感悟歌詞意境在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

諸青青

摘要：學(xué)生對歌詞的理解直接影響著他們演唱時(shí)的表現(xiàn)，從學(xué)生對歌詞的理解和感悟上入手，提高他們的演唱效果是有效的。教師應(yīng)注重運(yùn)用有效的教學(xué)方法，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行歌詞感悟能力的培養(yǎng)，提高他們的演唱水平。

關(guān)鍵詞：歌詞意境；展示；教學(xué)實(shí)踐；藝術(shù)處理

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-079-1

一、通過游戲、表演的方法引導(dǎo)低年段學(xué)生感悟歌詞意境

1.表演模仿引導(dǎo)感悟歌詞?！秳?dòng)物說話》一課中，筆者通過模仿小動(dòng)物的叫聲引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲。結(jié)合不同小動(dòng)物的形態(tài)及習(xí)慣，加上動(dòng)作與聲音變化的模仿表演，把孩子們的情思帶入歌詞的意境中，領(lǐng)會(huì)小動(dòng)物歡快的心情，使孩子在理解歌詞的基礎(chǔ)上提高了演唱效果。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.圖片游戲引導(dǎo)感悟歌詞。學(xué)習(xí)一年級歌曲《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級孩子并不識字，我就通過歌詞中出現(xiàn)了小貓、小狗、小娃娃等生動(dòng)形象，以圖片的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片來記憶歌詞。這樣的方式，既讓學(xué)生牢牢記住了歌詞內(nèi)容，也通過深入人心的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)與音樂創(chuàng)造中，感受到更多的快樂。

實(shí)踐證明，這種富有情趣的以游戲、表演為主的方法感悟歌詞意境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，使學(xué)生在游戲表演中感悟歌詞意境，體驗(yàn)音樂情感，提高了演唱效果。

二、朗讀歌詞，理解歌詞，引導(dǎo)高年段學(xué)生在想象中感悟歌詞意境

1.通過朗讀歌詞，學(xué)生對歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感。從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。《大海啊故鄉(xiāng)》一課中表達(dá)大海以其無邊的胸襟接納百川，無私無欲，品格高尚，我們這些大海的兒女在其波濤風(fēng)雨的呵護(hù)下，茁壯成長。學(xué)生通過對歌詞的朗讀感受本課特殊的節(jié)奏，帶著海浪搖曳的感覺挖掘出對歌曲表達(dá)的情感。在歌詞的升華與風(fēng)格變化中，感受音樂藝術(shù)處理，從而演變成歌唱中的力度、強(qiáng)弱等音樂記號的處理。

2.在研究中，我們首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語言表達(dá)出來，然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。學(xué)習(xí)《地球的孩子》一曲時(shí)，用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，以此表達(dá)人們保護(hù)大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關(guān)系的美好愿望。這首歌共有三段歌詞，通過對歌詞的朗誦來逐段分析：第一段表達(dá)地球是我們美好的家園，可以用自然的聲音來表達(dá)；第二段描繪地球家園被摧毀時(shí)的心痛，演唱時(shí)聲音要略顯傷感；第三段希望所有的地球孩子都來保護(hù)地球的美好愿望。聲音要堅(jiān)定、要有號召性。朗讀歌詞幫助學(xué)生熟悉節(jié)奏和旋律為歌曲演唱打基礎(chǔ)，教師通過對歌曲的簡單分析和范唱激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望，帶著這些情感演唱歌曲，從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來，豐富并升華學(xué)生的思想感情。

三、教師范唱，電化多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生視聽上直接感悟歌詞意境

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲前，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“課件范唱”就可以代替教師范唱了，音樂教師在教學(xué)新歌過程中就可以高枕無憂了。而實(shí)際上，課件范唱的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師范唱——課件是提前就錄制好的、固定的，是“死”的，而教師范唱?jiǎng)t是真實(shí)的、鮮明的、是“活”的。在十幾二十年前，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲就是靠音樂老師口傳身授。其實(shí)，教師本身以真實(shí)的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并用生動(dòng)而有感染力的演唱，去激發(fā)學(xué)生的情感。將歌曲真摯、確切的情感配之優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，把歌詞所包含的美好思想、內(nèi)在情趣，用自然、生動(dòng)的聲音再附加上優(yōu)美的動(dòng)作及表情，精彩地演繹出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能更好地促進(jìn)他們對歌詞意境的理解。這樣聲情并茂的范唱幫助學(xué)生完整地感受和理解歌詞，從而進(jìn)入歌曲的意境之中，提高演唱效果。

現(xiàn)代電化多媒體在展示歌詞意境中，具有直觀、形象、快捷、方便、超越時(shí)空等特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定歌詞意境中去。例如我們在教《七子之歌》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象澳門回歸時(shí)的情景，然后大屏幕播放《澳門歲月》的片段。伴隨著莊嚴(yán)的音樂，學(xué)生們看到了中國當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)掠去的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi) 廣州灣 九龍 旅順大連等七處“失地”，比作遠(yuǎn)離母親的七個(gè)孩子，哭訴他們受盡異族欺凌，渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。詩歌一方面抒發(fā)了對母親的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對帝國主義的詛咒。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌詞的意境之中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握得也非?？?。處在美的意境中，學(xué)生唱出了美的音色，提高了演唱效果。我們還可以嘗試不同的演唱形式，活躍課堂氣氛，以期收到了良好的教學(xué)效果。

教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌詞的意境，在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了歌曲的意境。這是引領(lǐng)學(xué)生深入感悟歌詞意境的一種強(qiáng)有力的手段。

一位教育家說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)多引導(dǎo)，少限制，多留給學(xué)生空間。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，可我們又何曾引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)？讀讀歌詞草草了事，孩子還沒有體驗(yàn)到歌曲意境和所表達(dá)的情感，我們已經(jīng)讓他們?nèi)е撤N情緒去演唱。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和老師同是情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界，使每一節(jié)課讓孩子在愉快、輕松、和諧的課堂氣氛中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，激發(fā)他們的美好情感，獲得對音樂的感受并提高審美鑒賞能力，就成為音樂教師在教育教學(xué)中最值得思考的問題！