淺談中學體育教學中的創(chuàng)新教育

何駿

(甘肅天水市六中 甘肅天水 741000)

淺談中學體育教學中的創(chuàng)新教育

何駿

(甘肅天水市六中 甘肅天水 741000)

在新課程標準改革的要求下,素質教育不斷深入發(fā)展,教育教學的創(chuàng)新成為教育工作者研究的話題。體育教學是素質教育中的重要環(huán)節(jié),因此重視中學體育課程教學,革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新體育課堂教學模式,是提高學生綜合素質、推進素質教育發(fā)展的必要手段。該文通過分析中學體育教學的必要性,針對現(xiàn)有中學體育教學中存在的問題,提出了解決策略,并且闡述了中學體育教學運用創(chuàng)新教育的實踐過程中需要注意的問題。

中學 體育教學 創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。創(chuàng)新教育,是指運用科學性、藝術性的教學方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是造就創(chuàng)新型人才的教學方法。在應試教育的背景下,中學體育教學要全面推行素質教育只有依靠創(chuàng)新教育。體育教師必須提高自身的專業(yè)修養(yǎng),將創(chuàng)新教育運用到中學體育教學的實踐中去,培養(yǎng)中學生的綜合素質,促進中學生身心的健康發(fā)展。

1 中學體育教學的必要性

體育教學作為素質教育中的一項重要內容,在教學中具有不可忽視的作用。中學生正處于青春期的叛逆階段,無論是生理還有心理都在發(fā)生關鍵性的轉變。如果不加以正確的引導,對學生以后的發(fā)展存在很大的影響。西方國家將體育課視作一門人文學科,他們認為通過體育鍛煉不僅可以增強體魄,提高身體素質,更是可以磨練人的意志力,培養(yǎng)人自信、堅強的精神,強化人的公平競爭意識,使人以健康的心態(tài)看待成功與失敗。因此,中學體育教學對學生的身心發(fā)展有很大的影響,中學體育教學很有必要,且不容懈怠[1]。

2 現(xiàn)今中學體育教學中存在的問題

2.1 師生重視程度低

在應試教育的背景下,升學壓力如枷鎖般鉗制住了教師和學生,中學體育課程變得可有可無,形同虛設。從某種角度而言,體育課成了其他中學教師手上的“香餑餑”,數(shù)學、語文等教師都會趁機借用體育課給學生多做幾套試卷,多講幾個知識點。學生在題海戰(zhàn)術中模糊了體育課的概念,他們更愿意抓緊時間去復習。尤其是臨近高考的學生,學校提出了更嚴格的要求,更有甚者直接安排其它課在體育課上,這種“掛羊頭賣狗肉”的做法,使學生和教師都忽視了體育課的重要性。近年來頻頻傳出學生在運動中或考試中昏倒,就是因為其身體發(fā)展沒有跟上。首先來講,體育課程不僅可以提高學生的身體素質,讓學生以一個更飽滿的狀態(tài)投入到學習中[2]。還可以磨練學生的意志力,培養(yǎng)學生堅強、自信的精神,使其遇到挫折時不會退縮,直面困難。其次,中學體育教師大多都是非專業(yè)的,體育課程教學意識淡薄,更有甚者,在課上直接讓學生自由活動,不管不顧。

2.2 觀念陳舊,模式僵化

新課改要求中學體育教學要遵循“以人為本、健康第一”的原則授課。但許多中學體育教師對于體育課還停留在舊有的觀念中,只是培養(yǎng)學生的一些技能。只要求跑步、跳遠等考試項目達到標準就行,忽視相關概念、理論的傳授。也不考慮學生的興趣愛好,一切以考試為主。課堂教學也是千篇一律,先跑步,然后做操,接著練習考試項目,形成一種固定“格式”。這種僵化的模式缺乏師生之間的平等交流,打擊了學生的學習熱情,嚴重影響了中學體育教學質量的提高。

2.3 課程項目單一,考核標準不科學

傳統(tǒng)的中學體育教學是學生在老師的帶領下小范圍活動,甚至是自由活動。學生在雜七雜八的聊天和漫無目的游走中度過體育課,就如同被關久了之后得到一個短暫的放風時間,并沒有多大意義。體育課堂教學以集體活動為主,如做操、跑步等,沒有意識到學生的差異性,限制了學生的個性發(fā)展[3]。

體育考核制度實行統(tǒng)一標準,學生只能依照標準被動的去進行鍛煉學習,沒有學習的主觀能動性,最終還是渾渾噩噩,不知道自己學了什么,對體育課也喪失了信心。每個學生的身體素質都不一樣,以前的鍛煉基礎也都有所差別。這種“一刀切”的考核辦法看似公平,實際上只是為了應付考試的投機行為。

3 創(chuàng)新中學體育教學的策略

3.1 加強師生的體育運動意識

中學階段學生的精力旺盛,注意力集中,是學習的黃金時期。在升學的壓力下,更應該注意勞逸結合。體育運動不僅可以幫助學生強健體魄,還可以放松精神,解除疲勞。因此,教師要意識到體育運動的重要性,引導學生正確認識體育運動,加強對學生體育運動意識的培養(yǎng),鼓勵學生積極參與體育鍛煉。

