學校籃球運動的“課程本質(zhì)”與“教育價值”研究

孟威(內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)鐵路第一中學 內(nèi)蒙古包頭 014040)

1 學?；@球運動的“課程本質(zhì)”

1.1 學校教育活動的重要組成部分

學生所學科目的安排和進程,以及學科容量即為我們所說的“課程”。院校通過設置課程來實現(xiàn)其教學培養(yǎng)目標。學校設置的具有計劃性和目的性的教育活動,以及各門學科即為“課程”的廣義含義,一般包括學生的所學知識和自我體驗。而“課程”的狹義含義就是指單獨的某種學科。除去學校設置的各項學科之外,課程還行當包括教學活動。最常見就是籃球課程,學習籃球能夠培養(yǎng)學生的義務感和責任感,并且能夠幫助學生身心全面發(fā)展,讓學生擁有良好的心態(tài)以及健康的體魄,所以說在教學過程中,籃球課程具有無可取代的地位。

現(xiàn)代教學目標要求學生全面發(fā)展,對于在校學生而言,籃球是一類廣受歡迎的運動,加之籃球課程較為簡單易學,于是就成為了各類學校不二選擇。學校設置的籃球課程的主體是學生,其主要目的是讓學生的課余生活更加豐富,一般的體育課程都是以課堂的形式展開,體育老師作為籃球課程的教授者。學?；@球不僅與專業(yè)籃球隊的訓練方式不同,其主要目的也不相同,學校的籃球課程并不以參加比賽、獲得勝利作為教學目的,學?；@球重視的是提高學生的綜合能力,旨在提高學生的溝通能力、培養(yǎng)學生的個性、增強學生的體質(zhì)。

1.2 全面系統(tǒng)的籃球理論體系為支撐

學?；@球運動的教學內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及考核方式都是從籃球理論體系的基礎上制定出來的,再根據(jù)各校的培養(yǎng)目標做出適當調(diào)整。學生在學習籃球運動的過程中,能夠掌握一定的籃球基礎技術(shù),并且在練習過程中培養(yǎng)合作共贏的意識,使得自身素質(zhì)得到提高。學生在學習籃球理論的同時,結(jié)合實踐練習,就能夠?qū)崿F(xiàn)“愉悅身心、活躍思維、開發(fā)智力”的目的。我國的籃球運動教學模式與其他國家存在一定的不同之處,這也是國家國情不同以及教育目標不同所導致的必然結(jié)果,但是所有的籃球運動教育都能夠幫助學生樹立合作團結(jié)、勇于進取、頑強拼搏等積極精神?；@球運動作為一門完整的課程,包括理論教學和實踐訓練,籃球作為教育學生的一種“載體”或者“媒介”,在各個學校內(nèi)起到了預期的、積極的教學目的。

2 學?；@球運動的“教育價值”

不同的人對于“教育的理解也是不一樣的。一般來說,人們普遍認為“孝為先,文相授”即為“教”,“訓練、教導”即為“育”。蔡元培將“賦人以能力,予人格”理解為“教育”?？鬃右舱J為“明德,親民,至善”是“教育”。魯迅曾指出“立人”即為“教育”。秦文君曾指出,“教育”應當為兒童帶來快樂與自信。陶行知則說,“育人”即為“教育”。籃球就是為了“教育青年”而被發(fā)明出的,從始至今都在起著鍛煉學生身體、培養(yǎng)學生個性等一系列的積極作用。作為一類有效的育人工具,籃球積極、有效的教育功能被眾多有識之士認可。小尼爾森曾任小牛隊助理教練,他說:“盡管在訓練手段上差異很大,但是美國籃球訓練始終保持的相同的理念,即利用籃球訓練飛速、全面的提升個人能力和素質(zhì)?！痹诿绹逃w制中,始終籃球訓練作為教育整體中不可或缺的一環(huán)。

2.1 籃球運動課程的身體教育

例如“擲、投、跳、跑、轉(zhuǎn)身”等基礎技術(shù)動作都是學習籃球運動的基礎。在學校開設的籃球訓練課程中,一些基本籃球動作融合了“投、擲、跑、跳”等基礎動作,所以學生的各項基礎運動技能都能得到有效的訓練。經(jīng)過一段時間的籃球訓練,學生的消化、內(nèi)分泌、循環(huán)、呼吸及神經(jīng)系統(tǒng)都能夠得到一定的鍛煉,從而實現(xiàn)改善學生身體機能的目的,達到提高學生身心健康的目的。另外,籃球運動是一項集體運動,在訓練過程中不斷的溝通和協(xié)作能夠提高學生的團隊合作能力,“同輸贏,共榮辱”的比賽方式也能夠幫助培養(yǎng)學生的集體榮譽感,并且在比賽過程中還能夠調(diào)動學生的積極性和競爭力。

