多媒體在高中物理教學中的應用探討

陳永福

【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展與普及，信息技術在教學中的作用逐漸增強，并以其直觀性、生動性、高效性等特點得到了教育界的廣泛認可。目前，高中教學已經(jīng)基本普及了多媒體教學方式，高中物理課程作為一門以實驗為主的課程，多媒體的應用更是對教學效率及教學質量的提升具有重要意義。因此，文章研究了多媒體在高中物理教學中的具體應用及作用，望能夠為高中物理教學提供新的策略。

【關鍵詞】高中物理;多媒體;作用

新課程改革已經(jīng)實施有一段時間了在實施素質教育、創(chuàng)新教育的過程中高中物理教學也在發(fā)生著變革不斷應用新的教學方式和輔助教學方式豐富教學內容。多媒體就是高中物理教學中重要的輔助教學方式，多媒體具有的立體性、形象性、生動性等優(yōu)點不僅可以把繁瑣的教學內容簡單化、形象化還能吸引學生學習物理的興趣。在應用多媒體進行高中物理教學后掌生的學習積極性得到了提高。應用多媒體的教學方式是新教育形勢下的重要舉措。

一、在高中物理教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢

1.利用多媒體按需設計課件，節(jié)省時間

在高中物理教學中，教師可以按照學生的特性和自己講課的特點設計合適的課件，并在課堂上適當合理的進行展示。這樣不但可以節(jié)省教師的備課時間和提升教師授課的效率，還可以讓學生處在各種視聽效果中，調動學生各種感覺去感受高中物理的魅力。

2.利用多媒體模擬物理實驗，激發(fā)學生學習興趣

在高中物理教學中，教師因為缺乏實驗設備而無法當堂向學生展示物理實驗的時候，可以通過多媒體技術向學生展示物理實驗的實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結果，將抽象難懂的物理概念，物理規(guī)律具體形象化，從而提高學生學習物理的興趣和提高學生的空間想象能力。

3.利用多媒體擴大信息量，豐富學生獲取的信息

多媒體是一個能夠把一些零散的、單一的信息，（比如，聲音、圖片、文本、交互技術等）集合起來的一個工具，它豐富了信息交流的手段，系統(tǒng)化了原本不完整的信息空間，充分利用了各種信息。

4.利用多媒體把抽象轉為具體，降低學生認知的難度

分析物理過程是解決物理問題的基礎和關鍵，但是有一些物理問題是很難用文字去描述的，學生也很難想象出來，這樣就不利于學生學習、理解物理的一些概念和規(guī)律。但是通過多媒體的演示，可以幫助學生掃清這些認識上的障礙。比如，一些無法在課堂上實現(xiàn)的一些實驗：天體的運動規(guī)律、重核裂變、輕核聚變等，教師只能用言語去講解，但無法體現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣就在一定程度上影響了教學質量。通過多媒體的演示，就可以更生動形象地實現(xiàn)課堂上無法表現(xiàn)的、不便于觀察的、無法直接演示的現(xiàn)象，可以模擬出聚變過程、裂變過程、運動過程，從而幫助學生掌握物理概念和規(guī)律，提高學生上課的積極性，增強教學質量。

二、多媒體高中物理課堂教學的應用策略

1.運用多媒體創(chuàng)設情景幫助學生建立物理概念

概念是人們對事物本質的認識是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然利學的一部分物理概念屬于利學概念的范疇。是反應物質及其屬性的一種思維形式物理概念除了有一般概念的屬性之外還具育自身的特勝。物理概念主要反應的是物質本身的物理勝質或旱方面的特征以及運動的某一狀態(tài)或過程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上建立起來的它是又物理事實的一種本質的反應。在中學物理教學中學生只有掌握好物理概念才能正確的理解物理事實掌握物理規(guī)律和原理提高鄉(xiāng)婦褲和解決物理問題的能力才能真正學好物理。引導學生順利地建立起概念并逐步理解直到完全掌握是學好物理的基礎。因此，物理概念教學是中學物理教學的中心任務之一。

2.運用多媒體提供豐富的學習資源促進學生理解與運用物理規(guī)律

物體規(guī)律包括定律、定理、原理和定則等是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生發(fā)展和變化的必然趨勢及本質聯(lián)系的反映。物理概念和物理規(guī)律之間有什么區(qū)別呢？它們之間的區(qū)別在于物理概念是思維形式物理規(guī)律是客觀規(guī)律前者是無條件的后者是有條件的。物理規(guī)律反映相關物理現(xiàn)念之間的必然聯(lián)系。物理規(guī)律是中學物理基礎知識最重要的內容是構建中學生物理知識結構體系的樞紐。物理規(guī)律教學也是中學物理教學的中心任務之。物理學研究表明無論是物理概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括都需要思維進行加工。無論是物理實驗學習，形象思維特征還是物理概念學習母性俗由象思維特征都必須在大量感性材料認識的基礎之上經(jīng)過分析、綜合、比較、概括和抽象等思維環(huán)節(jié)構成物理規(guī)律學習最笨的思維過程。按照建構主義理論認為學生學習過程是學習者主動建構內部心理表征的過程—即物理概念的逐漸建立過程又包括了對星系意義的建構和對原有經(jīng)驗的改造和重組兩個方面。即逐步建立物理概念體之間的聯(lián)系逐步深化、細化理解物理規(guī)律同時建構主義還認為建構是學生以自己的方式建構對于事物的理解。外因通過內因起作用。

3.運用多媒體提供多種視聽資源豐富物理實驗教學

《普通高中物理課程標準》將實驗分為課堂演示實驗、學生實驗、探究性實驗、設計性實驗、調查類實驗等多種形式。在物理教學的過程中我們更應該注意課堂演示實驗及學生實驗對學生能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在物理教學中的演示實驗儀器普遍存在著可見度低如波的干涉、衍射實驗儀放在幻燈機上實驗過程很麻煩實現(xiàn)現(xiàn)象清晰度底實驗效果不明顯、演示現(xiàn)象持續(xù)時間段如碰撞問題碰撞過程持續(xù)時間很短我們觀察到的往往是碰撞后兩物體的狀態(tài)中間過程是無法看到的、使用模型時實驗儀器內部各部分的活動情況無法看到。如在電磁振蕩過程中演示時學生只能看到電流計指針的左右晃動等。

總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理 地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎教育作出貢獻。endprint