湖北省武術(shù)教育在十三五期間發(fā)展規(guī)劃研究①

江奔 袁靜 李愷（湖北師范學(xué)院體育學(xué)院 　湖北黃石 　435002）

湖北省武術(shù)教育在十三五期間發(fā)展規(guī)劃研究①

江奔 袁靜 李愷
（湖北師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北黃石 435002）

我國(guó)第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要，以下簡(jiǎn)稱“十三五”規(guī)劃（2016—2020年），特別強(qiáng)調(diào)武術(shù)是我國(guó)高校體育教育之必修課程，在增進(jìn)大學(xué)生健康、傳播中華文明中發(fā)揮著極其重要的作用。為促進(jìn)中華武術(shù)在我國(guó)高校的有效傳播和可持續(xù)發(fā)展，該課題研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法，對(duì)湖北省非體育院校中的武術(shù)教育中存在的一系列問題展開深入調(diào)查，通過了解詳細(xì)情況之后，找出問題背后的原因，提出具體的解決對(duì)策。

湖北省 武術(shù)教育 十三五期間 研究方法

學(xué)校的武術(shù)教育是重中之重，但是從目前高校公共武術(shù)教學(xué)來看，90%以上的學(xué)生根本就對(duì)武術(shù)一知半解，這樣的現(xiàn)象說明學(xué)校武術(shù)發(fā)展存在不少問題。為此，對(duì)湖北省20所非體育院校中的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生對(duì)武術(shù)的需要和武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)查，通過對(duì)收集來的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出原因，針對(duì)具體問題提出解決對(duì)策。

1　研究對(duì)象與研究方法

以湖北省包括武大、華科和理工大等在內(nèi)的20所非體育院校中的武術(shù)教育為對(duì)象來進(jìn)行相關(guān)研究。整個(gè)研究過程中，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)20所高校的武術(shù)課程開展的情況、硬件實(shí)施等進(jìn)行了實(shí)地考察。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的認(rèn)知情況、選課情況、武術(shù)教育課外開展情況和武術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題等進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷500份，實(shí)際回收475份，實(shí)際回收率為95%，最后SPSS 2.0進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)處理，并對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，得出結(jié)論。

2　結(jié)果與分析

2.1湖北20所非體育專業(yè)高校中的武術(shù)教育取得了一定的成績(jī)

通過收集分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論顯示湖北高校武術(shù)教育取得了較好的進(jìn)展，其中包括以下幾點(diǎn)。

（1）武術(shù)教育已經(jīng)是湖北各大高校里的必修課，是體育教育中的重要組成部分。

（2）目前，在湖北省高校武術(shù)教育的主要形式是：在某種程度上，在職業(yè)體育學(xué)校都集中在一個(gè)特定的訓(xùn)練，武術(shù)普通選修和公共體育教育武術(shù)專業(yè)等。因此，武術(shù)教育的內(nèi)容主要包括：公共體育太極拳，硬件設(shè)置的必修課程（必修課程的武術(shù)教育設(shè)施，大多數(shù)職業(yè)體育學(xué)校已經(jīng)為可選的），軟件設(shè)置（大多數(shù)武術(shù)教師、武術(shù)教學(xué)和學(xué)校的特色教育評(píng)價(jià)機(jī)制）。

（3）包括雙節(jié)棍、太極拳協(xié)會(huì)等在內(nèi)的武術(shù)團(tuán)體存在于96%以上學(xué)校，在一定程度上，他們經(jīng)常組隊(duì)參與地方武術(shù)競(jìng)賽，所以，這是學(xué)校武術(shù)教育的一種外延。

武術(shù)作為高校學(xué)校體育教育的重要組成部分，完善大學(xué)生武術(shù)健康教育中發(fā)揮更好的作用。然而，武術(shù)，為學(xué)校體育的主要課程之一，所以，也有一些問題有待解決，但如果你不解決這些問題，也將嚴(yán)重限制了武術(shù)作為一種民族文化的傳播和發(fā)展湖北高校。

2.2湖北高校武術(shù)教育存在的問題

2.2.1武術(shù)教育與武術(shù)文化傳承脫鉤，教材“不合時(shí)宜”

