中小學(xué)體育課教學(xué)用語(yǔ)的比較研究

王炳艷

（首都體育學(xué)院研究生院，北京 100191）

中小學(xué)體育課教學(xué)用語(yǔ)的比較研究

王炳艷

（首都體育學(xué)院研究生院，北京 100191）

1 前 言

我國(guó)自2001年開(kāi)始進(jìn)行中小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)改革，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的興趣需要，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和組織協(xié)作的能力。由于中小學(xué)生心智尚未成熟需要多方面的啟發(fā)，因此中小學(xué)體育教育特別需要體育教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。但是中學(xué)體育和小學(xué)體育是有密切聯(lián)系但又有許多差異的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。當(dāng)學(xué)生從童年時(shí)期跨入少年時(shí)期，雖然在生理、心理的發(fā)展上是延續(xù)性，但是在面對(duì)中學(xué)的環(huán)境上學(xué)生的整體想法、態(tài)度是存在不同變化性。中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求和手段上都有明顯差異。因此，在體育教學(xué)語(yǔ)言中對(duì)比分析，有利于搞好中小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步健康、有效的發(fā)展，是當(dāng)前體育教學(xué)改革中值得探究和解析的問(wèn)題。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京石油學(xué)院附屬中學(xué)的體育課堂教學(xué)用語(yǔ)。

2.2 研究方法

2.2.1 訪(fǎng)談法對(duì)北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京石油學(xué)院附屬中學(xué)的體育老師進(jìn)行訪(fǎng)談，得到一手資料。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)體育教學(xué)、學(xué)校體育、體育與健康等方面的書(shū)籍及相關(guān)的研究資料，為本論文研究提供理論指導(dǎo)與支持；運(yùn)用百度、谷歌等搜索引擎搜索關(guān)鍵字如：體育教學(xué)；教學(xué)用語(yǔ)等，查找相關(guān)資料；充分CNKI學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)文章，為本論文提供相關(guān)的理論資料。

2.2.3 邏輯分析法運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等邏輯分析方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)及實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致、深入地分析和整理。

2.2.4 比較研究法比較研究法是對(duì)事物同異關(guān)系進(jìn)行對(duì)照、比較，從而揭示事物本質(zhì)的思維過(guò)程的方法。本文主要對(duì)小學(xué)生體育課教學(xué)用語(yǔ)和中學(xué)生體育課教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

通過(guò)訪(fǎng)談法得知，小學(xué)主要以口訣、小兒歌等生動(dòng)的語(yǔ)言為主，中學(xué)主要以引導(dǎo)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言為主。

利用邏輯對(duì)比法，針對(duì)中、小學(xué)生心智、思想的不同，對(duì)其運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言方法，做到有教無(wú)類(lèi)，因材施教。

3.2 分析與討論

3.2.1 體育教學(xué)語(yǔ)言的定義體育教學(xué)語(yǔ)言不是一般的講話(huà)和教案背誦，而是一種有目的，有組織，有色彩的藝術(shù)語(yǔ)言，體育教師在整個(gè)教學(xué)的組織、教育、講解等環(huán)節(jié)都有著重要的影響。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)科目中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確，而且還必須具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和掌握一定的語(yǔ)言技巧。講課時(shí)如果教師的話(huà)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，可以使學(xué)生的注意力高度集中，而教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、精煉又能對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便，特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，使學(xué)生的思維活動(dòng)能很快地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生一定的效果。體育教學(xué)這一以人體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用具有其學(xué)科的特殊性，一般可分為口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言?xún)深?lèi)。

3.2.2 小學(xué)主要運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言小學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，在很大的程度上，是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。小學(xué)生帶有思想的具體性和富有情感色彩的特點(diǎn)，因而教室語(yǔ)言也應(yīng)富有情感。“以聲傳情、以音動(dòng)心”，給學(xué)生一種親切之感，有利于溝通師生感情，能使學(xué)生受到感染，引起情感上的共鳴，并通過(guò)情感的遷移，從而產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

小學(xué)生的注意力是無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，而且極不穩(wěn)定，如果交接過(guò)于隱晦，學(xué)生就會(huì)難以理解，容易分散注意力。對(duì)于具體形象的事物特別感興趣，生動(dòng)形象的語(yǔ)言具有直觀(guān)作用，它可集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，趣味盎然。

在課堂中要經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，并且在練習(xí)動(dòng)作時(shí)加入一些簡(jiǎn)單精要的口決或小兒歌。邊說(shuō)邊做，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握，提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣。如：班里一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家一起做準(zhǔn)備活動(dòng)或廣播操，做完后全班同學(xué)和老師一起拍手對(duì)他說(shuō)：“一二三，你真棒，繼續(xù)努力，你會(huì)更棒”這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)在對(duì)領(lǐng)操的同學(xué)給予了肯定進(jìn)行了表?yè)P(yáng)的同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，希望他繼續(xù)努力。

還有在練習(xí)中對(duì)練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，將動(dòng)作要領(lǐng)編成口決或兒歌使學(xué)生時(shí)刻記得動(dòng)作該如何做，提高練習(xí)效率。

簡(jiǎn)單精要的口決和兒歌更容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范動(dòng)作，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)體育教學(xué)用語(yǔ)的重要組成部分。

