基于信息碎片化背景下微視頻教學(xué)資源在體育教學(xué)中的運(yùn)用*

黃 明 顧丹東

(衡陽(yáng)師范學(xué)院體育系,湖南 衡陽(yáng) 421008)

基于信息碎片化背景下微視頻教學(xué)資源在體育教學(xué)中的運(yùn)用*

黃 明 顧丹東

(衡陽(yáng)師范學(xué)院體育系,湖南 衡陽(yáng) 421008)

在以多媒體技術(shù)為依托進(jìn)行知識(shí)傳播的體育教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用和微視頻教學(xué)資源顯然是不可或缺的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展，促成了微視頻能力的提升，逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的課程設(shè)計(jì)，新技術(shù)的融合與計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代促成了體育課程的全視野發(fā)展路向。

體育教學(xué)；微視頻教學(xué)技術(shù)；體育課程；應(yīng)用研究

數(shù)字化生存的語(yǔ)境下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與日常生活、工作的聯(lián)系日益緊密，微視頻的應(yīng)用在不同的行業(yè)中已經(jīng)出現(xiàn)了融合與滲透的現(xiàn)象。當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)無(wú)法擺脫微視頻支持的輔助。體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谖⒁曨l教學(xué)技術(shù)的要求與其他行業(yè)不同，準(zhǔn)確把握其概念和特征對(duì)于我們更好推進(jìn)教學(xué)發(fā)展意義重大。

1 信息碎片化視域下微視頻教學(xué)技術(shù)的基本概念

所謂的微視頻教學(xué)技術(shù)指的是用數(shù)字的形式來(lái)記錄、保存并處理計(jì)算機(jī)上一切視頻數(shù)據(jù)和資料的技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式。這些包含有諸多用矢量作為單位進(jìn)行儲(chǔ)藏的資料可稱(chēng)之為教學(xué)資料，其描述本身所具有的教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景設(shè)置涵蓋了體育文化與知識(shí)元素，其描述的體育課程內(nèi)容具有事關(guān)體育教育自身屬性、樣式、時(shí)空位等詳細(xì)的表達(dá)和描述。微視頻教學(xué)技術(shù)處理的課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容較為復(fù)雜。它不僅能夠最大限度地還原體育課堂所應(yīng)該展現(xiàn)出的真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，而且可以在基本現(xiàn)象的基礎(chǔ)上描繪更為復(fù)雜的細(xì)節(jié)，從而借助自身固有的數(shù)據(jù)處理以及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排層面的優(yōu)勢(shì)，展示自身在數(shù)據(jù)處理與重塑中的靈活性[1]。教學(xué)與微視頻教學(xué)技術(shù)之間既有其共同的對(duì)于數(shù)據(jù)和教學(xué)任務(wù)處理的基本職能，同時(shí)又在各自領(lǐng)域中有一定的拓展。因此，在體育教育與教學(xué)的視域下重新審視教學(xué)資料與微視頻教學(xué)技術(shù)處理的概念對(duì)于在根本層面上強(qiáng)化體育教學(xué)運(yùn)作具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 體育課程與微視頻教學(xué)技術(shù)遇合的內(nèi)在邏輯

在體育教學(xué)視域下重新審視教學(xué)資料與微視頻教學(xué)技術(shù)處理的概念具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同樣道理，基于計(jì)算機(jī)的微視頻教學(xué)技術(shù)也只有在對(duì)于體育教學(xué)基本屬性的充分了解基礎(chǔ)上，才能夠生發(fā)出新的活力，進(jìn)而在基本的操作層面上對(duì)體育課程起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)二者的良性互動(dòng)。實(shí)際上，體育教學(xué)與微視頻的互動(dòng)并非新鮮的嘗試，體育教學(xué)的內(nèi)在屬性和基本操作就必然要求微視頻，尤其是教學(xué)資料處理技術(shù)的大量應(yīng)用。一方面，體育教學(xué)的內(nèi)在屬性包括其作為體育信息傳遞的工具屬性，也包括其為了傳播信息而做的一系列行為（選擇、采集、分類(lèi)、加工）等[2]。在這個(gè)層面上，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式也逐漸離不開(kāi)微視頻教學(xué)技術(shù)的處理。另一方面，體育教學(xué)本身并不具有特異性，關(guān)乎具體操作層面的展示需要計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的支撐。值得注意的是，數(shù)字化生存的當(dāng)下，大眾的文化符號(hào)消費(fèi)正超越傳統(tǒng)消費(fèi)成為政治與經(jīng)濟(jì)層面角逐背后的重要衍生品。對(duì)于這些消費(fèi)行為的把控，在媒體環(huán)境中需要廣大教師積極并充分地發(fā)揮其重要作用和意義。它們的存在就是借助媒體而傳遞思想、交流信息的。在這些信息擴(kuò)散過(guò)程中，同樣無(wú)法忽視掉計(jì)算機(jī)輔助微視頻教學(xué)技術(shù)等形式方面的支持。否則，其傳播信息的信度和效度、到達(dá)率都會(huì)大打折扣。

