體驗式教學(xué)在小學(xué)思品課中的運用

陳紅兵

【摘要】思想品德教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個部分，如果說其他學(xué)科的教學(xué)塑造的是學(xué)生的文化修養(yǎng)的話，那么思想品德教學(xué)塑造的就是學(xué)生的內(nèi)在修為，由此可見思想品德教學(xué)在整個小學(xué)階段的地位是何其重要。在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)中有效的運用體驗式教學(xué)能夠非常有效的促進(jìn)學(xué)生掌握這門課程的道理和知識，也能夠讓學(xué)生的思想品德得到更為健康的發(fā)展。本文筆者從事小學(xué)思想品德教育多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效的運用體驗式教學(xué)方法談一談自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 ?課堂教學(xué) ?體驗式教學(xué) ?運用探索

【中圖分類號】G623.15 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0134-01

所謂體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)教材的具體內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠置身其中，在學(xué)習(xí)的過程中以親身體驗的方式來獲得知識。這樣的教學(xué)方式能夠非常有效的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也能夠讓學(xué)生的知識獲得更加具有牢固性和實效性。并且體驗式教學(xué)法恰到好處的貼合了思想品德這門學(xué)科的教育特點，那就是內(nèi)心的共鳴。這門課程區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)就在于這門課程需要學(xué)生的感悟和內(nèi)心的認(rèn)可，而不僅僅是知識的獲取與記憶。通過身臨其境般的體驗，學(xué)生會對教師所寄托在情境之中的教學(xué)內(nèi)容理解的更加充分，也能夠在學(xué)生幼小的心靈深處埋下一顆品德的種子，通過不斷的學(xué)習(xí)和成長，這顆種子終究會長成一棵參天的大樹。關(guān)于如何有效的運用體驗式教學(xué)法來實施小學(xué)階段的思想品德教學(xué)，本文筆者總結(jié)如下。

一、提高認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

思想品德教學(xué)在小學(xué)階段是一項非常獨特的教學(xué)內(nèi)容，其衡量標(biāo)準(zhǔn)并不能夠像其他學(xué)科一樣，以成績來作定量的評價，而這門學(xué)科更加注重的是學(xué)生的內(nèi)在，這樣的教學(xué)成果很難用直觀的方式表達(dá)出來，也正因為如此導(dǎo)致很多教師過分的重視學(xué)生對于這門課程知識內(nèi)容的掌握，而忽略了學(xué)生內(nèi)心的成長，這就使得這門學(xué)科在很大程度上過于的表面化，學(xué)生扎實的掌握了知識，卻很難獲得心靈上的共鳴，也就更加不太可能讓學(xué)生將其所學(xué)變?yōu)槠淙粘Ｐ袨榈臏?zhǔn)則。因此在這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要在認(rèn)識上做出重大的改變，就是要更加的注重學(xué)生內(nèi)心而不是表面，要更加注重對于學(xué)生人格的塑造而不是成績的提高。

而關(guān)于這一點體驗式教學(xué)恰到好處的實現(xiàn)了這一教育需求，但是體驗式的教學(xué)需要學(xué)生廣泛的參與，并且是發(fā)自內(nèi)心的參與，而這種積極性和主動性是很多學(xué)科教學(xué)過程中所欠缺的內(nèi)容，思想品德教學(xué)也不外乎如此。這主要是因為學(xué)生的課堂主體地位得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中感受不到自身的存在感，久而久之也就成為了教師完成課堂教學(xué)的工具，積極性和主動性喪失殆盡，也就根本談不到心靈的共鳴。所以為了有效的實施體驗式教學(xué)，教師要做的就是讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，要讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生意識到自己對于整個課堂教學(xué)過程的重要性，這樣有了學(xué)生積極主動的參與，我們的體驗式教學(xué)才能夠順利的開展。

二、合理設(shè)置課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情

在體驗式教學(xué)實施的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置真實的和模擬的情境，這兩種情境教師要合理進(jìn)行平衡，如果模擬的情境過多則不免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，漸漸失去對于這門課程學(xué)習(xí)的興趣，而如果過多的真實情境體驗則不免會占用過多的教學(xué)時間，因此教師要根據(jù)實際情況來合理的分配兩種教學(xué)情境的時間，讓學(xué)生獲得更多、更真的體驗。

例如在學(xué)習(xí)《健康人生快樂多》這門課程的時候，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，健康這個詞匯非常熟悉，卻又異常的陌生，短短的人生經(jīng)歷極少有學(xué)生會感受到健康的珍貴，因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師要將真實情境體驗與模擬情境體驗有機的結(jié)合起來，喚起學(xué)生對于健康的重視，提高學(xué)生對于現(xiàn)在生活的珍視程度。首先在模擬情境的設(shè)置上，可以采用課堂劇的形式或者是借助多媒體視頻的方式，讓學(xué)生對于健康有著一個感性的認(rèn)識，讓學(xué)生初步的感受到失去健康將會使自己的生活失去多少的快樂，在這之后可以組織學(xué)生訪問附近的醫(yī)院，去身臨其境的感受失去健康的人們有多么的痛苦，繼而再回到課堂，為學(xué)生講授健康的基本常識，為學(xué)生制定健康的生活計劃安排，讓學(xué)生保持一些良好的生活習(xí)慣。

在近年來的小學(xué)階段教育中，對于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為了教育的主旋律，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，道德素質(zhì)越來越受到社會各界的關(guān)注，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬乓呀?jīng)成為了社會對于教育界提出的新要求。而這項要求不僅對于社會的發(fā)展和穩(wěn)定有著極為重要的作用，同時對于教育的本身來講也有著至關(guān)重要的作用。通過對于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的良好塑造能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生具備更加堅韌的性格和不屈不撓的精神，也會讓學(xué)生更加具有一種感恩和回報的精神，這必將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，也必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極性和主動性。因此在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)中，教師要突出重視對于體驗式教學(xué)法的運用，利用各種教學(xué)情境的設(shè)置來讓學(xué)生獲得內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生獲得更多也更為真實的體驗。

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