當(dāng)前高校思想政治理論課有效性探索

劉璐靜

【摘 ?要】高校思想政治理論課的教學(xué)效果一直是廣大思想政治教育工作者和學(xué)術(shù)界關(guān)注的對(duì)象，業(yè)界學(xué)者及研究人員站在不同的角度和高度，對(duì)此事發(fā)表有不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。筆者立足于從事該課程多年的教學(xué)感受，從思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)等六個(gè)方面，對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果提出了自己的看法，以期對(duì)該方面的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校;思想政治理論課;有效性

思想政治教育工作是黨和國(guó)家的生命線，高校思想政治理論課是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，在任何時(shí)候都不能放松。雖然黨和國(guó)家非常重視思想政治教育工作，但當(dāng)前高校思想政治教育理論課的教學(xué)效果與我們的期盼仍有一定的差距，特別在思想多元化的今天，研究如何提高思想政治理論課的教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)低效的成因

所謂效果，有正效果、負(fù)效果和無(wú)效果之分。我們探討的有效性也就是思想政治理論課的正效果。當(dāng)前，影響高校思想政治理論課效果正常發(fā)揮的原因有以下幾個(gè)方面。

（一）思想政治理論課內(nèi)容單調(diào)，提不起學(xué)生興趣

思想政治理論課在課程的設(shè)計(jì)方面，內(nèi)容比較單調(diào)，多為理論性的教育內(nèi)容，實(shí)證性的補(bǔ)充材料少或者幾乎沒(méi)有。純理論性知識(shí)講授比較困難，學(xué)生接受起來(lái)效果也不明顯。加之某些授課教師理論功底薄弱，只能對(duì)照課件進(jìn)行授課，更容易失去學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。而且，思想政治教育理論課課程修訂速度慢，不能及時(shí)增加社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，就更提不起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

（二）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，效果低下

思想政治理論課在各高等學(xué)校中屬于公共課的范圍，大部分的學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)公共課的教學(xué)不夠重視。具體表現(xiàn)在：一是人為壓縮思想政治理論課的授課時(shí)間，將本該一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)壓縮為一學(xué)期甚至幾周內(nèi)完成;二是大部分學(xué)校對(duì)思想政治理論課授課教師資格審查不嚴(yán)，為彌補(bǔ)思想政治理論課專任教師不足的情況，將相近學(xué)科的教師補(bǔ)充到該學(xué)科的授課，某些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為任何教師都可以上這門課，這直接導(dǎo)致思想政治理論課的授課效果大打折扣;三，思想政治理論課的考評(píng)機(jī)制不合理，考評(píng)僅局限于形式，如開(kāi)卷考試、上交論文等，不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)該門課程真正的把握和領(lǐng)悟程度，這也間接造成老師不重視，學(xué)生不在乎，效果低下在所難免。

（三）重理論教育輕實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固

現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的講授法，但理論的講授對(duì)任課教師提出的要求非常高，要求教師不僅具備非常深厚的知識(shí)積累，還要具備相關(guān)學(xué)科的多種知識(shí)。但大部分的任課教師各方面知識(shí)儲(chǔ)備根本不達(dá)標(biāo)，要么課程多，要么擔(dān)任其他工作，在備課的過(guò)程中下的功夫不夠，講授的內(nèi)容拓展不開(kāi)，大多照本宣科，只為完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生關(guān)注和思想政治教育入腦、入心導(dǎo)向，導(dǎo)致授課效果不理想。而且大部分的高校，在實(shí)踐環(huán)節(jié)基本是缺乏的，理論性的東西講了很多，學(xué)生聽(tīng)的一知半解，甚至產(chǎn)生懷疑，本該體驗(yàn)、鞏固、深化的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻又缺失，思想政治理論課的效果發(fā)揮不出來(lái)就很正常了。

（四）教師素質(zhì)整體偏低

要想將思想政治理論課講的學(xué)生入腦、入心，確實(shí)是不容易的事情，它對(duì)任課教師提出的要求非常高。就是本專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷人才，想上好該門課程也是很不容易的。但大多數(shù)的高校，對(duì)思想政治理論課的任課教師不重視，專業(yè)教師人數(shù)少，兼職授課教師人數(shù)多，教師素質(zhì)整體偏低。對(duì)于專兼職教師來(lái)說(shuō)，專職教師授課班級(jí)多，兼職教師其他事情多，課程準(zhǔn)備時(shí)間少，純粹念課件的多，深鉆課程特點(diǎn)及授課技巧的少，最終造成課程教授不及格，學(xué)生聽(tīng)講無(wú)興趣。

（五）信息獲取渠道多，負(fù)面影響比較大

現(xiàn)在思想政治理論課的授課效果不理想，還

有一個(gè)就是大眾媒介的影響?，F(xiàn)時(shí)代處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)、微博等使大家發(fā)布、獲取信息更加快捷。作為大學(xué)生，對(duì)新東西的接受能力非常強(qiáng)，但對(duì)良莠不齊的大量信息，辨別能力還不強(qiáng)，缺乏理性思考。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)社會(huì)陰暗面的曝光比較多，這一方面體現(xiàn)了國(guó)家信息的自由，但另一方面負(fù)面性的信息對(duì)學(xué)生造成的影響比較大。

（六）學(xué)生重視程度不夠

大學(xué)生經(jīng)過(guò)10多年的學(xué)習(xí)終于踏進(jìn)大學(xué)的校門，在十多年的求學(xué)工程中，接受的各種思想教育一直沒(méi)有停止。他們對(duì)說(shuō)教的東西本能的就有一種排斥的心理，喜歡以自己的方式來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果不掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)以及接受習(xí)慣，純粹以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行思想政治教育理論課內(nèi)容的教育，對(duì)學(xué)生起不到大的作用。