3 體育課程視域下微視頻教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐探索

數(shù)字化生存背景下的讀圖模式要求傳統(tǒng)課堂與新興技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于符號(hào)和意義雙重消費(fèi)的同一性追求。體育課程視域下的微視頻教學(xué)技術(shù)也就具有了意義生成和話(huà)語(yǔ)表達(dá)的屬性。具體到教學(xué)資料微視頻教學(xué)技術(shù)的處理，主要分為兩種類(lèi)型的應(yīng)用。第一種是課堂板式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。體育教學(xué)領(lǐng)域課件制作工具主要是Photoshop、Photoimpact、Coreldraw、Autocad等基礎(chǔ)軟件。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)所具有的強(qiáng)大的微視頻教學(xué)技術(shù)處理功能對(duì)于圖片的處理更為簡(jiǎn)潔、高效，在一定程度上成為微視頻教學(xué)技術(shù)的一個(gè)新的路向。另一種較為復(fù)雜的微視頻教學(xué)技術(shù)處理技術(shù)是對(duì)于包含視頻技術(shù)的多媒體課件的處理和制作。從基本的操作出發(fā)，多媒體教學(xué)制作主要是使用電腦的多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)制作和處理。多媒體教學(xué)把體育與鍛煉課程中的人與物體的動(dòng)作分段展示成畫(huà)幅的形式作用于人的視覺(jué)系統(tǒng)，進(jìn)而在大腦中生成連貫的畫(huà)面形式。我們需要充分認(rèn)知多媒體教學(xué)的基本操作規(guī)律，更好地作用于視頻處理的實(shí)踐。對(duì)于基本意義上的多媒體教學(xué)而言，也就是輸入、編輯相關(guān)的關(guān)鍵幀，并生成相應(yīng)的中間幀，通過(guò)定義運(yùn)動(dòng)路徑，給交互發(fā)生的畫(huà)面進(jìn)行相應(yīng)的著色處理，再根據(jù)基本的特效功能的應(yīng)用，讓畫(huà)面與聲音同步并軌，實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)畫(huà)面的合成與交流播出。而對(duì)于一般意義上的視頻微視頻教學(xué)技術(shù)處理而言，基本的路數(shù)同樣包括前期的準(zhǔn)備工作和具體的制作階段[3]。與此同時(shí)，也要按照相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行微視頻教學(xué)技術(shù)的處理工作。微視頻教學(xué)技術(shù)處理的選擇要按照劇情的安排與發(fā)展進(jìn)行，對(duì)于初級(jí)的前期處理，可以采用合適的微視頻教學(xué)技術(shù)處理軟件進(jìn)行劇情刻畫(huà)，這樣的效果是可以盡可能多地讓整個(gè)故事的劇情與微視頻教學(xué)技術(shù)的場(chǎng)景處理相得益彰，進(jìn)而使得景物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)效果顯得更為完美。對(duì)于視頻與多媒體教學(xué)應(yīng)用層面制作上，微視頻教學(xué)技術(shù)關(guān)系到整個(gè)視頻處理的畫(huà)面的質(zhì)感以及視覺(jué)感官的整體架構(gòu)。要能夠利用微視頻教學(xué)技術(shù)處理更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)布局，進(jìn)而通過(guò)對(duì)于多媒體教學(xué)背景的利用來(lái)吸引觀眾。在多媒體課件色彩選取和處理上，要進(jìn)行色調(diào)的調(diào)配和處理,充分考慮教學(xué)資料微視頻教學(xué)技術(shù)的效果，遵循布局規(guī)律，更好地進(jìn)行相關(guān)的搭配，使畫(huà)面連貫自然，實(shí)現(xiàn)傳播信息、表達(dá)觀點(diǎn)的作用。

