簡議運動員綜合素質(zhì)的提高與體育教育的融合

辛培毅

（青海省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校，青海 西寧 811601）

簡議運動員綜合素質(zhì)的提高與體育教育的融合

辛培毅

（青海省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校，青海 西寧 811601）

2010年3月，國務(wù)院出臺《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》，再度把加強運動員文化教育和保障工作引入體育部門和體育工作者的視野。而在此之前，運動員文化素質(zhì)偏低、就業(yè)困難、接受文化教育阻礙偏多等問題一直為社會所關(guān)注。如何改變現(xiàn)狀，提高運動員綜合素質(zhì)，也成為體育部門和體育工作者關(guān)心關(guān)注的問題。該文件出臺后，各省也先后出臺相關(guān)貫徹落實文件?？偩忠才e辦多項課題，研究加強體育學(xué)校文化教學(xué)手段、教材、方法等，舉辦全國體校文化校長培訓(xùn)班等，研究探討加強運動員文化教育工作。應(yīng)該說，這一系列措施的提出，對于提高運動員文化教育，都起到了積極的推動作用。但是同時我們也要清醒地看到，運動員文化教育不足的現(xiàn)狀（教師資源短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏、教育監(jiān)管機制等）由來已久，要改變現(xiàn)狀，絕非一朝一夕之功可以奏效。本文試從目前運動員文化教育現(xiàn)狀、形成原因、對策思路等方面，提供一些思考以供商榷。

1 運動員文化教育現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

說到文化教育，必須先想到綜合素質(zhì)。但是不論哪個方面，都必須至少由兩個方面構(gòu)成，即專業(yè)素質(zhì)和基本文化修養(yǎng)。在體育界，除必要的專業(yè)技能外，還必須具備一定的文化修養(yǎng)，構(gòu)成綜合素質(zhì)的整體。而運動員文化教育從概念上講，應(yīng)該稱為運動員不同于普通中小學(xué)而接受的文化教育方式。而作為正規(guī)文化教育，必須經(jīng)歷目前我國基本的九年義務(wù)初級教育及高中教育。在此基礎(chǔ)上，完成大學(xué)體育教育，就是邁步更高臺階。但是作為目前，多數(shù)運動員基本不能完成真正意義上的九年義務(wù)教育。進入更高學(xué)歷的體育大學(xué)教育，也普遍降低門檻。

從專業(yè)運動員培養(yǎng)的途經(jīng)來說，普遍沿用如下方式：（1）從小學(xué)選拔到體工大隊，各省教練員仍然延襲直接到學(xué)校選拔運動員的做法，體操等項目更傾向年齡更小的隊員；（2）從中學(xué)選拔，做法基本類似；（3）從體校選拔，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)訓(xùn)練成績被輸送到體工大隊。以上3種無論是哪一種，都有一個直接后果，就是文化教育的直接“斷奶”，而區(qū)別僅在于“斷奶”時的年齡大小。而接受教育時間長短與文化素質(zhì)完全成正比例，從小學(xué)進入，可以說基本沒有接受過文化教育。從中學(xué)或者體校進入，都讓學(xué)生面臨接受不完整或者斷斷續(xù)續(xù)的教育現(xiàn)狀。而從體校選拔運動員，成為絕大多數(shù)專業(yè)運動隊的首選。

全國各級各類體?；径紝儆隗w育部門主管，對于“學(xué)訓(xùn)并重”的體校來說，重視訓(xùn)練大于學(xué)習(xí)。70年代，體校招生還普遍比較受到歡迎，體校學(xué)生畢業(yè)之后，即使不能成為專業(yè)運動員，也可以分配到一個單位。但是不過十多年，中國從計劃經(jīng)濟向商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)型之后，體校畢業(yè)生由于專業(yè)單一且文化素質(zhì)較低，普遍分配困難。而到目前，全國體校普遍存在招生困難、招生對象素質(zhì)偏低、出路狹窄等一系列問題。在職業(yè)技術(shù)教育普遍推進的今天，體育職業(yè)教育也成為一個方向。但是體育學(xué)校招生仍然面臨一個無法回避的瓶頸，即學(xué)生未來的就業(yè)方向。傳統(tǒng)的體校，學(xué)校的指導(dǎo)思想是以“輸送”為中心，即以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到專業(yè)體工大隊為工作中心，但是根據(jù)在我省的調(diào)研，這個“中心”只占應(yīng)屆畢業(yè)生的大約10%左右；而有大約90%的學(xué)生必須走“考學(xué)”的道路，即繼續(xù)參加單獨招生考試進入體育院?；蛘吒呗氃盒?，這是非中心，但是比例達到90%，所以成為“重點”。在這個重點中，進入體育院校的又只占到大約60%，其它30%進入到其它職業(yè)學(xué)院。

