高校體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系的初探*

孫 星 何佳龍 徐彬彬 朱 琦 陳學(xué)義 常貴賓

（河海大學(xué)大禹學(xué)院, 江蘇 南京 211100）

高校體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系的初探*

孫 星 何佳龍 徐彬彬 朱 琦 陳學(xué)義 常貴賓

（河海大學(xué)大禹學(xué)院, 江蘇 南京 211100）

在提出高校體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的前提下，對(duì)針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索。將問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)與預(yù)設(shè)指標(biāo)得分進(jìn)行相關(guān)樣本差異的顯著性檢驗(yàn)，從而驗(yàn)證并改進(jìn)預(yù)設(shè)指標(biāo)，以多元統(tǒng)一原則、辯證取舍原則、發(fā)展性原則為建立原則，同時(shí)引入過(guò)程評(píng)價(jià)、進(jìn)步度評(píng)價(jià)等理念，建立起以出勤率、課程目標(biāo)達(dá)成度、進(jìn)步度和情感意識(shí)及綜合能力為評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。旨在通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的正確發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生終身體育理念的形成。

高校體育 社團(tuán) 課程化 評(píng)價(jià)體系

1 研究背景

國(guó)家教育部在2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1]中明確提出，“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！币约?，“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！边@一精神綱領(lǐng)，對(duì)未來(lái)大學(xué)體育課程的開(kāi)展指明了方向，引導(dǎo)我們突破傳統(tǒng)單一的課內(nèi)教學(xué)體制，探索新的體育教學(xué)模式，保障大學(xué)生在校體育鍛煉的同時(shí)，培養(yǎng)課余體育興趣，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在此基礎(chǔ)上，我們提倡建立體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制，具體來(lái)講，就是將體育社團(tuán)納入課程體系，作為課堂體育的延伸而存在，其目的不僅有效避免了當(dāng)前體育社團(tuán)活動(dòng)隨意性 、發(fā)展盲目性 、制度不規(guī)范、管理混亂等等缺陷，而且為學(xué)生提供多元化自主選擇的機(jī)會(huì)，以組織者、管理者的身份參與其中，以專項(xiàng)體育社團(tuán)為依托、專業(yè)體育教師為主導(dǎo)、愛(ài)好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生為主體[2]，建立起與體育課堂教學(xué)相輔相成的體育課程模式。這樣的方式一方面解決了當(dāng)前大學(xué)中普遍存在的選課緊張、被迫調(diào)劑的現(xiàn)狀，另一方面對(duì)于校園體育氛圍的發(fā)展、學(xué)生終身體育理念的形成有深遠(yuǎn)影響，同時(shí)體育社團(tuán)的靈活性、可調(diào)控性能夠保證不同層次、不同水平、不同興趣同學(xué)的需要[1]。

那么，在這樣一個(gè)前提之下，如何設(shè)置體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，是機(jī)制成敗的關(guān)鍵性問(wèn)題。體育課程評(píng)價(jià)的功能遠(yuǎn)不止完成教學(xué)評(píng)估、檢驗(yàn)教學(xué)效果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由學(xué)校體育逐漸讓學(xué)生建立起終身體育的理念與生活方式[3]。體育本身與其他課程不同，它是一門(mén)集知識(shí)、技能、身體、心理、情感于一體的課程，相對(duì)于其他課程來(lái)講，其評(píng)價(jià)體系也具有特殊性，而這里是將體育課堂與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的條件，因而，其中的評(píng)價(jià)體系研究具有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值。

2 研究目的及方法

2.1 研究對(duì)象

通過(guò)對(duì)河海大學(xué)本科大一、大二（即2013級(jí)、2014級(jí)）500名修讀體育課的學(xué)生進(jìn)行體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系可行性問(wèn)卷調(diào)查，插入統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2.2 研究目的

2.2.1 了解學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)課程化管理模式的態(tài)度；

2.2.2 了解學(xué)生認(rèn)為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并作為體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇的參照；

2.2.3 結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以及已有研究成果，建立起體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，包括建立原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)。2.3研究方法