2.2 籃球運動培養(yǎng)思想品德

對于學生而言,其世界觀、人生觀以及價值觀都未成熟,所以需要學校對學生的思想品德進行合適的、積極的引導,幫助學生健全、完善健康人格。學校引導得當,學生就能在今后的生活和工作過程中為家庭和社會做出積極貢獻,假如學生階段引導不當,很容易讓學生迷失人生方向,出現(xiàn)心理失衡,最終成為家庭和社會中的不安定因素?；@球訓練課程不僅能夠讓學生強身健體,還能從側(cè)面對學生進行道德教育和集體主義教育,幫助學生成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。

2.3 籃球運動課程培養(yǎng)心理品質(zhì)

學生在學習籃球的過程中,更容易引起對其他體育課程的興趣。并且有調(diào)查顯示,不經(jīng)常運動或者不運動的人的心理健康水平明顯低于經(jīng)常運動的人群,而調(diào)查結(jié)果還指出,存在一定心理問題的人普遍不經(jīng)常運動。學生能夠通過打籃球能夠宣泄一些不良情緒,將學習的壓力和個人不良情緒宣泄在籃球場上,從而幫助學生培養(yǎng)出豁達、樂觀的性格,同時,學生在參與籃球運動的過程中能夠認識更多的朋友,培養(yǎng)出合作共贏、良性競爭的意識。就目前情況而言,物質(zhì)文明隨著社會經(jīng)濟一并飛速發(fā)展,相比之下,精神文明的建設仍然處于落后地位。長期處于校園的學生們往往過多的在意自身感受,習慣了校園內(nèi)較為“溫和”的生存環(huán)境,難以適應激烈的社會競爭?；@球這一項目需要貼身對抗,在比賽或者練習過程中能夠潛移默化的提升學生的競爭意識和進取精神,有利于學生勇于面對未來的社會競爭,這是其他的文化課程不能替代的。

2.4 籃球運動課程培育智能

籃球運動具有多種多樣的模式,創(chuàng)造性極強,另外,在練習和比賽過程中,場上情況瞬息萬變,學生在參與籃球運動的過程中需要保持精神高度集中,并且及時地處理各種局勢,利用各種符合規(guī)律的方式來完成進球、得分、勝利的目的。打籃球鍛煉的不僅是學生的身體,更考驗和鍛煉其頭腦才智,只有充分做到充分利用自己的優(yōu)勢去克制對手,才有可能最終取得勝利,這就是籃球課程獨有的教學作用。綜上所述,籃球課程對于學生整體素質(zhì)的提高有著無比重要的作用。

3 建議與結(jié)論

3.1 結(jié)論

(1)我國注重應用能力和基本能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng);歐洲各國則更重視學生創(chuàng)新能力以及個性能力的培養(yǎng);美國之所以能夠在籃球運動當面取得驕人的成績是因為美國學校對于籃球課程的重視。

(2)青少年時期的學生普遍具有好動、活潑的天性,因此籃球運動受到廣大同學的歡迎。美國學校普遍較為重視籃球課程,在小學階段著重訓練學生的基礎技術(shù),從中學階段開始直至大學,則更注重培養(yǎng)學生的賽場戰(zhàn)術(shù)以及運動技術(shù)。受到我國應試教育制度的限制,我國的籃球運動教育的發(fā)展性相對較差。

(3)根據(jù)我國的整體教育目標和實際教學情況來看,對于學生籃球運動的培養(yǎng)更為偏重對于學生主要價值觀念的提升,所以說籃球課程的主要教學目的就是“育人”。

3.2 建議

(1)社會在進步,人類在發(fā)展,學校籃球運動也在隨著教育目標以及學生需求的改變而改變,學?；@球運動在不斷的發(fā)展過程中,其價值和本質(zhì)也會隨之改變。本文雖然借鑒了前人的研究經(jīng)驗,但仍然屬于較為初級的研究,學?；@球運動理論體系仍需進一步完善豐滿。

(2)希望各位專家學者能夠從本文中意識到籃球運動的教學價值,進一步從多方面、多角度來深入剖析看書運動的價值和本質(zhì),構(gòu)建更為完善的理論體系。

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