3.2 革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學內容

體育課不是做操課,也不是自由活動課,中學體育教師必須明確這一點,要改變這種陳舊的觀念。素質教育要求教師必須“以人為本”,避免沿用“傳習式、灌輸式、填鴨式”等傳統(tǒng)陳舊的教學方法[4]。要充分考慮學生的個性需求,依照學生的興趣進行針對性指導。教師要減少“技能教育”的部分,增加一些專業(yè)的理論知識的傳授,從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質。

在教學內容方面,要將理論與實踐結合起來。對于現(xiàn)有教材根據(jù)實際情況刪改、增添新的內容,使體育理論知識更加專業(yè)切合實際;多開展一些如舞蹈、健美、武術等實踐類活動。教師還可以利用合理競賽、小游戲等激發(fā)學生的學習興趣。中學生有強烈的榮譽感,適當?shù)馗偁幙梢栽鰪妼W生自信、勇敢的精神。在教學過程中,可以構建一些故事情節(jié)來與體育課程教學相結合,通過引導、激勵等方式調動學生的學習熱情。情景式的學習可以極大的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力,提高其學習效率。

3.3 加強教師專業(yè)性,營造和諧的課堂氣氛

學生知識技能最直接的來源就是教師。教師的專業(yè)性關系到學生的學習效果和發(fā)展。教師應該自覺提高自身的專業(yè)技能。最后,中學體育教師要熱愛自己的工作,有責任意識。其次,教師自身應該在平時積極進修,學習一些新技能、新觀念,拓寬自己的視野,在實踐中提升自我、完善自我。最后,教師需要放下架子,與學生成

為知心的朋友,營造一種和諧、平等的課堂氛圍。由于體育活動大多需要師生共同完成,所以體育教師很容易和學生成為朋友。在體育教學上,作為課堂活動的組織者和策劃者,教師要對每一堂課精心設計,充分準備,引導學生科學有效的進行體育課程學習,提升體育教學的成效。

3.4 豐富課程項目,科學制定考核評價制度

在大學體育課程學生可以選擇自己感興趣的、擅長的項目進行學習,每個項目都有專業(yè)的教師進行授課。課程項目的豐富,可以激發(fā)學生的主觀能動性,提高學生的學習興趣。中學體育課程項目大多比較單一,不僅激發(fā)不了學生的學習動力,還會限制學生的特長發(fā)展。學校可以通過征集學生意見設置興趣班,分項目進行期末考核。這種模式系統(tǒng)化、差異化、特長化的將學生進行分類,可以保證學生在愉快的狀態(tài)下學習、鍛煉。而且興趣班將志同道合的學生聚在一起,對學生之間的溝通交流有很大的幫助。

科學合理的考核制度是中學體育教學創(chuàng)新的重要因素。它可以保障學生在體育課程學習時始終保持較高的積極性,對學生今后發(fā)展有很大幫助。制定科學的考核制度,不能與傳統(tǒng)教育一樣形成統(tǒng)一的考核標準。體育課的考核要正視學生的差異性,學生有不同的身體條件、不同的運動能力、不同的學習基礎,所以考核標準需要多元化。同時要將體育技能的考核重心,轉移到對學習項目的基本原理、運動方法等體育綜合能力的考察上。

4 中學體育教學創(chuàng)新教育應注意的問題

創(chuàng)新教育不是徹底否定傳統(tǒng)教育,以新技術、新思想完全替代傳統(tǒng)的中學體育課堂教學形式和手段[5]。我們要明白,中學體育課堂不僅僅是對學生身體素質的鍛煉,更重要的是對心理的正確疏導。教師在課堂上給學生演示的一些基本動作和一些語言的傳達,不僅起到規(guī)范學生動作、幫助學生掌握技術要領的作用,也是對教師自身風采、個人魅力的展示。學生被教師的個人魅力所吸引,學習的熱情才會提高,才更愿意接受教師的指導,使教學效果具有成效。因此,中學體育教學應該將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育結合起來,提升課堂教學的效果。

5 結語

推行素質教育是時代的潮流,由此對中學體育教學也提出了新的要求。作為一名中學體育教師,應該尊重學生的個性需求,依據(jù)每個學生之間的差異進行針對性的指導,實現(xiàn)中學生身心的全面發(fā)展。結合筆者研究,通過對中學體育教學存在的問題進行分析,提出加強師生的體育運動意識、革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學內容、加強教師專業(yè)性,營造和諧的課堂氣氛、豐富課程項目,科學制定考核評價制度的策略,來推行中學體育教學的創(chuàng)新教育,為中學生身心的健康發(fā)展貢獻一份自己的力量。

[1]范建龍.中學體育教學創(chuàng)新的幾個關注點[J].當代體育科技, 2013,3(8):38,40.

[2]劉燕.淺談中學體育課如何進行創(chuàng)新教育[J].體育時空,2013 (18):85.

[3]陳志.中學體育創(chuàng)新教育分析探究[J].新課程學習·上旬,2013 (12):123.

[4]郝衛(wèi)衛(wèi).談如何實現(xiàn)中學體育創(chuàng)新教育[J].新校園:中旬刊, 2014(3):80.

[5]蒙云飛.新課改下中學體育教學中的創(chuàng)新教育[J].讀寫算:教育教學研究,2015(12):235.

G807.02

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:2095-2813(2015)09(a)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.108