淺談如何激發(fā)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

王正維

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我深深體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文的興趣。是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的課題。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語(yǔ)文興趣普遍不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表現(xiàn)在：書(shū)寫(xiě)差、錯(cuò)別字多、語(yǔ)文知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力差、閱讀面窄。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);調(diào)動(dòng);興趣;情感教育

在我?guī)啄甑霓r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深深體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的外界信息與方法指導(dǎo)、幫助。他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一開(kāi)始就處于相對(duì)劣勢(shì)，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高。由于知識(shí)面擴(kuò)大，難度加深，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力。如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文的興趣，是當(dāng)前新課改條件下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的課題。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，尋找改革語(yǔ)文教學(xué)的突破口，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡老師，才會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛(ài)去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對(duì)差生，千萬(wàn)不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛(ài)護(hù)和理解他們。其次，教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn);如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

二、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲

從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種從有序到無(wú)序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過(guò)程。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中如果原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新接收的信息不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此，課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何。

一般說(shuō)來(lái)，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下要求：⑴提問(wèn)必須目的明確，緊扣教材重難點(diǎn)，直插要害;⑵提問(wèn)要具有啟發(fā)性;⑶提問(wèn)格式要求變，力求滿足學(xué)生求異思維的需求;⑷問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性服務(wù);⑸問(wèn)題要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，難易適中。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎(chǔ)上悟出讀書(shū)的道理來(lái)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的欲望。

三、通過(guò)閱讀，激發(fā)興趣

小學(xué)生不知道該怎么讀書(shū)，如果不隨時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，如默讀時(shí)出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速掌握閱讀的方法、要領(lǐng)，針對(duì)不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽;議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說(shuō)怎么讀……同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)懶牡皿w會(huì)。總之，學(xué)生掌握閱讀的方法，自然就愛(ài)讀、樂(lè)讀、善讀，這樣就能在讀的過(guò)程中勤動(dòng)筆，更有利于寫(xiě)作。

四、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)

如果說(shuō)一節(jié)課的開(kāi)講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意使用巧妙的結(jié)尾來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)既要同學(xué)生所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個(gè)性的發(fā)展;同時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們?cè)谂d趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)不可分割的一個(gè)部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過(guò)程中、在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能。這不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣來(lái)。

五、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受師長(zhǎng)呵斥、責(zé)罵的學(xué)生往往會(huì)喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，注意他們的不同需要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，上課提些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，設(shè)置淺顯的習(xí)題讓他們練習(xí)，使他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，教師還應(yīng)與其他學(xué)生一道對(duì)他們的成功及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過(guò)去“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，從成功的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)起興趣，甚至達(dá)到“欲罷不能”或“不亦樂(lè)乎”的境界。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼耍處煈?yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”古往今來(lái)，無(wú)數(shù)哲仁人都踐行著這一顛撲不破的育人真理。重視語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的新課程改革語(yǔ)文而言，有著不言而喻的重要意義。作為一名農(nóng)村教師若能讓孩子們?cè)跁?shū)山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂(lè)為舟，他們將會(huì)在知識(shí)的海洋里遨游得更廣、更遠(yuǎn)！endprint