2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)河海大學(xué)500名修讀體育課學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)可能存在的重要指標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，制成《體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系可行性調(diào)查》問(wèn)卷，采用“李克特5分制量表”（例：A很不贊同、比較不贊同、贊同、比較贊同、非常贊同）將學(xué)生的認(rèn)可度表示為數(shù)據(jù)形式（1—5），對(duì)調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，做相關(guān)樣本差異的顯著性檢驗(yàn)[4]，驗(yàn)證預(yù)設(shè)指標(biāo)合理性與可行性，并對(duì)其中差異顯著的指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。

2.3.2 專家訪談法 走訪體育系資深教授以及教學(xué)一線教師，針對(duì)體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制驗(yàn)證其可行性，并征求關(guān)于評(píng)價(jià)體系的意見(jiàn)；

2.3.3 文獻(xiàn)資料法 閱讀近10年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)體育社團(tuán)課內(nèi)外一體化及評(píng)價(jià)體系的文獻(xiàn)（檢索字“體育社團(tuán)課內(nèi)外一體化”、“體育課程評(píng)價(jià)體系”），對(duì)其中的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 樣本數(shù)據(jù)正態(tài)分布檢驗(yàn)

通過(guò)問(wèn)卷《體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系可行性調(diào)查》，我們得到了學(xué)生對(duì)體育評(píng)價(jià)體系預(yù)設(shè)指標(biāo)的認(rèn)同情況，預(yù)設(shè)指標(biāo)作為比較樣本。在進(jìn)行兩組數(shù)據(jù)差異的顯著性檢驗(yàn)之前，先對(duì)樣本數(shù)據(jù)分布進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2。

表2 樣本數(shù)據(jù)正態(tài)分布檢驗(yàn)

由K-S檢驗(yàn)可知，十個(gè)樣本內(nèi)容得分分布中，僅一個(gè)（終結(jié)性考試）呈正態(tài)分布。

3.2 高校學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)體系中相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)同度

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分布檢驗(yàn)結(jié)果，九個(gè)調(diào)查內(nèi)容均不符合正態(tài)分布，因此，選用非參數(shù)檢驗(yàn)對(duì)實(shí)際調(diào)查結(jié)果和預(yù)測(cè)指標(biāo)得分進(jìn)行相關(guān)樣本差異的顯著性檢驗(yàn)，其結(jié)果如表3。

表3 實(shí)際樣本與預(yù)設(shè)指標(biāo)得分差異的顯著性檢驗(yàn)

由表2可知，終結(jié)性考試、出勤率、過(guò)程性評(píng)價(jià)、進(jìn)步度評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、多元考核指標(biāo)均與預(yù)設(shè)指標(biāo)得分無(wú)顯著差異（p＞0.05），表示這六個(gè)方面學(xué)生普遍認(rèn)同。即學(xué)生普遍認(rèn)為體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系仍應(yīng)當(dāng)沿襲終結(jié)性考試這一做法，同時(shí)把出勤率作為部分成績(jī)組成，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、進(jìn)步度評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，建立多元考核指標(biāo)，注重綜合能力例如運(yùn)動(dòng)能力、交流能力等的提升。個(gè)人情感實(shí)現(xiàn)、體育意識(shí)培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成度與預(yù)設(shè)指標(biāo)得分有相當(dāng)大的差異。

4 體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系的建立原則

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行匯總后分析可知，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于采用終結(jié)性考試、出勤率指標(biāo)作為期末成績(jī)?cè)u(píng)判依據(jù)的做法認(rèn)為有必要延續(xù)，并且支持適當(dāng)引入進(jìn)步度評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，認(rèn)為體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制下的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)采用多元考核指標(biāo)，注重個(gè)人情感實(shí)現(xiàn)、體育意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)人際關(guān)系引導(dǎo)。據(jù)此，提出以下三點(diǎn)體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)體系的建立原則。