全國體育學(xué)校都面臨招生困難的困境。而體校教育方向決定學(xué)生就業(yè)肯定狹窄。一所正規(guī)體校的校長，都是由體育局來任命。而體校校長的來路決定學(xué)校的辦學(xué)思路。體育學(xué)校和普通學(xué)校的最大區(qū)別就在于重視體育訓(xùn)練還是重視文化教學(xué)，這也直接決定文化教育的質(zhì)量高低。

改革開放以來，為提高運動員的文化教育水平，同時適應(yīng)部分大學(xué)參加大學(xué)生運動會的需要，曾經(jīng)推出高水平運動員擇優(yōu)錄取進入大學(xué)制度。鄧亞萍、姜山等一大批優(yōu)秀運動員就是通過這種機會圓了大學(xué)夢。其后，國家推出單獨招生考試制度，再次解決和滿足了一大批優(yōu)秀運動員接受高層次教育的需求。

為改變教育不足的現(xiàn)狀，許多體育學(xué)校走出一些新的路子。如走訓(xùn)走讀的花都體校，聯(lián)辦共建的蘇州體校，徹底融合的南通體校，管理院?；陌不阵w校，以及在普通中學(xué)基礎(chǔ)上后建的烏魯木齊體校。即由一方負(fù)責(zé)改為教育體育部門共同負(fù)責(zé)。究其實質(zhì)，就是加大文化教育的力度。其實不論哪一種，都是對體校文化教學(xué)不足的一種補償。

為加強運動員接受文化教育工作力度，《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》一文中，明確提出“各級運動隊的領(lǐng)隊、教練員對運動員文化學(xué)習(xí)負(fù)有管理、督促和幫助的責(zé)任，要主動支持運動員的文化學(xué)習(xí)，妥善解決運動員文化學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題”。而在各省出臺的相關(guān)落實文件中，也大都規(guī)定“領(lǐng)隊、教練員為提高運動員文化教育的第一責(zé)任人”。在相關(guān)推進措施中也確定，在2015年舉辦的全國性比賽中，運動員要通過文化考試合格后，才能獲得比賽資格。

以上措施無論是那種方式，都是教育和體育不斷碰撞、融合、發(fā)展的過程。不論是體校教育方式、特招入學(xué)，還是單招入學(xué)或賽前考試制度，對于促進運動員文化教育都有一定作用，但是無論那一種方式，都是通過降低文化教育要求而實現(xiàn)的。究其根本，并沒有提供提高培育運動員群體綜合素質(zhì)的土壤和環(huán)境。

2 運動員文化教育現(xiàn)狀形成原因

運動員群體文化素質(zhì)偏低是個不爭的事實，而其原因卻是多方面的。有歷史的，也有現(xiàn)實的原因。（1）體育工作大隊從中小學(xué)招收運動員，導(dǎo)致文化教育直接中斷；（2）體育學(xué)校根據(jù)運動隊的需要隨時輸送運動員的方式，導(dǎo)致不能完成完整的文化教育；（3）體育局長的工作思路。無論是體工大隊不問教育的現(xiàn)狀，或者是體校校長的培養(yǎng)方式，起決定影響的是體育局的工作思路。而體育局的和教育局的思路不同在于，一個只問體育獎牌，一個只問升學(xué)率。現(xiàn)在教育因為只求升學(xué)率而飽受詬病，而體育事業(yè)則面臨只求金牌的質(zhì)疑。二者的共同之處在于，忽視綜合素質(zhì)，只求單項進步；（4）更深層次的原因。體育不是政治，但是體育在某種程度也扮演了外交、政治、經(jīng)濟、軍事等方面的輔助作用。以及藉此增強民族自信心、奠定國際地位等，這也是我國發(fā)展體育事業(yè)時不可忽視的考量。目前，我國已經(jīng)初步實現(xiàn)從體育弱國向體育大國的轉(zhuǎn)變，此種轉(zhuǎn)變則非舉國體制不能實現(xiàn)。而強調(diào)競技體育和“金牌戰(zhàn)略”，對于運動員群體綜合素質(zhì)培養(yǎng)有一定影響。

關(guān)于體育大國、大國體育以及體育強國的討論已經(jīng)很多，筆者在此不想贅述。但是有一點是明確的，無論是建設(shè)大國體育還是體育強國，都不能把犧牲運動員文化教育和綜合素質(zhì)做為代價?；蛘哒f，國民素質(zhì)整體低下、文化教育水平較低，永遠(yuǎn)不能成為體育強國。體育發(fā)展的實質(zhì)其實是人的發(fā)展，應(yīng)該以人為本，即考慮運動員自身長遠(yuǎn)利益，又考慮發(fā)展體育強國的長遠(yuǎn)目標(biāo)。要從堅持科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 提高運動員綜合素質(zhì)、實現(xiàn)體育強國目標(biāo)

