事抓起，在學(xué)校、家庭、社會里養(yǎng)成不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生，講話要文明禮貌，助人為樂，要相信科學(xué)等。只有這樣，才能夠教育好學(xué)生，有效的把“讀、思、練”運用于班主任工作。