4.1 多元統(tǒng)一原則

多元化的含義可以包含這幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)理念多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)手段多元。評(píng)價(jià)理念多元的提出是針對(duì)當(dāng)前已有文獻(xiàn)反映出來(lái)的以及問(wèn)卷調(diào)查中反映的問(wèn)題，當(dāng)前的體育評(píng)價(jià)過(guò)多關(guān)注于體育技能掌握度而忽視了學(xué)生情感態(tài)度、體育意識(shí)方面的成長(zhǎng)，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)主體多元是針對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)體系中主體單一而言，沒(méi)有絕對(duì)的評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，只有通過(guò)互相的評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)課程體系的和諧透明發(fā)展。評(píng)價(jià)手段多元要求高校體育課程的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在各種測(cè)試，例如體能、專項(xiàng)技能測(cè)試，適當(dāng)引入體育理論方面的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)答辯、課后論文的形式加深學(xué)生對(duì)體育的理解。

對(duì)于統(tǒng)一的理解，可以概括為對(duì)體育課程評(píng)價(jià)意義的解釋：引導(dǎo)學(xué)生參與課程，對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行自建構(gòu)，將課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育的行為。因此，建立體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，必須秉持多元統(tǒng)一原則，這樣才能解決好教學(xué)安排與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾。

4.2 辯證取舍原則

這是一個(gè)偏哲學(xué)的抽象概念，用在這里的是要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中趨利避害，在多元統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的取舍問(wèn)題，要堅(jiān)持辯證的思想加以全面考慮，通過(guò)各因素的正負(fù)反饋調(diào)節(jié)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，而這前提是正確理解體系各要素。例如，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取時(shí)，需要著重關(guān)注學(xué)生體育意識(shí)理念的成長(zhǎng)，適當(dāng)降低對(duì)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成度的考量標(biāo)準(zhǔn)，著重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，橫向比較的同時(shí)偏向于縱向比較，逐漸引入進(jìn)步度評(píng)價(jià)手段。

4.3 發(fā)展性原則

在自然科學(xué)中，一個(gè)系統(tǒng)如果要長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，那么就必須具備耗散的特征。耗散，簡(jiǎn)而言之就是系統(tǒng)通過(guò)破壞——重組——破壞的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中維持系統(tǒng)的穩(wěn)定，并不斷地完善自我[6]。以發(fā)展性作為體育課程評(píng)價(jià)體系的建立原則，充分利用其耗散特性，摒棄以往單一價(jià)值取向，從多元價(jià)值里重塑平衡，在體系運(yùn)作中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并及時(shí)做出改進(jìn)，維持體系的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，這是體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制下評(píng)價(jià)體系建立的重要原則。

5 體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制中評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

在通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，共總結(jié)提取出以下四點(diǎn)關(guān)鍵性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：出勤率、課程目標(biāo)達(dá)成度、進(jìn)步度、情感意識(shí)及綜合能力。這四點(diǎn)基本建立在多元統(tǒng)一原則、辯證取舍原則、發(fā)展性原則這三大原則[5]之上，引入進(jìn)步度評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分考慮到體育課與體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成課堂教學(xué)與社團(tuán)課程化發(fā)展的互補(bǔ)局面。

5.1 出勤率

長(zhǎng)期以來(lái)，出勤率是體育課程以及其他課程綜合成績(jī)中的一部分，也是保障大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加課程、維持正常教學(xué)秩序的無(wú)奈之舉。究其緣由，既有學(xué)生自身的懶散原因也有課程吸引力不夠?qū)е碌呐d趣喪失，不管怎樣，出于教育的目的，保證出勤率是首要的。評(píng)價(jià)指標(biāo)中也絕不能忽略這一點(diǎn)，這是課程發(fā)展的底線，也是當(dāng)前高校必須面對(duì)的問(wèn)題。

5.2 課程目標(biāo)達(dá)成度

盡管大學(xué)體育課程的實(shí)施不是以運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成度為決定性指標(biāo)的，但課程目標(biāo)達(dá)成度是對(duì)課程教學(xué)效果的一個(gè)反映，是進(jìn)行宏觀調(diào)控、微觀調(diào)整的重要參考依據(jù)。因此，建立體育社團(tuán)課程化管理體系，課程目標(biāo)達(dá)成度依舊是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

