高校籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性研究①

楊?yuàn)檴?/p>

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

高校籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性研究①

楊?yuàn)檴?/p>

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

體育教學(xué)中體育教師運(yùn)用最多的教學(xué)方法就是講解法和示范法,而體態(tài)語(yǔ)則屬于示范法的一部分,是教師肢體語(yǔ)言的具體表現(xiàn)形式。文章分析了體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性的促進(jìn)作用,探討了籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題,提出了籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題,希望能對(duì)高?；@球教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)提供一些借鑒。

體態(tài)語(yǔ) 籃球教學(xué) 課堂

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的媒介和平臺(tái),作為文化的一部分,語(yǔ)言對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技以及文化本身有著重要的影響。語(yǔ)言可以分為肢體語(yǔ)言和非肢體語(yǔ)言?xún)煞N形式,肢體語(yǔ)言也就是體態(tài)語(yǔ),體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用彌補(bǔ)了非肢體語(yǔ)言在表達(dá)上的缺陷。在課堂教學(xué)中,有效的課堂需要教師的體態(tài)語(yǔ)和非體態(tài)語(yǔ)的完美結(jié)合和運(yùn)用。尤其是在體育教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)以其更加直觀、具體的表現(xiàn)形式使得學(xué)生容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。高?；@球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用可以增加課堂的實(shí)效性。

1 體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性的促進(jìn)作用

課堂的實(shí)效性是指學(xué)生在教師的教學(xué)中獲得的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和教師的個(gè)人魅力、教授方法和方式有著緊密的聯(lián)系。特別是在實(shí)際的體育教學(xué)中,教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)言講解的部分幾乎占同樣的比例,體態(tài)語(yǔ)言擁有口頭講授不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在籃球教學(xué)中,每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的完成都要學(xué)生身體各部位的相互配合。在教師體態(tài)語(yǔ)言的示范下,學(xué)生能夠較好地掌握動(dòng)作的步驟,體態(tài)語(yǔ)對(duì)籃球教學(xué)的課堂時(shí)效性有促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 體態(tài)語(yǔ)教學(xué)更加直觀形象

籃球的主要?jiǎng)幼靼?持球、運(yùn)球、傳球、投籃、扣籃和補(bǔ)籃。每一個(gè)動(dòng)作都包含很多細(xì)節(jié)上的要求。教師理論上的語(yǔ)言講解只是在學(xué)生的頭腦中留下初步的印象,由于教師的表達(dá)能力和學(xué)生的理解能力限制以及教師表達(dá)的內(nèi)容和學(xué)生理解的內(nèi)容之間存在不對(duì)等性,這就不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。尤其對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生,基本動(dòng)作的掌握至關(guān)重要。體育教師合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,在口頭講解中加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作,在連續(xù)的動(dòng)作中放慢進(jìn)程,向同學(xué)們呈現(xiàn)更加直觀的畫(huà)面,可以讓學(xué)生更容易的理解和吸收動(dòng)作要領(lǐng)。教師獨(dú)具形象和具體的動(dòng)作呈現(xiàn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的難度。

1.2 體態(tài)語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

不同于文化專(zhuān)業(yè)課程,體育教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)開(kāi)放,這就為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,寬闊的場(chǎng)地為學(xué)生運(yùn)動(dòng)提供了便利?？斩吹恼Z(yǔ)言講解可能會(huì)損耗學(xué)生的耐心和注意力。如果在講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候?qū)⒅w語(yǔ)言加以輔助,則會(huì)大大地集中學(xué)生的注意力。教師展示嫻熟的動(dòng)作,熟練的運(yùn)球、成功的投籃,籃球在教師的手中自由的運(yùn)轉(zhuǎn),會(huì)引起學(xué)生的好奇心和求知欲,躍躍欲試,想向教師一樣帥氣地玩球,大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在師生的互動(dòng)中,教師為學(xué)生指出肢體動(dòng)作上的錯(cuò)誤,個(gè)性化的指導(dǎo)使學(xué)生更快地分析和解決問(wèn)題,提高了教學(xué)效率也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 體態(tài)語(yǔ)教學(xué)可以展示教師的素質(zhì)

高校學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀已經(jīng)基本形成,對(duì)于周?chē)挛镉兄约邯?dú)特的看法和見(jiàn)解,并且在很多情況下,他們會(huì)遵從內(nèi)心的想法對(duì)事物做出判斷,因而會(huì)出現(xiàn)由于教師的個(gè)人魅力選擇教師所教的課程,這是屢見(jiàn)不鮮的。教師想要在學(xué)生心目中留下好的印象,在學(xué)生的教學(xué)評(píng)估中得到較高的分?jǐn)?shù),必須提高自身素質(zhì)。針對(duì)體育教師來(lái)說(shuō),教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用就是展現(xiàn)素質(zhì)的一部分。在教學(xué)中,教師選擇體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)方式、體態(tài)語(yǔ)的種類(lèi),體態(tài)語(yǔ)的使用方法和使用習(xí)慣都受到教師文化底蘊(yùn)和審美觀的影響,通過(guò)肢體動(dòng)作,教師真實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法、思想境界和情感流露,表現(xiàn)個(gè)人魅力,受到學(xué)生喜愛(ài)。