4 我國(guó)體育微視頻教學(xué)資源的發(fā)展路徑剖析

4.1 強(qiáng)化融合新媒體的普遍接受性

媒介融合時(shí)代，微視頻教學(xué)資源要突破傳統(tǒng)意義上的接受群體關(guān)注，同時(shí)兼顧新興媒體的信息整合作用，從生產(chǎn)性的受眾與圈子化文化角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源的普遍接受性。第一，所謂生產(chǎn)性受眾按照菲斯克的理解就是指大眾既是文本意義的接受者，也根據(jù)獲得的意義創(chuàng)作生產(chǎn)文化，并進(jìn)一步成為信息的傳播者。生產(chǎn)性受眾為微視頻教學(xué)資源信息相關(guān)傳播提供了現(xiàn)實(shí)條件。而生產(chǎn)性受眾與社交網(wǎng)絡(luò)的病毒式傳播模式有機(jī)結(jié)合，又為微視頻教學(xué)資源的發(fā)行與推廣提供了更快、成本更低、到達(dá)率更高的比較優(yōu)勢(shì)。對(duì)于微視頻教學(xué)資源教學(xué)而言，生產(chǎn)性受眾能夠有助于觀賞者在自由選擇觀賞內(nèi)容的同時(shí)生產(chǎn)開(kāi)放性的新興文本，新興文本的接受者利用大眾資源創(chuàng)造出獨(dú)特的文化類(lèi)型。這種正向的微視頻教學(xué)資源教學(xué)傳播路徑在發(fā)揮文化的解碼功能、促進(jìn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的作用可想而知。第二，圈子化文化主要凸顯在意見(jiàn)領(lǐng)袖和個(gè)性化觀賞對(duì)于微視頻教學(xué)資源生產(chǎn)與推廣的作用。社交媒體中的意見(jiàn)領(lǐng)袖在圈子中具有極強(qiáng)的發(fā)言權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，盡管他并非集中在特定的群體或者階層中，意見(jiàn)領(lǐng)袖的號(hào)召力可以結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行文本再生產(chǎn)、再解讀，因此生產(chǎn)性受眾就給圈子中的個(gè)體提供了帶有普遍性的價(jià)值參考，進(jìn)而引發(fā)受眾觀賞的共鳴。值得注意的是，專(zhuān)業(yè)精英自身知識(shí)專(zhuān)業(yè)化而成為相關(guān)領(lǐng)域重要支撐，這種影響也促進(jìn)了圈子中個(gè)性化觀賞群體崛起和鞏固。一旦兩者結(jié)合起來(lái)，就能細(xì)化微視頻教學(xué)資源教學(xué)的路向，實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源品質(zhì)與價(jià)值評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一。

4.2 利用新技術(shù)提供行業(yè)內(nèi)容

微視頻教學(xué)資源與新興生產(chǎn)方式的聯(lián)姻也在推進(jìn)行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了生力軍的作用。包括網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)在內(nèi)的新興生產(chǎn)模式借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等技術(shù)飛速發(fā)展。僅從2004 -2008年，與微視頻教學(xué)資源相關(guān)的CD-ROM從1000種增加到2165種，增長(zhǎng)了100%，數(shù)量增加到0.9億張，增長(zhǎng)值達(dá)到110%。互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)層面的進(jìn)展更為引人注目，類(lèi)似于互聯(lián)網(wǎng)游戲、生產(chǎn)、學(xué)術(shù)檢索、發(fā)行的動(dòng)漫類(lèi)相關(guān)的領(lǐng)域成為生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)[4]。這提示我們，要在媒介融合的背景下，利用新型媒體的優(yōu)勢(shì)不僅能開(kāi)拓微視頻教學(xué)資源教學(xué)的渠道，也能夠?qū)⒍哂袡C(jī)融合提供微視頻教學(xué)資源制作與發(fā)行的重要觸發(fā)點(diǎn)。尤其是，注重微視頻教學(xué)資源搜索技術(shù)、在線(xiàn)觀賞技術(shù)等終端技術(shù)的引進(jìn)和開(kāi)發(fā)，提高相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)轉(zhuǎn)化和服務(wù)能力。