結(jié)果表明：湖北20所非體育專業(yè)高校中武術(shù)教育課程內(nèi)容囊括：簡(jiǎn)化24式太極拳和散打，主要是以現(xiàn)代競(jìng)技武術(shù)散打內(nèi)容為主。其實(shí)，競(jìng)技武術(shù)的核心是“更快、更高、更強(qiáng)”的理念，所以，而高校中武術(shù)教育課程內(nèi)容違背了中華武術(shù)天人合一的傳統(tǒng)理念國(guó)家為了促進(jìn)武術(shù)競(jìng)技武術(shù)教育主要練習(xí)或高級(jí)課程。很明顯，因此，在武術(shù)教育系統(tǒng)的濃縮精華傳統(tǒng)武術(shù)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域被排除在外。

2.2.2大學(xué)生對(duì)武術(shù)課程缺乏興趣

結(jié)果顯示：65.2%的學(xué)生是因?yàn)椴坏貌贿x武術(shù)，13.5%的學(xué)生選武術(shù)僅為混及格，只有21.3%的學(xué)生是因?yàn)槲湫g(shù)教育喜愛武術(shù)才選擇這個(gè)課程。所以，由此可見大學(xué)生對(duì)武術(shù)缺乏基本興趣。

2.2.3教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的制約

結(jié)果表明：平均而言，20所在湖北省普通高校武術(shù)全職教師，每個(gè)學(xué)校不到兩人。而大部分都是兼職的武術(shù)老師，他們不是專業(yè)的武術(shù)老師，這種現(xiàn)象特別流行，而且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)教程必修中男老師的比例已經(jīng)超過了95%，盡管這些武術(shù)教育老師的教學(xué)更加專業(yè)，但由于太極拳運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，理論深?yuàn)W，看似簡(jiǎn)單卻精致和需求，所以它的教學(xué)效果是不好的。

超過90%的學(xué)生認(rèn)為太極很無聊，緩慢，缺乏影響等等，所以學(xué)生很不喜歡武術(shù)教育，如果不是必需的，學(xué)生往往從某人保持敬而遠(yuǎn)之，太極文化遺產(chǎn)，促進(jìn)更加困難。說教師的專業(yè)能力，所以，專業(yè)武術(shù)相對(duì)較低是影響整個(gè)教育體系的教學(xué)效果之一。

3　對(duì)策與建議

3.1融傳統(tǒng)文化傳承于高校武術(shù)教育之中

在一定程度上，在大學(xué)武術(shù)教育教學(xué)與高校武術(shù)教育意義的民族文化繼承和延續(xù)。加強(qiáng)國(guó)家意志，高校武術(shù)教育作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的武術(shù)文化遺產(chǎn)；所以，有助于促進(jìn)大學(xué)生的理解意識(shí)能力，同時(shí)還可以提升人類非物質(zhì)口頭文化遺產(chǎn)——武術(shù)教育的保護(hù)和繼承的高度，培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，在一定程度上，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，所以，促進(jìn)武術(shù)的大學(xué)生教育作為一種“文化標(biāo)志”的延續(xù)種族，為了保護(hù)學(xué)生而設(shè)立國(guó)家學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度；傳統(tǒng)武術(shù)文化教育中。

3.2提升大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣

提升大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)武術(shù)的有效方法之一，眾所周知，只要在大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中能夠，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么大學(xué)生老師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)就已經(jīng)成功了一半，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，現(xiàn)在的大學(xué)生選擇武術(shù)教程的方向偏向于選擇那些短，強(qiáng)等傳統(tǒng)拳種一步練習(xí)少林拳法，少林七星拳和武當(dāng)18式作為教學(xué)材料，使武術(shù)教育常規(guī)練習(xí)，簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，容易即降低難度，在一定程度上，讓學(xué)生困難，所以，大多數(shù)學(xué)生更青睞難度低，連續(xù)性不強(qiáng)，例如：羽毛球、足球等等，他們比較好操作，容易掌握的項(xiàng)目，其中，只有微乎其微的學(xué)生真正是因?yàn)橄矚g才選擇武術(shù)。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該是日常行為影響，所以，健身和提高解剖，稀釋的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為武術(shù)是空心的，在某種程度上，競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)技體育發(fā)展的動(dòng)力，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

武術(shù)老師在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，組織學(xué)生武術(shù)比賽，如常規(guī)，攻擊和防御的模擬游戲，所以，最終的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更好更快地掌握武術(shù)中各種運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。

3.3提高武術(shù)教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率

3.3.1提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

老師是教學(xué)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)是最有效的手段有效地提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