5.3 進(jìn)步度

進(jìn)步度評(píng)價(jià)理念的引入是針對(duì)當(dāng)前體育課程評(píng)價(jià)的切實(shí)問(wèn)題，即課程前運(yùn)動(dòng)技能水平層次分明的學(xué)生選中或者被調(diào)劑到同一班級(jí)，通過(guò)同樣的教學(xué)，最終以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這樣的做法勢(shì)必讓無(wú)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力，不利于體育興趣的培養(yǎng)與延續(xù)。那么就此我們引入進(jìn)步度評(píng)價(jià)，在按學(xué)前水平分班教學(xué)的條件無(wú)法滿足時(shí)，采用進(jìn)步度評(píng)價(jià)可以有效解決學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)難度難于把握的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)前水平與學(xué)后水平的比較得出一個(gè)相對(duì)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.4 情感意識(shí)及綜合能力

這一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，相對(duì)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、人際交往、自我實(shí)現(xiàn)的要求，體育課程是一門(mén)集生理、心理于一體的課程，生理方面固然要達(dá)到課程目標(biāo)，心理或者說(shuō)情感意識(shí)等各方面的培養(yǎng)也是應(yīng)當(dāng)列入課程目標(biāo)。歸根究底，體育課程包括體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的中心思想是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由學(xué)校體育逐漸讓學(xué)生建立起終身體育的理念與生活方式。因此，情感意識(shí)、終身體育理念的正確形成當(dāng)在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)。此外，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，包括了對(duì)學(xué)生的人際交往、自我管理、情感認(rèn)識(shí)等各方面，是過(guò)程性評(píng)價(jià)理念的體現(xiàn)。

6 結(jié)論

體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制不是推翻現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)模式，而是后者的補(bǔ)充，將社團(tuán)的靈活性、自主性融入當(dāng)前體育教學(xué)管理模式。本文在對(duì)文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上，提出預(yù)設(shè)指標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)了出勤率、課程目標(biāo)達(dá)成度、進(jìn)步度以及情感意識(shí)及綜合能力四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面多元評(píng)價(jià)，緊緊圍繞多元統(tǒng)一、辯證取舍及發(fā)展性原則，探索出適合于體育社團(tuán)課程化管理機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。望通過(guò)這樣的初探對(duì)未來(lái)體育社團(tuán)課程化發(fā)展管理機(jī)制提供參考。

[1] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M]．2002．

[2] 趙文杰,姚武,王文勝,李恒林,王文秀.大學(xué)生體育社團(tuán)課程化管理的實(shí)踐與研究——高校課內(nèi)外一體化專項(xiàng)體育俱樂(lè)部課程模式設(shè)計(jì)[J].體育科研,2004,06:69-72.

[3]楊燁.基于體育生活方式的學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,02:74-77.

[4]黃潤(rùn)龍.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析——SPSS原理及應(yīng)用[M].高等教育出版社，2010.

[5]孫星.混沌理論視角下體育課程評(píng)價(jià)體系的建立[J].體育研究與教育（待發(fā)表）.

[6]劉洪.混沌理論的預(yù)測(cè)原理[J].科技導(dǎo)報(bào),2004,02:13-17.

the Evaluation System of Curriculumization Management Mechanism of College Sports Associations

SUN Xing, etal.
（Dayu College of Hohai University, Nanjing 211100, Jiangsu, China）

On the premise of the proposed curriculumization management mechanism of college sports associations, evaluation system for students is explored. Carrying out significance test of the related sample difference of default index score with the questionnaire survey data, this paper verifies and improves the preset index; with the principles of the unity in diversity, dialectical trade-off principle and development principle, introducing concepts of process evaluation and progress degree evaluation, establishes the evaluation system with the index of attendance, curriculum objectives, progress, emotional awareness and comprehensive ability, in order to guide the correct development of management mechanism of sports associations through the reasonable evaluation system and promote the formation of lifelong sports concept of college students.

college PE; associations; curriculumization; evaluation system

*項(xiàng)目來(lái)源：河海大學(xué)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：201410294057）。

孫星（1994-），江蘇泰興人，本科，研究方向：學(xué)校體育。