二、思想政治理論課教育有效性方法探索

（一）思想政治教育理論課內(nèi)容設(shè)計(jì)要下工夫

高校思想政治教育理論課通用教材是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，該課程從2010年6月修訂以來(lái)就沒(méi)有變動(dòng)，在這兩年中，國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生了很多重要的事情，但教材卻沒(méi)有及時(shí)修訂，可見(jiàn)教材編寫(xiě)的滯后。另一個(gè)就是教材自始至終都是理論論述，實(shí)證性的佐證材料很少或沒(méi)有。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇的理論不感興趣，但對(duì)史料性的佐證材料卻有吸引力。因此，建議教材的修訂要及時(shí)，要能夠及時(shí)反映學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容及社會(huì)的熱點(diǎn)，同時(shí)在教材中除理論性的知識(shí)外，增加佐證性的材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的了解，提起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）要重視思想政治教育理論課建設(shè)

作為高等學(xué)校要重視思想政治理論課的建設(shè)。在師資的配備上要嚴(yán)格把關(guān)，在解決師資缺乏的問(wèn)題上可以采取內(nèi)招與外聘相結(jié)合的方法，堅(jiān)決杜絕“思想政治理論課誰(shuí)都可以上”的思想，對(duì)非專業(yè)教師要進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，不勝任的堅(jiān)決不能上講臺(tái)。同時(shí)，在思想政治理論課的考評(píng)上，嚴(yán)格考核要求，堅(jiān)持以考促教，以考促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。

（三）增強(qiáng)教研，提升教師素質(zhì)

思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人的艱巨任務(wù)。該課程上的好與壞對(duì)學(xué)生的影響差距就非常大。思想政治理論課授課教師要想勝任本職工作，就一定要深下內(nèi)功，提高自己各方面的綜合素質(zhì)。專人教師除熟悉教材外，還要有淵博的知識(shí)，特別是對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史有清楚的了解，對(duì)國(guó)家的大政方針有準(zhǔn)確的把握，這樣教授的知識(shí)才不會(huì)是干巴巴的，才能引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。再一方面，任課教師還要重視教研，要深鉆教材、教法，在提高自己對(duì)教材把握度的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)授課的技巧，增強(qiáng)授課的感染力。

（四）國(guó)家大環(huán)境要注意輿論導(dǎo)向

越是信息化時(shí)代，國(guó)家就越是要重視輿論的引導(dǎo)。特別是國(guó)家的主流媒體，如各級(jí)報(bào)紙、媒體、網(wǎng)絡(luò)等，一定要倡導(dǎo)主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。正面的、積極向上的事跡要多進(jìn)行報(bào)道，負(fù)面性的新聞要慎報(bào)或少報(bào)，要堅(jiān)決對(duì)經(jīng)常發(fā)布負(fù)面消息以及不健康新聞來(lái)吸引讀者眼球的報(bào)紙、網(wǎng)站予以整頓，整合起一個(gè)強(qiáng)大的媒體宣傳陣營(yíng)，造成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，必然對(duì)大學(xué)生及中國(guó)的青少年造成很好的影響。

（五）研究大學(xué)生思想特點(diǎn)，增強(qiáng)教育針對(duì)性

《思想政治教育學(xué)原理》告訴我們，要想上好思想政治教育理論課，是一個(gè)多因素多環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果，其中，對(duì)受教育者思想特點(diǎn)的研究非常重要。時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，人在思想也在不斷的變化，若以不變的教材來(lái)教育變化的人群，固然不會(huì)有好的效果。在高校，要想上好思想政治教育理論課，我們研究當(dāng)代大學(xué)生的思想及接受特點(diǎn)非常必要。當(dāng)代的大學(xué)生知識(shí)面比較寬，個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，獲取新知識(shí)的能力比較高。雖然知識(shí)面比較寬，但對(duì)知識(shí)是一知半解;個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，但對(duì)不合自己意愿的事情反映比較強(qiáng)烈，自制能力弱;獲取新知識(shí)的能力雖然比較強(qiáng)，但對(duì)良莠不齊的信息判斷能力還比較弱，而且容易沉迷于不良嗜好。等等的因素要求我們，要想上好思想政治理論課，就一定要深入研究當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，接受習(xí)慣，興趣愛(ài)好等，然后對(duì)癥下藥，一定會(huì)受到良好的育人效果。

（六）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不可缺少

筆者認(rèn)為，高校思想政治教育除理論性知識(shí)外，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。理論性的教育在學(xué)生的頭腦中留下印痕，如何將印痕予以深化，內(nèi)化為習(xí)慣，就必須依靠社會(huì)實(shí)踐的力量?，F(xiàn)在的大學(xué)生，走出門的很少，聽(tīng)到的看到的東西多，親身體驗(yàn)的很少。但學(xué)到的、看到的和親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，造成的效果差距就非常大。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，可以讓學(xué)生以自己的視角來(lái)反思獲取的知識(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成至深的影響。

思想政治教育工作作為黨和國(guó)家的生命線，在任何時(shí)候都不能放松。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的思想政治理論課固然必不可少，但如何設(shè)計(jì)思想政治理論課，如何上好思想政治理論課，如何使思想政治理論課講授的吸引人，卻是我們不斷思考和必須要重視的問(wèn)題。