論中國職業(yè)教育未來的發(fā)展模式

鄒晶

【摘要】以職校發(fā)展為背景對職業(yè)教育培養(yǎng)模式進行深刻剖析，闡述了未來職校發(fā)展通過聯(lián)合辦學、充分發(fā)揮特色教育以及走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，并強調(diào)創(chuàng)新是職校發(fā)展長久不衰的動力源泉。

【關鍵詞】職業(yè)教育 ?發(fā)展模式 ?聯(lián)合培養(yǎng) ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G 7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0017-02

毫無疑問職業(yè)教育是當今中國社會教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，對于中國社會未來發(fā)展而言也是關鍵環(huán)節(jié)。我國全面建設小康社會和實現(xiàn)和平崛起已進入關鍵時期，也是我國全面落實科學發(fā)展觀、謀求發(fā)展模式和制度創(chuàng)新的重要時期[1]，李克強總理曾多次指出我國要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。那么如何健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展中國當代職業(yè)教育呢？具體落實到不同地域、不同特色的學校又該如何實現(xiàn)呢？

一、職業(yè)教育應該與大學高等教育形成聯(lián)合培養(yǎng)模式

現(xiàn)在的大學高等教育重視概念方法的傳授，系統(tǒng)的理論學習是大學教育的主要模式，這往往使得大學教育容易忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成與社會需求的脫節(jié)。而職業(yè)教育則恰恰相反，他們關注的是學生的實踐能力，解決問題的能力，對于理論知識的學習則過于淺顯，不利于學生長遠的培養(yǎng)與發(fā)展，對于一些想繼續(xù)深造的同學往往束縛了手腳。顯然，這兩種教育模式的側(cè)重點是不同的。但對于當今社會的需求而言，綜合實力較強的實用性人才是社會的首選。單純的具備理論知識和片面的注重實踐能力都是行不通的。我們經(jīng)?？吹胶芏嗦殬I(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀企業(yè)家惡補最基本的行業(yè)理論知識;或者優(yōu)秀的高校畢業(yè)生為了適應企業(yè)的需求而跑到職業(yè)院校來學習崗位技能。職業(yè)教育應該從實踐教學中拿出更多的課題與大學高等教育一起探討，形成互補的溝通機制。教育沒有特定的發(fā)展模式與所謂絕對正確的發(fā)展思路，只有培養(yǎng)適應崗位需求、滿足社會需求的人才才是我們應持續(xù)遵循的法則。

二、職業(yè)教育應該形成獨立自主的特色發(fā)展模式

當今社會分工明確，對專業(yè)人才的需求極為迫切。不同的省份和地區(qū)因為存在文化的差別和歷史的原因，使得當?shù)匦纬商赜械奈幕e淀。如云南的鐵觀音享譽世界，想要學習真正的茶藝還是應該到當?shù)卣J真的學習才能有所收獲。世界各國的職校都有自己擅長的技藝，職業(yè)教育應該朝著這樣專業(yè)的發(fā)展方向努力。澳大利亞僅2005年一年就花費25億元用于職業(yè)技術(shù)教育，而且澳大利亞《培訓保障法》規(guī)定，年收入22.6萬元以上的雇主應將其工資預算總額的1.5%用于對員工進行資格培訓[2]。我國各地區(qū)政府應該根據(jù)當?shù)靥厣奈幕a(chǎn)業(yè)與優(yōu)勢的資源相結(jié)合來發(fā)展屬于自己的特色的職業(yè)院校。比如山東的藍翔技校根據(jù)自己的特色來發(fā)展，把全國優(yōu)秀的挖掘機方面的專家能手都匯集于此，努力做大做強，最終形成了自己的特色教學模式，學員在全國挖掘機技能比賽中獲得優(yōu)異成績，享譽國內(nèi)。如此一來，今后有從事挖掘機方面工作的技能型人才都可以到藍翔技校集中培訓，達到事半功倍的效果，國家也可以有針對性的重點幫扶，使其成為國內(nèi)乃至世界的典范，而且這對挖掘機的進一步設計與改進也起著積極的推動作用與指導意義。這和高等教育中的特色專業(yè)既有聯(lián)系也有區(qū)別。高等教育中的特色專業(yè)也是集中優(yōu)勢資源努力發(fā)展，但他們的側(cè)重點是運用理論知識來解決實際問題;而職業(yè)教育中的特色專業(yè)則重點是從實際出發(fā)來反哺理論，把真正的問題暴露出來從而促進理論的發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的過程是在不斷的實踐中反復驗證理論的過程，他使得純理論研究更有針對性。任何科學研究都必須經(jīng)得起實踐的考驗才算成功。而實踐中遇到問題又反作用于理論，使得理論不斷完善、豐富，更準確。

