電類專業(yè)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)新機制與實踐教學(xué)體系研究

佘新平，余厚全

（長江大學(xué)國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心 長江大學(xué)電子信息學(xué)院，湖北 荊州434023）

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和固有的培養(yǎng)模式使我國高校人才培養(yǎng)的層次、類型和質(zhì)量與科技進步和社會需求之間的矛盾日益突出，不能很好滿足工業(yè)化、信息化對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通高校而言，如何改變傳統(tǒng)的精英教育模式，如何因需定教，因材施教，使人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段能夠適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，從而破解目前的 “用人單位招人難”和 “畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難”的 “兩難”局面［1］，是一項亟待研究和解決的課題。

長江大學(xué)是一所由中央劃轉(zhuǎn)地方、經(jīng)多校合并組建、以工科為主的省屬地方高校。根據(jù)學(xué)校的地方屬性和與石油工業(yè)的歷史淵源，確立了 “面向區(qū)域經(jīng)濟、面向石油行業(yè)、面向基層一線”（簡稱 “3個面向”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位［2］。自2008年以來，長江大學(xué)電子信息學(xué)院以多項國家級、省級教學(xué)質(zhì)量工程項目為抓手，特別是以國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心（簡稱實驗示范中心）建設(shè)為契機，圍繞著高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)機制和實踐教學(xué)體系入手，系統(tǒng)地開展了教學(xué)研究與改革，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面進行了有益的探索，取得了顯著成效。

1 構(gòu)建以強化實踐動手能力為核心的 “一主兩輔”人才培養(yǎng)新機制

根據(jù)社會對人才的需求和地方高校的特點，以切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，在教育部 “質(zhì)量工程”的引導(dǎo)下，構(gòu)建 “以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為主，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和 “三進一出”教育拓展為輔”（簡稱“一主兩輔”）的人才培養(yǎng)新機制（見圖1）。

1.1 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù) “3個面向”的人才培養(yǎng)定位思路，從2008年開始，通過電子信息工程、自動化2個省級品牌專業(yè)的建設(shè)，提出并實施了電氣信息類專業(yè) “1＋1＋2”的人才培養(yǎng)模式：一年級按理工大類培養(yǎng)，主修人文素質(zhì)和數(shù)理基礎(chǔ)課程；二年級按電氣信息學(xué)科大類培養(yǎng)，主修電氣信息學(xué)科理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課程；三、四年級按專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，選修專業(yè)方向課程，進行工程實踐［3］。在此基礎(chǔ)上，提出并實施了 “3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即前3年校內(nèi)培養(yǎng)，完成公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必須的專業(yè)知識和工程實踐能力；最后1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)過程、產(chǎn)品開發(fā)和科研課題，在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，強化培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、實踐能力和創(chuàng)新精神。與此同時，通過教學(xué)質(zhì)量工程——“湖北省新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目（2010）”和 “國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目（2013）的建設(shè)，在電子信息工程專業(yè)試點班進行改革探索，提出并實施前3學(xué)年 “兩長一短”的學(xué)期制，即將每學(xué)年劃分為2個長學(xué)期和1個短學(xué)期，長學(xué)期進行課程教學(xué)，短學(xué)期進行課程設(shè)計和工程實踐訓(xùn)練，并實行了 “校企雙導(dǎo)師制”模式，從而增強了教學(xué)的針對性、實用性和有效性［4］。

圖1 “一主兩輔”的人才培養(yǎng)新機制示意圖

1.2 通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來提升專業(yè)辦學(xué)水平

為了提升專業(yè)辦學(xué)水平，主要采取如下措施：根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，分別與中石油、中石化等大型企業(yè)簽訂了人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共建校外專業(yè)實習(xí)基地；與國內(nèi)外著名公司聯(lián)合共建校內(nèi)實驗室；與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研究，解決生產(chǎn)一線的技術(shù)難題。通過上述合作加快了實驗平臺、實驗技術(shù)和實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，最終提升專業(yè)辦學(xué)水平。

1.3 利用 “三進一出”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

制定 “院士進校園、專家進課堂、校友進班級、學(xué)生出學(xué)?！钡?“三進一出”實踐教育計劃，讓大學(xué)4年始終貫穿 “學(xué)好專業(yè)，立足基層，艱苦創(chuàng)業(yè)，愛國奉獻”的思想教育實踐，具體措施如下：根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)的 “致遠計劃”，定期聘請兩院院士和著名科學(xué)家來校為學(xué)生做報告，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才；通過校企合作，將企業(yè)專家和技術(shù)人員聘為兼職教師，共同制定人才培養(yǎng)方案并承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；通過 “校友論壇”，邀請杰出校友走進學(xué)生班級與同學(xué)座談，鼓勵學(xué)生扎根基層，在生產(chǎn)一線建功立業(yè)；通過安排學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)和社會實踐，讓學(xué)生走出學(xué)校了解所學(xué)知識的應(yīng)用情況，進而增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2 建立多層次和多樣化的實踐教學(xué)體系

依托國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，建立了入門層、基礎(chǔ)層、拓展層、提高層和以學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主線的 “四層一線”的實踐教學(xué)體系［5］（見圖2），通過實施實踐教學(xué)的綜合改革，全面提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.1 設(shè)計 “四三二”多層次的實踐教學(xué)方案