提高運動員群體的綜合素質(zhì)，首先要正本清源，明白體育的內(nèi)涵。說簡單點，體育就是一種生活方式，更是一種教育方式。建國初，在國窮民弱、經(jīng)濟落后、百廢待興、國際地位低下的情況下，走舉國體制之路，大力發(fā)展體育事業(yè)，這是歷史的必然選擇。今天，我們要提出實現(xiàn)體育強國的目標(biāo)，必須要以改革的精神，痛下決心，根除積弊，回歸本位，這也是歷史的必須選擇。

改革即“揚棄”，即在現(xiàn)有體制機制基礎(chǔ)上，走堅持、摒棄和改變相結(jié)合的道路。在目前情況下，大致可以考慮：（1）適應(yīng)中國國情，堅持舉國體制，為體育事業(yè)的調(diào)整發(fā)展提供強有力的政策支持和經(jīng)濟保障。歷史和現(xiàn)實證明，中國有自己的國情，人口眾多，疆域遼闊，封建歷史文化深厚，并不適合自主、放任式的發(fā)展模式；（2）逐步改變體工大隊直接錄取運動員的做法，提高招收運動員的文化門檻。急功近利式的招收方式導(dǎo)致的后果就是降低運動員綜合素質(zhì)。而在比賽前進行文化考試的做法不但操作程序復(fù)雜，而且容易滋生腐敗，還不如在招收運動員之前開展文化考試，直接提高招收門檻，適當(dāng)延長培養(yǎng)的周期；（3）最終實現(xiàn)體育和教育的合并。體育和教育同為教育方式，是人類實現(xiàn)自身發(fā)展的一種需求。實現(xiàn)合并，避免教育只求升學(xué)率，體育只問金牌數(shù)。通過合并，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的共同提高。此外，可以初步考慮體校和體工大隊的合并、廢除高水平運動員入學(xué)、提高單獨招生考試制度門檻，等等。

在許多發(fā)達國家，無論是體校教育還是運動員的培養(yǎng)，都給我們提供了許多可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。如加拿大的國家體育運動學(xué)校，為確保招收到綜合素質(zhì)較高的運動員，必須經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的入學(xué)申請和文化考試。而美國體育運動的基礎(chǔ)，重點扎根于各高等學(xué)校（要說明的是，在許多發(fā)達國家，并沒有體校、省隊、國家隊、體育學(xué)院這么多層次的運動員選拔培養(yǎng)體系）。前奧委會主席薩馬蘭奇曾說：“奧林匹克運動首先是一個教育運動?！爆F(xiàn)任國際奧委會主席巴赫在今年9月19日在接受南京體育學(xué)院“名譽教授”后有一段相當(dāng)直白的講話：“在很多國家，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴(yán)重。”這是一個善意的提醒。

應(yīng)該說，體育的發(fā)展和改革已經(jīng)進入國家戰(zhàn)略規(guī)劃中。從2002 ～2014年，國務(wù)院先后三次出臺重大體育工作指導(dǎo)意見：2002年7月出臺《關(guān)于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》，2010年3月發(fā)布《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》，今年10月，《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》問世。三部綱領(lǐng)性文件的出臺，清晰地刻劃出新時期體育工作的國家戰(zhàn)略脈絡(luò)。即全面加強和改進體育工作，促進步入體育大國；重視加強文化教育，促進綜合素質(zhì)提高；加強體育產(chǎn)業(yè)和體育消費，加大群眾體育力度，提高全民綜合素質(zhì)，實現(xiàn)體育強國目標(biāo)。

4 結(jié) 語

用什么樣的方式發(fā)展體育事業(yè)（體育即教育方式），要順勢而為，不能逆勢而動。體育來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于民生。應(yīng)該以人為本，和諧相生。改革即揚棄，要經(jīng)歷思想陣痛、利益缺失和方向調(diào)整的過程。要經(jīng)歷“摸著石頭過河”的忐忑，又需要“壯士斷腕”的勇氣，更需要“功成不必在我”的胸懷。只有這樣，我們才能走出一條體育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新路，逐步邁向體育強國的大門，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興發(fā)揮體育事業(yè)的作用。

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A

1674-151X（2015）01-023-03

2014-11-14

辛培毅（1969 ～），本科。研究方向：體育教育。