三、中國的職業(yè)教育應該成立職業(yè)教育聯(lián)合發(fā)展委員會

正所謂無規(guī)矩不成方圓，職業(yè)教育的健康發(fā)展應該有良好的體制保障。統(tǒng)籌的規(guī)劃與健康的發(fā)展才能讓職業(yè)教育的發(fā)展持續(xù)、穩(wěn)定。該委員會的代表應該由每個學校的黨委書記來擔任，每年一次在不同的學校召開職業(yè)教育發(fā)展論壇，討論來年甚至更遠的發(fā)展的思路。畢竟單個學校的力量是有限的，只有把這些分散的力量合理的凝聚起來才能進一步發(fā)展壯大。該委員會代表有權(quán)利向組織申請強強合作，在同一領域相互學習，取長補短，形成良性的競爭機制;同事委員會也有權(quán)利取締或兼并發(fā)展不良或惡心競爭的職校，合理的分配資源。把成功的案例推廣、失敗的案例教訓總結(jié)歸納，也是該委員會工作的重點。

四、走出去是加快職校發(fā)展的催化劑

職校同高等院校一樣需要國際學術(shù)氛圍的影響，需要借鑒外國職業(yè)院校發(fā)展有利的方面，取長補短。外國的職業(yè)院校起步早，發(fā)展較快，在社會中有著重要的地位。很多國外的職業(yè)院校也是采用學分制的教學體系來評價考核學生的學業(yè)，在教學方面也有著自己獨特的方法。學生之間也采取留學生互換、相互交流的學習模式，這樣一來不但能最大化的利用優(yōu)秀的師資資源，還能促進學校間的友誼，鍛煉培養(yǎng)學生們的交際能力，為將來走向社會提供了良好的鍛煉機會。國內(nèi)目前有很多職校已開始采取這種走出去的模式，但由于平臺的缺失往往不能達到理想的效果。這就需要職校間建立網(wǎng)上統(tǒng)一的信息溝通平臺，利用數(shù)字化資源來實現(xiàn)職校間的信息互通、師資力量互通，對以往優(yōu)秀的案例所涉及的學校作為自己重點關注的對象，選擇適合本地區(qū)本學校的合作伙伴。只有加強職校間的國際合作，才能把職校教育的最前沿信息傳遞到學生的手中，學生在實際工作中又能將遇到的問題及時反饋給學校和企業(yè)，探尋解決措施，以便在今后的教學中更準確的把握學科前沿動態(tài)，這樣才能形成良性循環(huán)。

五、創(chuàng)新是職校發(fā)展長久不衰的動力源泉

任何國家、企業(yè)、還是個人只有通過創(chuàng)新才能勇往直前、開拓進取。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。職業(yè)教育要想不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，就必須適應當前經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，適應新形勢，結(jié)合實際創(chuàng)新路，加強培訓求實效，這是非常重要的問題[3]。職校的發(fā)展壯大外部的力量固然需要，但一味的依靠外界因素便會形成強烈的依賴性，甚至達到盲目的跟從性，最終無法展現(xiàn)本校自身的特色，自己卻成為了他人的影子。近年來中國的汽車產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大、集群化程度高，不僅與國外有實力的汽車企業(yè)聯(lián)合辦廠，還有逐漸收購甚至兼并世界一流車企的案例;但這并不能說明中國汽車產(chǎn)業(yè)自主研發(fā)能力已經(jīng)處于世界領跑地位，對汽車關鍵零部件的開發(fā)技術(shù)仍有待提高，但這不能一味依賴國外技術(shù)的幫扶。只有提升自主研發(fā)能力、掌握核心技術(shù)才能根本性的提高我國汽車產(chǎn)業(yè)的綜合競爭力，而不至于淪為國外車企的代工廠。職校的發(fā)展也是如此。只有充分發(fā)揮學校的特色教育，發(fā)揚學校自身獨特的辦學理念，真正通過教職員工的齊心協(xié)力把本校的理念、文化傳播出去才能吸引更多的師資力量融入你的團隊，不斷做大做強，形成良性循環(huán)。職校學生應積極參加學校舉辦的各類科技活動競賽，培養(yǎng)自己獨特的創(chuàng)新意識，循序漸進的提高自身綜合素質(zhì)，通過參加省級、國家級的科技活動競賽，了解國內(nèi)國外本學科先進的前沿動態(tài)，在競賽中磨練自己的意志品質(zhì)，虛心學習他人長處，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識。熟話說，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。創(chuàng)新的意識和能力不是短時間內(nèi)能夠形成的，只有通過不斷地接觸、體會、學習才能真正形成自己的創(chuàng)新思維，樹立獨特的創(chuàng)新意識。

我國職業(yè)教育未來的發(fā)展需要社會各行各業(yè)的關心與幫助。職校學生應努力提高自身文化素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的特長，取長補短，以便從容應對各種各樣的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王建.未來15年中國職業(yè)教育發(fā)展模式與政策選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（19）.

[2]沈萍.澳大利亞職業(yè)教育對中國高職教育的啟示[J].素質(zhì)教育，2012，（5）...

[3]杜穎昭.略論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[J].東方企業(yè)文化，2013.