因此，建議大學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)民族文化繼承，學(xué)校體育教育的均衡發(fā)展，所以，武術(shù)的優(yōu)先級(jí)全職教師。對(duì)武術(shù)老師加強(qiáng)培訓(xùn)力度和頻率，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育工作水平的提高，所以他們可以武術(shù)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育在陸地上。所以，雇傭一些民間傳統(tǒng)武術(shù)繼承民族文化，傳統(tǒng)武術(shù)教育實(shí)踐類武術(shù)學(xué)院，這不僅可以豐富校園文化，它將有助于繼承傳統(tǒng)文化。

3.3.2改革教材內(nèi)容，提升大學(xué)生的習(xí)武興趣

調(diào)查研究表明：今天的武術(shù)教育大學(xué)生感興趣的武術(shù)作為體育課程相對(duì)較弱，主要原因是很多學(xué)生急于學(xué)習(xí)武術(shù)的技術(shù)，在一定程度上，有利于武術(shù)課，所以，教材是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制定的，所以應(yīng)該明白，什么樣的教學(xué)目標(biāo)將有什么樣的匹配的教學(xué)內(nèi)容。和學(xué)習(xí)內(nèi)容武術(shù)教育相對(duì)枯燥，乏味，嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這讓他們失望和無聊，和這樣的失望將傳播到下一個(gè)學(xué)生的身上，從此以往下去，就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

因此，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，改善武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是不可避免的。所以筆者建議立即改進(jìn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，因此，在一定程度上，容易學(xué)習(xí)，民間傳統(tǒng)武術(shù)的攻擊和強(qiáng)勁的實(shí)際修改移植到現(xiàn)代大學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)，如提高學(xué)生武術(shù)教育對(duì)武術(shù)的興趣，在一定程度上，作者將傳統(tǒng)的武術(shù)教育少林武術(shù)龍的拳頭到大學(xué)公共體育武術(shù)課教學(xué)將挑出一些影響強(qiáng)大的進(jìn)攻和防御動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)攻和防御作戰(zhàn)演習(xí)。所以，也為了武術(shù)教育使某些可用性強(qiáng)，自衛(wèi)武術(shù)動(dòng)作和明顯的影響氣功健康強(qiáng)有力的行動(dòng)引入校園。實(shí)驗(yàn)表明，在某種程度上，比學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)少林拳頭龍團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)拳頭團(tuán)隊(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂參與顯然是更好的。

3.3.3改革武術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)大學(xué)生終身體育觀的形成

在某種程度上，教學(xué)目標(biāo)的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)體系的每個(gè)鏈接都是關(guān)于大程度的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不是結(jié)束，所以，但再次開始武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

抽樣調(diào)查研究表明，20所非體育院校武術(shù)課程評(píng)價(jià)模型是總結(jié)性評(píng)估，武術(shù)教育學(xué)生的期末考試來決定學(xué)生的最終成績(jī)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，因此，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)步，在一定程度上，使學(xué)生的武術(shù)教育形式，很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”的考試的概念。

在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)和忘記是很常見的，為了提升整體武術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生有著終身學(xué)習(xí)武術(shù)的體育思想，做好武術(shù)課程評(píng)價(jià)，因此，最大化的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式就是，在使用過程的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生按照固定的重量和性能評(píng)估的人的比例在學(xué)期結(jié)束時(shí)，所以，學(xué)生不僅可以避免攻擊研究測(cè)試用例，也可以監(jiān)督學(xué)生課外時(shí)間有意識(shí)對(duì)武術(shù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的幫助之外，還能引導(dǎo)學(xué)生建立終身體育的概念。

［1］董新偉，王智慧.體育全球化背景下學(xué)校武術(shù)發(fā)展的影響因素與應(yīng)對(duì)策略［J］.體育與科學(xué)，2012（2）：91.

［2］趙剛，黃淑杰，姜娟.從學(xué)校武術(shù)課現(xiàn)狀透析武術(shù)教育的背離［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：128.

［3］王春光.嶺南傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展研究［J］.體育研究與教育，2012 （S2）：139-140.

［4］王崗，李世宏.學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（5）：84-87.

G80-32

A

2095-2813（2015）12（a）-0181-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.181

①省廳級(jí)批準(zhǔn)號(hào)：2015GB107，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題。

江奔（1983，3—），男，漢，湖北武漢人，碩士學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

袁靜（1984，2—），女，漢，湖北武漢人，碩士學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。

李愷（1987，7—），男，漢，碩士，湖北武穴人，職稱：助教，研究方向：體育教育。