淺談?wù)Z文教學與多媒體應(yīng)用

劉修年

【摘 要】要做到在教學中合理應(yīng)用多媒體，教師課前必須做好充分的備課工作，課件要從學生切實感受出發(fā)，課堂上要關(guān)注師生之間的互動性，要避免走進多媒體使用的誤區(qū)，還要不斷提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應(yīng)用提供保證。

【關(guān)鍵詞】多媒體;備課;學生;互動;提高

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的深入，多媒體越來越多地應(yīng)用到教學中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像視頻、動畫文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)某尸F(xiàn)，能使教學內(nèi)容突破時空的限制，形象生動的呈現(xiàn)在學生的面前，有效的突破教學重難點，使學生從形象的感知中增強學習的趣味，激發(fā)學生的好奇心求知欲，從而提高教學效果。但是如何在語文教學中合理應(yīng)用多媒體，使它的優(yōu)點充分體現(xiàn)呢？我以為應(yīng)注意以下幾點：

一、教師要在課前做好充分的備課工作

信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實際情況，充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，選擇具有最佳效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得適時、恰當，以利于突破知識的重難點，使學生從形象的感知中增強學習的興趣，激發(fā)求知欲。

二、課件要從學生切實感受出發(fā)

一切先進的教學手段都是為學生服務(wù)，課件的設(shè)計要以學生為出發(fā)點，要從學生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生將受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣;另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為主體設(shè)計的課件更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、課堂上要關(guān)注師生之間的互動性

多媒體技術(shù)引入課堂教學，如果教師在教學過程中只是關(guān)注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，那么學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽講，課堂的氣氛就會處于沉悶或混亂狀態(tài)。而教師在利用多媒體教學時關(guān)注到學生的反饋，結(jié)合反饋的信息，把握教學干預(yù)的時機和力度，適時、適度地實施教學調(diào)控，及時地進行語言或眼神的交流，引導學生自主的學習，這樣學生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發(fā)。

四、要避免走進多媒體使用的誤區(qū)

1.有的教師誤以為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動起學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學生的注意力，學生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不需掌握的部分，甚至會出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于混亂不安的狀態(tài)。

2.教材，以及與教材有關(guān)的音、像、圖等只是教學的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術(shù)在教學資源上的應(yīng)用，還遠不是應(yīng)用信息技術(shù)的全部，信息技術(shù)應(yīng)用于教學不僅要提供給學生足夠的學習資源，還要留給學生自主學習的空間，創(chuàng)造學生合作探究的機會，讓每一個學生都有學習和展示的平臺。在教學中，教師不但要利用信息技術(shù)輔助學生學習，還要讓學生學會利用信息技術(shù)做自己學習的工具和手段。

3.教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入，會使這個巨大的想象空間縮小，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧牲學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。因此，在教學中我們尤其要注意語文學科的特點，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>

五、提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應(yīng)用提供保證

多媒體技術(shù)輔助教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件。目前一些商業(yè)性軟件價高質(zhì)劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認知規(guī)律和教學規(guī)律，變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學對象不同、教學藝術(shù)不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師，因此在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學之中。

總之，教師只有積極學習、熟練掌握信息技術(shù)，并在教學中合理、巧妙的利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使課堂真正成為學生學習知識的樂園。endprint