3.2.3 中學(xué)主要運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、規(guī)范性的課堂語(yǔ)言。體育術(shù)語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、正確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，以提高課堂效果。在課上，老師講解動(dòng)作兩臂由側(cè)平擺成前平舉時(shí)。應(yīng)說(shuō)清楚是直接擺動(dòng)90度成前平舉；或是經(jīng)體側(cè)繞環(huán)經(jīng)下至體前成前平舉，還是其他等等。這樣，學(xué)生做出的動(dòng)作才不會(huì)五花八門(mén)，雜亂無(wú)章。

通俗性、簡(jiǎn)潔性的課堂語(yǔ)言。講解動(dòng)作要領(lǐng)或介紹抽象動(dòng)作是要注意語(yǔ)言通俗通俗易懂，課講的再好，學(xué)生聽(tīng)不懂，勢(shì)必影響課堂的效果。

啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言。教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉之中。

3.2.4 兩者之間的差異體育教學(xué)語(yǔ)言的靈活性及多形式的特點(diǎn)，在中小學(xué)生的感受下，會(huì)產(chǎn)生不同的心理、行為的影響。教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入新的求知境地，教師將教學(xué)內(nèi)容以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行講授，學(xué)生會(huì)更為積極地接受和吸收。良好的啟迪反思語(yǔ)不僅能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的追憶，也能夠激起學(xué)生的思維，更能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生終身受益。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生態(tài)度單一、道德水平缺乏、心智不高，對(duì)于他們的生活照顧更加注意，對(duì)于其一些體育知識(shí)的教學(xué)經(jīng)常以自由活動(dòng)的方式，在語(yǔ)言上常常言過(guò)其實(shí)的溢美之辭來(lái)哄騙小朋友。但在中學(xué)時(shí)期體育聽(tīng)課狀態(tài)呈現(xiàn)出較多的不夠集中時(shí)，適時(shí)地贊美詞有利于調(diào)整多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，但是面對(duì)中學(xué)生假如表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言太雷同或?qū)ο筇潭?，反而?huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理達(dá)不到它的積極引導(dǎo)作用。

小學(xué)生心智尚未發(fā)展，所以需要用一些適合兒童的語(yǔ)言，利用口訣、兒歌等等簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。而中學(xué)生心智已經(jīng)有了一定的發(fā)展，對(duì)于一些兒童類(lèi)的語(yǔ)言會(huì)覺(jué)得比較幼稚，所以在教學(xué)的過(guò)程中需要使用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)中學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

教師形態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中不可缺少的有效手段，它具有傳遞課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要作用。在體育教學(xué)中，體育教師通過(guò)口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)。這兩種語(yǔ)言形式是相輔相成的。體育教師只有平時(shí)注意點(diǎn)滴的積累，不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)。同時(shí)注重自身形象和氣質(zhì)的塑造，這樣才能在課堂上妙語(yǔ)連珠，吸引住學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育的娛樂(lè)功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無(wú)窮魅力。

4.2 建 議

4.2.1 小學(xué)體育教學(xué)少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)少責(zé)怪針對(duì)單親家庭的孩子，要切實(shí)的予以呵護(hù)，在鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)的同時(shí)讓學(xué)生有一種歸屬感，充分相信老師，做到師生的關(guān)系亦師亦友，多采用關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，在生活上也應(yīng)該注意這些孩子的發(fā)展。針對(duì)普通的中小學(xué)生，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，針對(duì)中小學(xué)生以自我為中心的考慮方式，多用贊美的語(yǔ)句，爭(zhēng)取到學(xué)生與教師的配合。

4.2.2 中學(xué)體育教學(xué)采用引導(dǎo)理解式評(píng)價(jià)面對(duì)理解力有點(diǎn)長(zhǎng)足提高的中學(xué)生可以使用的講解式口頭語(yǔ)言和數(shù)字化影像語(yǔ)言能夠帶領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)地投入練習(xí)，面對(duì)理解能力尚且不足的小學(xué)高端轉(zhuǎn)向中學(xué)初期時(shí)的學(xué)生，應(yīng)該以肯定激勵(lì)式為主理解式為輔。

4.2.3 因材施教針對(duì)不同學(xué)生的不同性格，采取相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言藝術(shù)如針對(duì)沉默寡言的學(xué)生，多予以鼓勵(lì)和安慰，常用“你做的也不錯(cuò)嘛！”“有潛力！”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，提高學(xué)生的表現(xiàn)。

[ 1 ] 趙紅衛(wèi).體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用及價(jià)值分析[ J ].教學(xué)與管理，2013（12）.

[ 2 ] 方愛(ài)蓮.體育教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)研究問(wèn)題初探[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2004（6）.

[ 3 ] 金欽昌.學(xué)校體育理論[ M ].北京：高等教育出版社，1990.

[ 4 ] 尚會(huì)東.論語(yǔ)言表達(dá)在體育教學(xué)中的藝術(shù)應(yīng)用[ J ].沈陽(yáng)體育學(xué)院報(bào)，2003（2）.

[ 5 ] 張弘強(qiáng).語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[ J ].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2011（2）.

G807.2

A

1674-151X（2015）01-063-02

2014-12-1

王炳艷（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。