淺談如何培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生的語文閱讀能力

馮大會

【摘 要】閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)方式。在語文閱讀教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生在課堂中閱讀，通過閱讀來談自己的理解和體會，在老師的引導(dǎo)下來表達(dá)自己獨(dú)特的感受，提高自己的閱讀能力。本文探討了中段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;培養(yǎng)策略;書籍選擇

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，最好的方式是從童年中期抓起，即小學(xué)三、四年級。小學(xué)中段學(xué)生在語文閱讀方面能力普遍不強(qiáng)，究其原因可以分為三點(diǎn)：對生字詞的不理解、生活閱歷不夠和教學(xué)模式偏離文本。閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有特別重要的作用。只有提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。如何培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力呢？筆者做了以下一些探索。

一、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主人，才能在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮。需求產(chǎn)生行為的動力，興趣則是最好的老師。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀習(xí)慣是在閱讀活動中形成的，它對于閱讀能力的提高，以至成人后的工作學(xué)習(xí)都會有直接影響。以下閱讀習(xí)慣，以教師在課堂中改變?yōu)橹?，家長在家中糾正為輔。

1.養(yǎng)成良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀是養(yǎng)身之方，但不講“閱讀衛(wèi)生”，用腦不當(dāng)，用眼不當(dāng)，不僅不能養(yǎng)身，反而還會傷身。良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，指正確的坐姿，讀書時眼睛與書本的距離適度，不要邊讀邊做小動作，如：擺弄小玩藝、東張西望等。

2.運(yùn)用各種方式進(jìn)行閱讀。小學(xué)生的注意力維持時間不長，利用多種方式的閱讀，可以保持學(xué)生的注意和興趣，提高閱讀效率。

3.專心閱讀。專心就是身心合一，聚精會神。學(xué)習(xí)首要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)習(xí)慣，避免分心，要做到身心端正、環(huán)境安靜以及作息定時。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

1.閱讀與書寫相結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。古人說“好記性不如爛筆頭”，這也是我小學(xué)時代最熟悉的一句話。好的想法往往稍縱即逝，所以北宋人梅堯臣每次外出都帶“詩袋”，一有感興就把它記下來;大思想家康德從青年時期起就養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是把頭腦中涌現(xiàn)的任何一個思想都立即寫在紙上等等。中段引導(dǎo)學(xué)生讀書時發(fā)現(xiàn)精彩的或者自己喜歡的文字，學(xué)會原文摘錄，叫摘錄筆記。

2.閱讀與思考相結(jié)合。“讀書”和“思考”密切相關(guān)。我這里要說的“思考”并非一般意義上的“想一想”、“問一問”，而是真正意義上激活學(xué)生心靈，開啟學(xué)生思維的有價值的思考。比如三年級的《趙州橋》一課，對于橋是如何做到防止洪水的問題，讓學(xué)生通過思考，明白大拱和小拱的作用，這樣的效果肯定比教師直接給出答案更加印象深刻！因此，有價值的思考應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)活動，讓他們在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，從而體驗到創(chuàng)造的歡樂。新型的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容要有所發(fā)現(xiàn)與突破。就如我們讓學(xué)生觀察同一種植物，比較差的學(xué)生只會欣賞植物;中等的學(xué)生還會去認(rèn)識植物的生長并幫忙澆水;而優(yōu)秀的學(xué)生，不僅可以找到植物生長的有效辦法，還憑借相同植物的特性，發(fā)現(xiàn)生物的聯(lián)系。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

閱讀應(yīng)該包括課內(nèi)和課外閱讀。由于小學(xué)生的年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差。他們所接觸的課外讀物中并非所有都適合他們讀。所以，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。

1.根據(jù)課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的小學(xué)課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如學(xué)習(xí)完古詩，可以推薦《唐詩三百首》、學(xué)習(xí)了三年級《盤古開天地》后，教師伺機(jī)再講幾篇神話故事，然后推薦《中國神話故事》，還有一些革命人物故事，或與課文體裁相同的讀物。

2.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇推薦。中年級的學(xué)生知識面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、科幻故事、《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等等。

3.結(jié)合學(xué)?；顒油扑]選材。為了配合社會、學(xué)校、班級開展的某一項活動，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書籍，如學(xué)校開展“全科閱讀”“我的夢想”“書香與科技”等主題活動，可推薦學(xué)生閱讀一些音樂家故事、培養(yǎng)品德小文章、科學(xué)幻想、小百科、追夢等的書籍。

4.結(jié)合重要的節(jié)日、紀(jì)念日選擇推薦。如國慶節(jié)到來之際，可以給學(xué)生選擇推薦一些介紹祖國悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學(xué)遺產(chǎn)、壯麗河山、社會主義建設(shè)成就等方面的書籍，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步了解祖國，更加熱愛祖國。

5.結(jié)合小學(xué)生個性特點(diǎn)推薦讀物。老師摸清了學(xué)生的喜好后，有針對性地幫助他們選擇或推薦讀物，如關(guān)于動植物方面，天文方面，機(jī)械、建筑方面，或益智動腦的百科知識，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科專業(yè)書籍等，讓他們通過看自己喜愛的書愛上閱讀。

總之，閱讀能力培養(yǎng)都有個量變到質(zhì)變的過程，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的能量。學(xué)生通過大量的閱讀，逐步學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時、審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也得到不同的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)教學(xué)參考》李志銘的《教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)》，2008（10）

[2]北京師范大學(xué)出版社，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.10endprint