4.3 建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)渠道

微視頻教學(xué)資源的教學(xué)渠道問(wèn)題是微視頻教學(xué)資源從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到接受者必然經(jīng)過(guò)的通道，它聯(lián)接了生產(chǎn)者與用戶(hù)，必然成為微視頻教學(xué)資源教學(xué)戰(zhàn)略的重點(diǎn)。要構(gòu)成深度教學(xué)渠道，對(duì)于學(xué)生而言，就是要形成三者之間的深度價(jià)值鏈，結(jié)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的教受共同體，增強(qiáng)對(duì)于核心層面經(jīng)銷(xiāo)的管控，實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)資源資源的有效流動(dòng)，進(jìn)而利用協(xié)同合作與動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。對(duì)于類(lèi)微視頻教學(xué)資源就是要考慮幾個(gè)最為實(shí)際的問(wèn)題。比如，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)體制的高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，追求微視頻教學(xué)資源生產(chǎn)的最大的到達(dá)率和學(xué)生的自身價(jià)值，顯得尤為重要。教學(xué)如何通過(guò)設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)變化了的微視頻教學(xué)資源品種的變革。經(jīng)銷(xiāo)應(yīng)該考慮到與生產(chǎn)能力以及微視頻教學(xué)資源之間的良性互動(dòng)，為學(xué)生提供滿(mǎn)意的服務(wù)，以便讓其獲得微視頻教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用中徹底占得先機(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，微視頻教學(xué)資源在數(shù)量與質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)雙重?cái)U(kuò)張，也面臨著利用當(dāng)下體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)微視頻教學(xué)資源生產(chǎn)發(fā)行的增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的巨大挑戰(zhàn)。體育領(lǐng)域微視頻教學(xué)資源發(fā)展必須改變過(guò)去粗放型增長(zhǎng)的特征，完善基本內(nèi)容增長(zhǎng)速度與教學(xué)模式之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到既重視教育教學(xué)水平的數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量的提升，也重視教學(xué)資源與產(chǎn)品創(chuàng)新能力的培育，促成教學(xué)增長(zhǎng)模式改觀。

[1] Carl Nolte（2007），“No Documentary Can Capture the Experience，Veterans Say.” San Francisco Chronicle，Sunday，September 23，2007，A1，A7.

[2]Wilson Hicks（1952），Words and Pictures：An Introduction to Photojournalism.NY：Harper & Brothers，1952，（3）.

[3][加]埃里克·麥克盧漢著，弗蘭克·秦格龍編：《麥克盧漢精粹》，南京大學(xué)出版社，2000：310.

[4]王庸聲主編.世界漫畫(huà)史[M].北京：海洋出版社,2008.

[5]王三煉.傳播生態(tài)學(xué)視閾中的中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究[J].浙江大學(xué)博士學(xué)位論文,2009.

[6]耿蕊.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究[J].武漢大學(xué)博士學(xué)位論文,2010.

the Application of Micro Video Teaching Resources in PE Based on the Background of Information Fragmentation

HUANG Ming,etal.
(Hengyang normal university, Hengyang 421008, Hunan, China)

in the field of PE, disseminating knowledge with multimedia technology, the application of computer information technology and micro video teaching resources are indispensable obviously. The development of computer information technology, led to the promotion of the ability of the micro video, gradually broke through the traditional curriculum design, the integration of new technology and the upgrading of computer contributs to the development direction of the PE curriculum in the whole view.

PE teaching; micro video teaching technology; PE curriculum; application research

*課題信息：2013年湖南省教育廳教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：SJJGXM1308，課題名稱(chēng)：地方高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究與實(shí)踐。

黃明（1983-），江西上饒人，碩士，講師，研究方向：體育教育。