“四三二”多層次的實踐教學(xué)方案中的 “四”指 “入門層、基礎(chǔ)層、拓展層和提高層”4個實驗層次。在基礎(chǔ)層，進行硬件技術(shù)模塊實驗教學(xué)，提高學(xué)生電子線路設(shè)計和系統(tǒng)集成能力；在拓展層，結(jié)合生產(chǎn)實際，引入工程實例，構(gòu)建完善的檢測、處理、傳輸、控制和執(zhí)行5個實驗?zāi)K；在提高層，實施創(chuàng)新基地運行機制，開展多種學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動，推行學(xué)生參加教師科研項目的探究式學(xué)習(xí)模式，通過上述措施，最終構(gòu)建一個集基本技能訓(xùn)練、工程實踐能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的 “大電類”實踐教學(xué)公共平臺?！叭敝笇γ恳婚T實驗課程所開設(shè)的實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗3種類型，逐步提高學(xué)生的基本實驗技能和綜合設(shè)計能力。“二”指每一個實驗項目的內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和擴展部分，基礎(chǔ)部分實驗內(nèi)容要求全體學(xué)生必做，擴展部分內(nèi)容供學(xué)生選做，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 構(gòu)建多樣化的實踐教學(xué)環(huán)境

建設(shè)多樣化的實踐教學(xué)環(huán)境以滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求：依托實驗示范中心與大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，安排專門教師，劃撥專項經(jīng)費，組織學(xué)生常年開展各類科技競賽和創(chuàng)新活動；將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生直接參加教師的科研項目，開展了 “導(dǎo)師引導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)生課外實踐活動；為了提高教學(xué)的針對性、實用性和有效性，與國內(nèi)外著名的公司聯(lián)合共建校內(nèi)實驗室，緊跟專業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和需求，并與企業(yè)共建校外實訓(xùn)實習(xí)基地，有計劃地安排學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)一線進行實習(xí)實訓(xùn)，由此提高學(xué)生的基本技能和工程實踐能力。

圖2 實踐教學(xué)體系示意圖

2.3 實施 “四結(jié)合”的實驗教學(xué)模式

在實驗教學(xué)方法和手段方面，實施了 “必做實驗與選做實驗結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外實驗結(jié)合，實做實驗與仿真實驗結(jié)合，平時實驗與課外科技活動結(jié)合”的 “四結(jié)合”實驗?zāi)Ｊ?，切實提高學(xué)生的實踐動手能力。在此基礎(chǔ)上，在實驗中心網(wǎng)站建立開發(fā)了豐富的實驗教學(xué)資源，電工電子基礎(chǔ)實驗實行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放，專業(yè)實驗和大學(xué)生電工電子科技創(chuàng)新基地對準入學(xué)生實行完全開放，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐。

2.4 開設(shè)由學(xué)生主導(dǎo)的系統(tǒng)綜合性實驗

為了提高學(xué)生的綜合系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新能力，提出并實施了 “與興趣相結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，用問題作牽引，以能力培養(yǎng)為重點”的實驗教學(xué)改革，開設(shè)了以問題為牽引的數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計性實驗、以需求為導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)設(shè)計性實驗、與興趣相結(jié)合且面向?qū)嶋H應(yīng)用的電子系統(tǒng)課程設(shè)計。實驗內(nèi)容由易到難、由單元電路到系統(tǒng)綜合，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚋惺艿剿鶎W(xué)習(xí)的知識是活生生的知識，所掌握的技術(shù)是實實在在的技術(shù)，學(xué)有所獲，學(xué)以致用，增加實驗的趣味性和學(xué)生完成實驗后的成就感。

3 實際應(yīng)用效果

1）通過5年多的研究、改革與建設(shè)，長江大學(xué)電工電子實驗教學(xué)示范中心于2012年底通過了教育部的驗收。在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，改革的經(jīng)驗和做法在省內(nèi)外發(fā)揮了積極的示范和輻射作用，得到行業(yè)、企業(yè)和專家的充分肯定。

2）建設(shè)了教育部 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”——電子信息工程專業(yè)、國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心、國家級電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊、2個省級品牌專業(yè)、2個省級 “專業(yè)綜合改革試點”和4門省級精品課程，打造了高品質(zhì)的質(zhì)量工程建設(shè)平臺。

3）學(xué)生在省級以上各類學(xué)科競賽中成績優(yōu)異，獲得電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯、博創(chuàng)杯、飛思卡爾杯等各類競賽的國家級獎16項、省部級獎62項，承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練）計劃13項，獲省級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文53篇，發(fā)表科研論文40余篇，取得實用新型專利1項，考取985、211高校的碩士研究生共222名，獲國家級獎學(xué)金30人次、省級獎學(xué)金60人次。學(xué)生平均就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，約27%的畢業(yè)生志愿到石油及其相關(guān)行業(yè)就業(yè)，10%左右的學(xué)生到新疆、西藏等一線就業(yè)，得到了基層單位的好評。

［1］肖輝.大學(xué)生就業(yè)意向與用人單位需求的調(diào)查與思考 ［J］.集美大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，15（2）：127～131.

［2］潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類與定位問題 ［J］.復(fù)旦教育論壇，2003，12（3）：78～81.

［3］李福英.應(yīng)用型本科院校大類培養(yǎng)模式的思考與實踐 ［J］.黑龍江高教研究，2012，30（10）：130～132.

［4］段蓉，朱昌平，范新南，等.“卓越計劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制實踐探索 ［J］.實驗技術(shù)與管理，2013，29（4）：144～146，150.

［5］籍亞玲，吳成東.四層次實驗教學(xué)體系的探索與實踐 ［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，25（4）：141～143，178.