1.4 體態(tài)語(yǔ)教學(xué)本身是體育教學(xué)一部分

體育教學(xué)的新理念是貫徹學(xué)生“健康第一”“終身體育”的意識(shí),人們進(jìn)行體育鍛煉多數(shù)情況下是強(qiáng)身健體。對(duì)于具體的體育課程,如籃球教程,除了鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)外,對(duì)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作熟練程度有標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此籃球教學(xué)自身就包含著肢體教學(xué),除了籃球?qū)I(yè)之外的手勢(shì)、眼神之外,籃球基本動(dòng)作和要領(lǐng)也屬于肢體教學(xué)一部分?；@球教程由理論和技能兩部分構(gòu)成,動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)是必須的,體態(tài)語(yǔ)教學(xué)的方式也是必須的,這就是體育教學(xué)同專(zhuān)業(yè)文化課的教學(xué)方式的不同之處,同時(shí)這也是體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。體態(tài)語(yǔ)教學(xué)打破專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中比較單一的教學(xué)方式,更有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。

2 籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題

同語(yǔ)言授課一樣,體態(tài)語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際的課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題。不正確的和不恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的獲得,嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體的損傷,這就對(duì)體育教師提出了更高的教學(xué)要求。

2.1 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,動(dòng)作要領(lǐng)不規(guī)范

部分體育教師在任職上崗后缺少之后的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí),在籃球教學(xué)理論和技能方面仍然在固守舊的理念和套路,跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。還有這樣的情況,由于學(xué)生人數(shù)的增多,教師資源短缺,導(dǎo)致一名教師教授多門(mén)課程或者是出現(xiàn)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教專(zhuān)業(yè)不符的現(xiàn)象,這些問(wèn)題反應(yīng)在教師的實(shí)際籃球教學(xué)中,就是動(dòng)作要領(lǐng)不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生的模仿產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.2 體態(tài)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)不能較好的配合

體育教學(xué)中體態(tài)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的配合是相當(dāng)重要的,二者擁有各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)項(xiàng),成功的籃球教學(xué)課堂離不開(kāi)二者的相互配合,這是對(duì)教師的考驗(yàn)。實(shí)際籃球教學(xué)中,教師不能合理的分配二者的時(shí)間比例,要么體態(tài)教學(xué)運(yùn)用過(guò)多,要么語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用過(guò)多,要么單一地采用一種教學(xué)手段,更談不上二者的相互輔助,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3 體態(tài)語(yǔ)使用脫離學(xué)生實(shí)際

高?；@球體育課的教學(xué)對(duì)象是普通的大學(xué)生,他們不同于體育特長(zhǎng)生,沒(méi)有任何的籃球理論基礎(chǔ)和動(dòng)作基礎(chǔ),多數(shù)體育教師會(huì)忽略這一實(shí)際。會(huì)有一些情況如:體態(tài)語(yǔ)使用沒(méi)有層次感、缺乏由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸變過(guò)程、肢體動(dòng)作展示過(guò)快,少數(shù)教師自認(rèn)為體育課不是什么重要的課程,在課上就是隨便地做一做運(yùn)動(dòng),敷衍過(guò)去,這些情況可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)言教學(xué)中也存在同樣的問(wèn)題。

3 籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的建議

3.1 提高教師素質(zhì),規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)

對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)制定嚴(yán)格的要求,定期為體育教師提供培訓(xùn),增強(qiáng)教師體育理論和專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于基本的入門(mén)的動(dòng)作更應(yīng)該引起教師的重視,端正體育教師教學(xué)態(tài)度,對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到規(guī)范,追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性。

3.2 體育教師將體態(tài)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合

每一動(dòng)作的講解,都力求做到語(yǔ)言表述和體態(tài)動(dòng)作相結(jié)合。在偏于理論的部分不能過(guò)多地添加體態(tài)語(yǔ),在偏于技能的部分不能過(guò)多地用語(yǔ)言解釋。另外教師還可以利用面部表情和眼神同學(xué)生進(jìn)行交流,有時(shí)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

3.3 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

學(xué)生的基礎(chǔ)狀況參差不齊,教師要從實(shí)際出發(fā),從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)入手,不管是理論的講解還是動(dòng)作的展示,讓學(xué)生聽(tīng)明白,看清楚,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,要經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理解到運(yùn)用的過(guò)程。針對(duì)動(dòng)作的難度采取相應(yīng)的方法。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,爭(zhēng)取了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校籃球教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、輔助教師完成教學(xué)任務(wù)方面發(fā)揮著重要的作用。體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、多樣化和綜合性相結(jié)合?；@球教師正確地理解和運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言可以減小教學(xué)的阻力,提升教學(xué)效果。不管是籃球教師還是其他體育教師以及文化課教師,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)增加其課堂的時(shí)效性有積極的作用,體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)該被應(yīng)用,也值得被應(yīng)用。

[1]廖克斌.淺論教師體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2006(1):32-33.

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[3]李薛.論高?；@球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性[J].當(dāng)代體育科技,2013(7):63,65.

[4]李海明.高校籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性的研究[J].科教導(dǎo)刊:中旬刊,2011(1):31-32.

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:2095-2813(2015)09(a)-0078-02

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楊?yuàn)檴?1981—),女,遼寧臺(tái)安人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。