讓歷史課充滿情趣提高教學效果

王瑞平

【摘 要】充滿情趣的歷史教學可以提高學生的學習興趣，增強教學的效果。教師要采用靈活的方法、開放的思維創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學環(huán)境，提高學生對歷史知識的分析理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過多種手段促進學生的全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】教學效果;情趣;情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)在的校園中不少學生對歷史很感興趣卻不喜歡上歷史課，這確實應讓我們歷史教育工作者好好反思?？鬃釉f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睔v史教學至只有激發(fā)學生的興趣，才能更好地引導學生積極主動地感知、理解、鞏固和運用歷史知識。我們要使課堂教學充滿情趣，讓學生在快樂的氛圍中學習成長。近幾年來，本人在歷史課教學中十分重視情趣教學法，圍繞教學目標，激發(fā)學生學習興趣，積極創(chuàng)設(shè)一種使學生認知與情感互相促進的和諧發(fā)展的學習環(huán)境，努力提高歷史教學的效果。以下就我的經(jīng)驗總結(jié)成以下幾個方面。

一、導課要引人入勝

導課對整個教學過程有著至關(guān)重要的作用，正如音樂的前奏可以奠定整首樂曲的基調(diào)，新穎獨特的導入可以在一節(jié)課的剛開始就打開學生思維的興奮之門，像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，激發(fā)學生迫切了解本課知識的興趣。在備課時教師應該針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導課方式。如在導入《解放戰(zhàn)爭》一課時，可以播放“胡連會”的視頻，讓學生用前面所學知識分析連戰(zhàn)所說“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的含義，通過此方式可讓學生回顧前面所學國共兩黨的斗爭和合作，并有利于進一步設(shè)疑：在抗日戰(zhàn)爭中合作打敗日本的侵略后，國共兩黨又經(jīng)歷了怎么樣的恩仇呢？從而進入新課。

在導入《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》一課時，可出示神農(nóng)氏的圖片，讓同學們講講神農(nóng)氏的傳說，讓學生帶著好奇進入下面農(nóng)業(yè)真實發(fā)展歷程的學習。導入的方法是多樣的，可以通過放音樂、講故事、猜謎語等方式，但是目的只有一個——激發(fā)下一步學習的興趣。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題

教育心理學告訴我們，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火花，進而開發(fā)他們智力的教學藝術(shù)。教師在教學過程中要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題，用問題來激發(fā)學生的主動性、促使學生積極探知、思考問題，并推進教學的深度和進度，如在講授羅馬習慣法時可以先講故事：羅莫洛是一個仁慈的貴族也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)，生前立遺囑，希望在他死后把自己的一半財產(chǎn)捐給那些隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人，但羅莫洛死后他的家人卻不履行諾言，士兵的家人因此告上了法庭。提出疑問：大家認為當時羅馬法官會怎么宣判？為什么呢？通過對這些問題的回答學生們會很輕松的掌握羅馬習慣法的概況和缺陷，若再設(shè)疑：在習慣法下平民的利益總是受到損害，那么后來這種矛盾有沒有得到緩解呢？則又輕松的把學生帶入到了下一內(nèi)容。當然，創(chuàng)設(shè)問題時要注意抓住學生的興趣，盡量創(chuàng)設(shè)一些學生感興趣的問題，并考慮到大多數(shù)學生的理解、認知能力，創(chuàng)設(shè)的問題要難易適中、循序漸進，注意提問方式要靈活多樣，藝術(shù)性的設(shè)疑不僅可以引起學生的興趣還可以促進學生的思維，提高教學效果。

三、充分發(fā)揮學生的主動性

教學的過程實際是思維與思維交流的過程，傳統(tǒng)的歷史教學多教師一人唱主角，學生被動的接受，這僅僅只是知識的單向傳遞，這種方式忽略了學生的主體地位而且不利于學生發(fā)揮主動性，不利于調(diào)動積極活躍的課堂氣氛。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的特有條件。并且。所謂授之以魚不若授之以漁，教學的真正目的不僅要教授給學生知識更要教給學生學習的方法。所以歷史教學過程中要突破傳統(tǒng)，讓學生以主角的身份參與到教學過程中來，使學生感受自身的主體作用和教師的尊重、信任，有利于激發(fā)學生的興趣、引導學生獨立思考，開創(chuàng)其創(chuàng)造性思維，使他們快樂地學習，并逐漸掌握、領(lǐng)悟適用于自己的學習方法。如在教授西周分封制的影響時可提前布置學生圍繞分封制鞏固還是削弱了周王朝的統(tǒng)治準備一場辯論賽，學生必然充分準備、主動探究，并積極思考得出自己的結(jié)論，以這樣的方式完成對學習要比教師的講述生動有趣得多，使課堂充滿情趣、使學生提高學習能力。不過在發(fā)揮學生的主動性的同時還要重視教師的引導作用，就像放風箏一樣教師要牽住風箏的線，適時收放，引導教學過程逐步推進，圓滿完成教學任務。

四、結(jié)語畫龍點睛

明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當如撞鐘，清音有余。”其意思是說，文章開頭要響亮，使人為之一震;結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。說的是寫文章要有一個好的結(jié)尾，對于課堂教學同樣適用，結(jié)語并不是教學過程的結(jié)束，而是引導學生繼續(xù)探索、繼續(xù)深化、繼續(xù)擴展的重要一步，好的結(jié)語可以起到畫龍點睛的作用，增加課堂趣味性和對下一課知識的好奇心。如《甲午中日戰(zhàn)爭》的結(jié)束語可以這樣設(shè)計：兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、由于清政府的腐朽無能，都以中國失敗而告終，太平天國、義和團運動這樣的農(nóng)民階級的探索注定了其失敗的命運，中國的出路在哪里？中國的強國之夢何時才能實現(xiàn)呢？可以起到承上啟下、意猶未盡、引人深思的作用。

歷史是鮮活靈動的，歷史教學就是要發(fā)掘晶瑩剔透的活水，用千變?nèi)f化的教學手段去激發(fā)學生學習的熱情，寓教于樂，樂中解惑，不亦樂乎。只要我們不斷地總結(jié)、借鑒，靈活的采用不同的教學方法，就一定使課堂氣氛活躍、充滿情趣，達到滿意的教學效果。endprint