幸福在于心，在于行

曹永芳

摘要：最近看了一個(gè)綜藝節(jié)目《笑傲江湖》，我感受很深，發(fā)現(xiàn)其實(shí)快樂就在我們身邊，只要有一顆發(fā)現(xiàn)快樂的心，即使是個(gè)普通人，也同樣能創(chuàng)造快樂。同樣，幸福也是這樣的，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛，幸福將無處不在，我們在教學(xué)中營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，會讓孩子的心感受幸福，互幫互助、開展競爭，讓孩子在行動中感受幸福。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；幸福感

中圖分類號：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-021-1

一、寬松氛圍，感覺幸福

寬松和諧的教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生免去緊張感，更容易激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，有些孩子可能反應(yīng)快一些，一下子就能想到問題準(zhǔn)確的答案，而有些孩子可能反應(yīng)慢一些，而且也未必能想到問題的答案，對于這部分可能回答錯(cuò)誤的孩子來說，他們更渴望這樣一種教學(xué)氛圍，他們害怕回答錯(cuò)，被老師批評，被同學(xué)笑，我想，這部分學(xué)生是更渴望幸福的，所以我們應(yīng)該努力讓他們覺得教學(xué)氛圍是輕松，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我不害怕，我喜歡這樣的課堂。心里沒有了壓力，也能更容易地接受知識。

就像本學(xué)期第三單元在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識和乘法口訣》中，雖然經(jīng)常在具體情境的解決問題中讓學(xué)生講為什么用乘法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生也能說出因?yàn)楸硎編讉€(gè)幾相加，所以用乘法，但是當(dāng)出現(xiàn)文字題，讓學(xué)生寫出算式時(shí)，卻總有學(xué)生寫錯(cuò)，舉個(gè)例子：列出乘法算式并算出得數(shù)6個(gè)2相加的和是多少？在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，我注意巡視學(xué)生做題的情況，發(fā)現(xiàn)大致有兩種答案，一種是用加法6+2=8，一種是用乘法2×6=12。分別統(tǒng)計(jì)了兩種答案的人數(shù)，小部分學(xué)生用加法算，大部分學(xué)生用乘法算，雖然是小部分，但還是表明了有一小部分學(xué)生對乘法的含義沒有真正掌握，所以針對這個(gè)知識點(diǎn)再進(jìn)行講授是很有必要的。所以我在課堂上首先請用加法計(jì)算的小朋友說了理由：因?yàn)轭}目中說到了“加”、“和”這些詞語，這些詞語是加法算式中的名稱。顯然這個(gè)小朋友是注重了加法算式的中的一些名稱，而沒有注重乘法算式的含義。但是當(dāng)時(shí)我并沒有批評他，而是表揚(yáng)了他很有自己的想法，那我們再來聽聽別人的想法吧。接下來請寫乘法算式的小朋友說一說自己的理由。通過學(xué)生之間的交流，也讓做錯(cuò)的學(xué)生明白了加法與乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，也提醒了大家審題的重要性，其實(shí)在做題時(shí)，題目中也很有可能蘊(yùn)含著一定的啟示。

教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的插曲，有些學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢把自己的想法說出來，民主、寬松的氛圍讓這部分小朋友不再害怕犯錯(cuò)，也能勇敢地把答案說出來，為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，也增加了同學(xué)之間的交流。

二、互幫互助，交流幸福

成績分?jǐn)?shù)、應(yīng)試能力是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是讓學(xué)生擁有素質(zhì)文化的一個(gè)重要方面，但它畢竟不是素質(zhì)教育的全部，也不是幸福課堂的全部。數(shù)學(xué)課承載的并不僅僅是數(shù)學(xué)方面的相關(guān)知識或技能，它還可以對學(xué)生進(jìn)行其他一些方面的教育，如德育，教材中的很多素材，只要我們合理挖掘，仔細(xì)研讀，會發(fā)現(xiàn)其中給孩子傳達(dá)了一些做人的道理。數(shù)學(xué)課堂給孩子提供了展示自己的舞臺，培養(yǎng)了孩子的自信；小組之間的合作、交流，又給同學(xué)之間提供了互幫互助的機(jī)會……在課堂上，我們一次又一次給孩子們努力創(chuàng)造屬于他們的幸福。

在課堂上，我們經(jīng)常會根據(jù)一些內(nèi)容的需求，有選擇性地進(jìn)行小組合作，在小組合作中，他們真正發(fā)揮了集體的力量，題目雖然難，但是只要大家共同貢獻(xiàn)一份智慧，我們就會離目標(biāo)越來越近的。你有困難了不要緊，我會幫助你，我會教你，我會把我學(xué)習(xí)的幸福傳達(dá)給你，我雖然不會，但是我可以通過聽你們的交流，讓自己學(xué)會知識，也自然變得幸福了。

三、智慧迸發(fā)，展現(xiàn)幸福

曾經(jīng)讀過一本由四川閬中市教育和科技局局長湯勇所寫的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，其中有一些話，讓我感受非常深：作為一個(gè)教師，幸福比優(yōu)秀更重要，優(yōu)秀是教師自身努力的見證，而幸福的教師，會造就幸福的學(xué)生，生成幸福的課堂，享受幸福的職業(yè)，獲得幸福的人生。

在第二單元最后一堂實(shí)踐活動課《有趣的七巧板》中，學(xué)生就享受著屬于他們的幸福。很多孩子很早就已經(jīng)接觸過七巧板了，七巧板在他們的印象中，更多的是拼出我們生活中一些常見的圖案。所以上課一開始，剛說到七巧板，很多小朋友就按耐不住心中的熱情，開始想拼一拼了。于是趁熱打鐵，我告訴小朋友其實(shí)七巧板中還藏著很多的花樣呢？這堂課，我們就一起來比一比，誰是玩七巧板的高手。小朋友一個(gè)個(gè)眼睛亮亮的，聽得是那樣的專注，都想成為最后的贏家。

于是在課堂上，我采用了提問的形式，讓小朋友在數(shù)一數(shù)、拼一拼的活動中，找到拼搭的奧秘。七巧板是由幾種圖形組成的？每種分別有幾塊？哪種圖形最多？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有3種形狀組成，三角形個(gè)數(shù)最多，其中有兩組分別是相同的三角形。通過這樣的形式，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了只有一樣大的兩個(gè)三角形才可以拼成正方形、三角形或平行四邊形。在拼一拼活動中，學(xué)生用2個(gè)圖形、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)分別可以拼成我們認(rèn)識的圖形，圖形越多，拼的形狀也越多，但是難度也越大。每一次拼搭結(jié)束后，我們總會看到一些反應(yīng)又快，拼得又好的小朋友，他們的自豪感也不言而喻。小朋友通過一次次的動手操作，不斷探索，不斷嘗試，從他們的一次次微笑中，我也感受到了，成功給他們帶來了幸福。在最后一個(gè)自由拼搭圖案時(shí)，小朋友期待已久，一下子從數(shù)學(xué)上升到了生活，他們極力想把自己的數(shù)學(xué)知識用生活中的圖案表現(xiàn)出來，在學(xué)生完成后，老師也選了幾張?zhí)貏e棒的圖案展示給小朋友們看，選到的小朋友充滿了自豪感，觀看的小朋友又非常羨慕。一堂課下來，每個(gè)小朋友都是贏家，因?yàn)槊總€(gè)孩子在自己原有基礎(chǔ)上都得到了不同程度的提高?？吹叫∨笥岩粋€(gè)個(gè)沉浸在喜悅與幸福之中，作為老師的我也是幸福的。